互助共生，課程與游戲的多元成長

朱世英

摘 要：幼兒有著好奇、好動、好玩的天性，游戲本身的屬性對他們而言，有著不可抗拒的吸引力。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，開展以游戲為載體的課程教學(xué)，設(shè)置具有趣味性、教育性的游戲課程，調(diào)動幼兒的參與積極性，讓幼兒成為游戲活動的主體，從而使幼兒在游戲課程活動中全面發(fā)展?；诖?，特對幼兒游戲課程開展的教學(xué)策略進行探究，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲課程;開展策略;全面發(fā)展

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.092

幼兒教育是孩子啟蒙教育中的重要部分，隨著社會各界對啟蒙教育重視度的不斷提高，教育部越來越重視幼兒教育。因此，作為幼兒教師，一定要從幼兒本身考慮，結(jié)合幼兒的興趣愛好和發(fā)展特點，合理地設(shè)計課程內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒全面發(fā)展。眾所周知，游戲是幼兒的天性，游戲活動是幼兒最喜歡的活動形式，若將游戲與課程結(jié)合到一起，不僅能使幼兒積極主動地參與活動，還能在潛移默化中增強學(xué)生知識技能，從而提高課程教學(xué)實效。為此，在幼兒教育中，教師要認(rèn)真鉆研課程內(nèi)容，將游戲融入其中，以激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)幼兒在課程中的主體地位。

一、幼兒課程游戲化

幼兒課程游戲化，顧名思義，不是簡單的課程活動，也不是簡單的游戲活動，而是將課程與游戲相結(jié)合的一種課程游戲化活動。課程游戲化的目的是讓幼兒在參與游戲的活動中學(xué)習(xí)課程知識，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生認(rèn)知，從而拓展學(xué)習(xí)思維。其中課程游戲化與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，改變了以往“我講你聽”灌輸式教育，通過把游戲融入課程教學(xué)中，以游戲的形式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這樣的目的主要是讓學(xué)生自主、自愿參與游戲活動，促進學(xué)生對知識的深刻理解，使幼兒積極主動地投入游戲探索中，進一步提高幼兒的綜合技能。

二、幼兒園游戲教育課程的重要價值

（一）滿足幼兒的發(fā)展特點與心理特征

幼兒這一群體有著明顯的發(fā)展特點和心理特征，他們年齡小，認(rèn)知能力有限，而且他們天性愛玩、好動?；谟變哼@種特殊的心理特征基礎(chǔ)，幼兒課程游戲化的開展，要求符合幼兒的發(fā)展特點，只有符合幼兒群體的心理特征，才能調(diào)動幼兒的參與積極，促進幼兒以愉悅的心情參與到游戲課程的學(xué)習(xí)中。

（二）體現(xiàn)幼兒的主體地位，提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒園游戲課程的開展有著最明顯的優(yōu)勢，不僅打破了傳統(tǒng)教育的局限性，為幼兒提供了豐富多樣的活動途徑，還讓幼兒走出了教室，走到戶外，促進了幼兒動手能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。游戲教育理念是一種非常適合幼兒發(fā)展的教育理念，因為游戲活動可充分顧及不同幼兒的不同發(fā)展需求，既能讓幼兒在自主探索中自主發(fā)展，也能讓幼兒在合作游戲中共同發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，有效促進了幼兒綜合素質(zhì)的提升。因此說，幼兒園課程游戲化的開展具有重要的實際意義。

