互動式教學模式在高中計算機教學中的應用研究

王永喜

摘 要：在當前素質教育不斷深入的背景下，我國教學工作逐漸拋棄了傳統的教學形式，而更加注重采用多樣化的教學手段進行授課。高中計算機教學工作的開展使學生形成良好的信息素養(yǎng)。在當前高中計算機教學工作中，互動式教學模式的應用具有現實意義，能夠提升學生學習的熱情和主動性，營造出一種良好的學習氛圍。

關鍵詞：互動式教學模式;高中計算機教學;應用研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.070

一、互動式教學模式在高中計算機教學中的現實意義分析

在高中計算機教學工作中，采用互動式教學模式有著諸多優(yōu)勢和價值，主要體現在以下兩點：

第一，激發(fā)學生學習的主觀能動性?；邮浇虒W模式的合理應用讓計算機教學工作變得更加富有活力，促使學生主動融入學習過程中，增加了計算機教學的趣味性，最大限度地體現出學生的主體地位。在這種互動教學模式下，教師可以第一時間了解到學生存在的各種問題，并和學生取得有效的溝通和交流，依據學生存在的問題開展專業(yè)化教學指導，讓學生產生更好的學習體驗，提升自身的學習能動性[1]。

第二，幫助學生掌握計算機技能。在傳統的授課形式下，計算機教學工作的開展主要是對學生進行各種重點知識的灌輸，在這一學習背景下，很多學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，這種機械式的學習缺乏科學性。而互動式教學模式給學生帶來良好的學習體驗，促使學生成為課堂的主體，實現對各種重點知識的科學性學習，學生也能夠根據本節(jié)課學習的重點內容闡述自己的觀點，從而加深對重點知識的理解記憶，達到理想的學習效果。

二、在高中計算機教學中應用互動式教學模式可行性對策分析

（一）在教學中融合信息技術

計算機是一門實時變化的學科，在社會快速發(fā)展的背景下，信息技術不斷更新，學生所學習的知識內容也會隨之更新。在開展計算機教學工作時，教師應配備各種先進的教學設備來提升互動教學的效果。比如，多媒體技術以及網絡技術等，能讓計算機課堂變得更加生動、專業(yè)以及現代化，促使學生始終處于一種輕松愉悅的學習氛圍中。另外，采用網絡教學可以為學生提供多樣的學習內容，能夠開闊學生視野。教師為學生安排預習工作后，學生可以利用互聯網完成搜集資料的任務，然后通過線上溝通加強互動交流，處理預習中存在的問題。所以，在高中計算機教學工作中，要想發(fā)揮互動式教學模式的應用優(yōu)勢，應進一步融合信息技術。信息技術的應用將大幅提升計算機教學的總體質量，幫助學生更加全面地理解各種重點知識。對于計算機教學工作來說，其知識較為系統、復雜，學生在理解時難免會存在一些問題，以至于部分重點知識不能夠全面內化吸收。所以，教師在開展互動教學工作時，應進一步融合信息技術，讓學生對各種抽象化的知識有一個形象化的理解記憶。

（二）合理設置課前預習任務

互動式教學模式的應用主要體現在教師和學生、學生和學生之間開展有效的互動和交流，實現在相互溝通的過程中表達出自身對某一計算機知識的觀點以及看法，從而產生思維上的碰撞，加深對各種重點知識的理解[2]。所以，在后續(xù)的計算機教學工作中，教師應為學生布置課前預習任務，讓學生在授課前就對本節(jié)課的學習內容有一定的了解，為互動式教學模式的開展奠定基礎。教師在為學生布置預習任務時，要注重采用多樣化的手段。當前預習工作的形式主要包括教材預習、微課預習以及網上教案預習。一般情況下，大部分學生都比較喜歡利用微課視頻來完成預習工作，這種預習工作不僅能實現學生碎片式學習、移動式學習，而且這種微課預習的形式還能幫助學生了解本節(jié)課的學習重點。

（三）創(chuàng)設問題情境深入學習

互動式教學模式的應用優(yōu)勢可以通過創(chuàng)設問題情境來全面體現出來，通過創(chuàng)設良好的問題情境，能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，對計算機知識開展深入的研究和學習，增加對各種理論知識的理解程度，達到學以致用、舉一反三的目的。所以，在為學生開展授課工作時，教師應根據學生的學習能力、認知程度來設置具有針對性的問題情境，并合理地為學生進行分組，實現對各種重點知識的深入思考以及分析。創(chuàng)設良好教學情境的目的是增加和學生的有效互動，讓學生投入學習過程中。所以，在特定的教學情境中，教師應為學生提出具有針對性的問題，讓學生研究討論，也可以讓學生兩兩一組共同探究，而教師在這一過程中要加強引導并觀察學生的實際學習情況。當學生存在問題時，教師要及時引導，在一問一答的互動中拉近師生距離，確保學生始終具備探索欲和求知欲。需要注意的是，不僅教師要為學生提出問題，學生也可以給教師提出問題，學生應把自己的疑問以及想法提出來，和教師共同思考研究，再經過教師的指導以及點撥處理問題。

（四）積極開展實踐活動環(huán)節(jié)