（三）游戲與教學(xué)相輔相成

幼兒園課程游戲化的實施，就是將幼兒園課程教育與游戲活動有機融合，為幼兒營造輕松愉悅的成長環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中快樂成長，游戲與教學(xué)相輔相成，以最有效的教學(xué)方式促進幼兒最大程度發(fā)展。在幼兒課程中融入游戲元素，不僅使課程教學(xué)更加新穎有趣，還為課程教學(xué)注入了活力，有效提升了幼兒園課程教學(xué)的魅力，吸引幼兒積極參與到游戲活動中。因此，在幼兒園課程游戲化開展過程中，教師要將游戲與課程教學(xué)緊密融合，在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，滿足幼兒多元化的教學(xué)需求，以帶動幼兒更好地發(fā)展。只要游戲內(nèi)容與課程教學(xué)緊密相連，就能提高游戲課程的教育價值，使幼兒在游戲課程中學(xué)習(xí)知識，獲得體驗，得到全面發(fā)展。

三、幼兒園游戲課程開展的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，發(fā)揮游戲作用

幼兒正處在情感體驗快速發(fā)展的階段，在這個階段中，他們對事物的認(rèn)識會有一個基礎(chǔ)性的奠定，對幼兒將來的發(fā)展有著直接的影響作用。幼兒園對他們來說，是第一次體驗集體式的生活，因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從一定程度上直接影響著他們的學(xué)習(xí)體驗。壓抑的幼兒園環(huán)境，不僅不利于幼兒身心愉悅，還會阻礙幼兒參與活動的積極性;良好的幼兒園環(huán)境能讓幼兒心情愉悅，他們會樂于并積極地參與幼兒園各項活動。因此，幼兒園游戲課程的開展非常符合幼兒的身心發(fā)展，這是一項科學(xué)的教育方式。但需要注意的是，在幼兒園游戲課程開展過程中，教師要注重給幼兒營造良好的環(huán)境，充分發(fā)揮游戲的教育作用，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中享受游戲的樂趣，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

具體而言，教師在游戲課程中要考慮不同幼兒的不同特點及不同需求，有的幼兒性格外向且比較粗線條，有的幼兒性格內(nèi)向且情感細(xì)膩，教師可根據(jù)幼兒的不同特征分配不同的游戲任務(wù)，以便滿足不同幼兒的不同需求，充分發(fā)揮教育課程的作用，進而讓幼兒在游戲課程中獲得不同的體驗，促進全體幼兒共同發(fā)展。

（二）結(jié)合幼兒需要，設(shè)置游戲課程

游戲課程的開展就是以幼兒為中心，在促進幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)以游戲為載體的課程教育活動。但幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)游戲課程的教育目的，主要取決于幼兒教師對游戲課程的認(rèn)識及實施策略，對此，教師應(yīng)全面了解幼兒需求，設(shè)置游戲課程，以更好地貼近幼兒發(fā)展特點，讓游戲課程成為促進幼兒健康成長的重要途徑。由于每個幼兒的身心發(fā)展特點不同，所以對游戲課程的要求也不盡相同，他們在游戲中的表現(xiàn)也會不同，所以，教師在合理設(shè)置游戲課程時，還要注意觀察幼兒在游戲活動中的不同表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)及時提供有效的指導(dǎo)，以促使幼兒在游戲活動中獲得更好的發(fā)展。

比如，筆者組織幼兒開展了“超市游戲”，在教師的引導(dǎo)下推選出一名“超市總經(jīng)理”，游戲開始之后，其他幼兒紛紛忙著自己的事情，唯有這名“超市總經(jīng)理”在看著大家忙碌，自己卻不知道干什么。然后，他走到我面前跟我說：“老師，我不知道超市總經(jīng)理應(yīng)該干些什么工作?！边@時我意識到了，幼兒對這一職務(wù)的空白認(rèn)識，影響了幼兒在游戲中的自我發(fā)揮，為此我引導(dǎo)幼兒超市總經(jīng)理應(yīng)該干哪些工作，幼兒得到了教師的指點之后，立刻開心地投入到游戲中去。這樣一來，大家在游戲中各司其職，忙得不亦樂乎，既使學(xué)生獲得了游戲的快樂體驗，也促進了課程游戲化的順利開展。

（三）結(jié)合一日生活，落實游戲課程

虞永平教授提出，“幼兒游戲課程就是讓幼兒的課程更加貼近幼兒生活，在幼兒的一日活動中開展具有一定的趣味性、形式多種多樣的游戲活動，為幼兒提供多元化的發(fā)展機會，讓幼兒在自主參與與探索中全面健康發(fā)展?！焙喍灾?，在幼兒園開展游戲化課程是指把幼兒喜愛的游戲融入幼兒的一日生活中，融入課程教學(xué)的每個細(xì)節(jié)中，促進幼兒多方面健康發(fā)展。因此，在幼兒園游戲課程教學(xué)中要密切結(jié)合幼兒的一日活動，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒參與興趣，充分調(diào)動幼兒參與積極性，促進幼兒在一日游戲活動中健康發(fā)展。例如，在每天早上，幼兒進入到幼兒園之后需要進行晨間鍛煉，這時，教師就可讓幼兒自主選擇游戲活動或鍛煉項目，讓幼兒在快樂的游戲中得到充分的身體鍛煉，使幼兒感受到晨間鍛煉的樂趣，愛上晨間鍛煉，長此以往必可促進身體健康發(fā)展。又如，在幼兒午睡前，教師可和幼兒玩一個“貓抓老鼠”的游戲，教師扮演“貓”，讓幼兒扮演“老鼠”，教師說：“現(xiàn)在老貓要抓老鼠啦，小老鼠們要趕緊回到洞里藏好喲，如果哪只老鼠發(fā)出聲音或者睜著眼睛就會被老貓發(fā)現(xiàn)吃掉?！庇變簜兙蜁s緊躺在床上閉上眼睛，在等“老貓”的時候，大家就慢慢睡著了。因此，在幼兒園一日活動中，教師要改變以往的教學(xué)觀念，為幼兒提供充足的發(fā)展空間，積極引導(dǎo)幼兒，盡可能地活躍幼兒思維，發(fā)揮幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進幼兒在一日游戲活動中獲得健康發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)幼兒發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“在幼兒園教育活動中，教師是幼兒成長的重要因素，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者、參與者。”幼兒園游戲課程的開展，就是通過課程游戲化的形式，讓幼兒參與其中并學(xué)習(xí)，促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園游戲課程實施過程中，教師應(yīng)具備超前意識，運用游戲精神突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，根據(jù)課程游戲活動的實際開展需求，找準(zhǔn)自己的定位，及時轉(zhuǎn)變自身的角色，從而為幼兒提供支持和幫助，促進幼兒在游戲活動中實現(xiàn)自我發(fā)展。比如，在組織幼兒進行“水果促銷員”這一游戲時，根據(jù)本來游戲的計劃安排，扮演促銷員的幼兒需要賣掉5種水果才能獲得“水果促銷王”的稱號，但在游戲進行中，有一位顧客要買的山竹找不到了，促銷員非常著急，一時間不知道該怎么辦，這時，教師就可及時以參與者的身份出現(xiàn)在游戲中，如扮演“店長”的身份來幫助幼兒解決問題，確保游戲的順利進行。

除此之外，在幼兒園課程游戲過程中，教師還需要采取一定的干預(yù)措施，如在“過家家”游戲中，可根據(jù)過家家游戲開展的實際情況適時地給學(xué)生布置一些任務(wù)，提高幼兒的隨機應(yīng)變能力，促使幼兒在更廣闊的空間里自主發(fā)展，幫助幼兒獲得更豐富的游戲體驗，促進幼兒更好地成長。

綜上所述，在幼兒園教育不斷改革與深化的背景下，游戲課程已成為幼兒教育活動順利進行的主要手段。因此，作為幼兒教師，我們要不斷探索課程與游戲結(jié)合方式、方法，積極提高自身教育水平，在游戲課程開展中，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，有針對性、有目的性地設(shè)置活動內(nèi)容，以使他們自主、自愿地參與到游戲活動中，讓幼兒自主探索，真正成為游戲的主人，從而獲得全面發(fā)展，真正實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

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