落實開展實踐教學工作將會達到檢驗學生學習成果以及計算機技能水平的目的，教師在指導學生完成學習重點后，應進一步落實開展實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐過程中體會到合作的喜悅，發(fā)揮出互動式教學模式的應用優(yōu)勢，從而開展有效的互動和溝通。這種教學手段不僅為學生營造了一種良好的溝通互動環(huán)境，而且還能在這一教學過程中檢驗學生的實際學習成果以及計算機綜合能力，明確教師后續(xù)的教學重點，調動學生學習的主動性，實現學生在這種互動交流的過程中相互影響、相互促進的目的。

（五）采用多樣化教學手段

在傳統的計算機教學工作中，教師大都采用“灌輸式”“填鴨式”的教學手段來進行授課，在這一學習背景下，教師很難和學生產生情感上的共鳴，未能落實讓學生主動融入學習過程中的教學目標。此時學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，只能盲目地跟隨著教師的授課節(jié)奏學習，久而久之導致學生對計算機學習產生抵觸心理。作為一名合格的高中計算機教師，應當善于總結教學經驗以及學會反思，對當前新型的教學手段深入研究，改變傳統的教學形式。當前，在計算機教學工作中可供采用的教學手段主要有情境教學法、分組教學法、小組演練教學法等，各種新型教學手段的應用都有利于構建良好的師生關系，從而達到有效互動的目的。在實際授課中，教師可以采用小組討論的形式進行授課，合理利用各種多媒體設備，更加真實地還原實驗操作過程，讓學生更深刻地理解和感受計算機在日常生活以及工作中的應用優(yōu)勢，從而提升對計算機學習的興趣和主動性。堅持根據“組間同質，組內異質”的基本原則來分組，確保學生在小組當中能夠開展更加深入全面的交流和溝通，營造一種良好的學習氛圍。在計算機機房中參與各種實際的操作，將計算機理論應用到實際中，能夠讓學生更加深入地掌握重點知識，改變傳統死記硬背的學習手段，提升學習質量和效率。而且通過這種互動教學手段，教師也能在第一時間掌握學生的實際學習情況，對其存在的問題具體探究和分析，并引導學生向著正確的方向不斷前進。

（六）落實開放微機室

在新課程改革不斷深入的背景下，各高中學校也開始注重完善計算機教學設備，開放微機室不僅能夠提升計算機教學的總體質量，還能實現有效的互動，將互動式教學模式的應用優(yōu)勢全面體現出來。上微機課實現了讓學生更加直觀全面地了解計算機，提升操作能力，促使學生感受計算機在日常生活中的應用優(yōu)勢。所以，開放微機室將會改變傳統的教學形式，利用現代化、專業(yè)化的計算機教學手段，在不影響整體教學進度的前提下，為學生安排各種計算機實踐操作機會。除此之外，教師還要加強與學生的交流和溝通，掌握學生的實際學習情況，并根據學生的學習進度來設計學習計劃，發(fā)揮自身的特長和技能，幫助學生更好地學習計算機知識和技能。

（七）建立新型師生關系

落實開展師生有效互動，發(fā)揮出互動式教學模式的應用優(yōu)勢一直是教學工作中的重點，激發(fā)學生的學習熱情是實現師生互動的保障，同時也是取得理想教學成績的前提。在教學工作中，教師要適當融入日常生活中的實例，讓學生對計算機學習產生好奇心和求知欲，以達到活躍課堂教學氛圍的目的。良好的師生交流是促進互動教學模式順利開展的前提和保障，教師要注重和每一位學生開展有效的溝通，實現在相互交流中激發(fā)學生的學習熱情，確保其主動融入學習過程中，讓學生成為計算機學習的直接參與者。教師要意識到，互動式教學模式的應用其實就是為了將教師和學生二者緊密聯系起來，因為計算機這門課程本身就具有實踐系統的特點，離不開師生之間的配合。而且?guī)熒咏涣饕彩侵苯釉u價教學活動的關鍵指標，教師要改變以往威嚴、權威的形象，走進學生群體中，和學生進行心對心的交流，建立新型師生關系。教師要認識到，自身不僅是學生學習上的引導者和輔助者，同時還是學生的朋友，也就是我們常說的良師益友。

總之，通過上述問題分析我們充分地意識到，在高中計算機教學工作中落實應用互動式教學模式的必要性。教師應樹立正確的教學觀念，掌握高效的教學手段，改變傳統的授課形式，全面發(fā)揮出互動式教學模式在高中計算機教學工作中的應用優(yōu)勢，利用互動式教學模式全面講解重點知識、合理設置預習環(huán)節(jié)、創(chuàng)設問題情境深入學習、積極開展實踐活動等，讓學生主動參與到計算機學習過程中，改變以往被動的學習狀態(tài)。教師要提升自身的計算機技術水平，拋棄“灌輸式”“填鴨式”的教學手段，促使高中計算機教學工作更加具有活力，為提升學生的計算機素養(yǎng)以及整體教學質量奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉嬌，常世財.以小組合作為主的互動式教學模式在大學英語寫作課堂中的應用[J].語文學刊（外語教育教學），2014（11）：99.

[2]王莉榮.挖掘互動功能促進深度學習提高教學實效——互動式教學模式在市場營銷專業(yè)教學中的應用探討[J].廣西政法管理干部學院學報，2012（6）：112.