高職高專院校英語語法互動(dòng)式課堂教學(xué)模式研究

童曉梅

【摘要】高職高專院校的英語語法課作為專業(yè)必修課，通常采取講授和實(shí)踐相結(jié)合為主要的教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式存在各種問題，已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的英語語法課。因此教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。案件次

【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)模式 虛擬語氣

英語語法是高職高專院校英語教育專業(yè)核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)全面構(gòu)建語法框架，掌握各種語法知識(shí)；使學(xué)生能借助英語語法知識(shí)解決英語學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)問題，提高運(yùn)用英語交際的能力。該課程以講授和實(shí)踐相結(jié)合為主要的教學(xué)模式，通過邊學(xué)邊練的方式幫助學(xué)生充分理解理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中加強(qiáng)和鞏固?；?dòng)式教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的立體合作互動(dòng)，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動(dòng)，以共同完成教學(xué)任務(wù)。

一、高職高專院校英語語法課堂中存在的問題

傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式存在各種問題，因此教師需要根據(jù)要求調(diào)整教學(xué)方法，而互動(dòng)式教學(xué)模式在提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣方面頗有成效。初高中階段語法內(nèi)容是作為全新的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此講授一般采取演繹法或歸納法，或是二者結(jié)合。而在高職高專階段，英語語法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已基本學(xué)習(xí)掌握，現(xiàn)在需要的是通過語法知識(shí)的再次學(xué)習(xí)鞏固從而提高學(xué)生的實(shí)際口語聽力等交際能力。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等原因大多數(shù)教師還是固執(zhí)地采用傳統(tǒng)的演繹法或是歸納法，然后課堂傾向于填鴨式教學(xué)模式。因此會(huì)出現(xiàn)以下問題：課堂上幾乎是教師的“一言堂”，溝通幾乎呈單向；而學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)；整個(gè)講授過程中幾乎沒有學(xué)生的參與；課堂氣氛相對(duì)沉悶導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的授課激情以及成就感都比較低；最終結(jié)果教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的雙方-老師和學(xué)生之間，通過積極參與、共同促進(jìn)的雙向溝通方式來進(jìn)行授課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而提高教學(xué)效果。它與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別?；?dòng)式教學(xué)在操作方法上有講課法、案例教學(xué)法、討論法、角色扮演法、練習(xí)法等。無論具體操作流程有哪些，互動(dòng)式教學(xué)都具有其鮮明的特點(diǎn)。第一、互動(dòng)式教學(xué)采用較輕松的教學(xué)組織方式。主要目的在于營造輕松、和諧的課堂氣氛。對(duì)于英語語法課來說，枯燥的語法內(nèi)容和規(guī)則打消了許多學(xué)習(xí)者的熱情，很不容易出現(xiàn)愉快的氛圍。在高職高專院校的英語語法課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡量弱化語法規(guī)則，使語法規(guī)則成為實(shí)際交際內(nèi)容的組成部分。在保證語法規(guī)則的正確使用的前提下更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的實(shí)際交際能力，這樣學(xué)習(xí)者才有可能真正“動(dòng)”起來。第二、互動(dòng)式教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、支持者和協(xié)調(diào)者，避免了“一言堂”的填鴨式教學(xué)或是教師“單動(dòng)”的現(xiàn)象。此外，由于互動(dòng)式課堂更加關(guān)注學(xué)生的交際能力，而不是強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，因此在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能隨意去打斷學(xué)生，而應(yīng)該讓其自由發(fā)揮，在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤可以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)或總結(jié)時(shí)給予糾正。在課堂上，教師組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，安排合理的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第三、充分利用“微課”等多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加熟悉了解相關(guān)語法知識(shí)。課前通過網(wǎng)絡(luò)“微課”等的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。課上和課后通過各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、互動(dòng)式語法教學(xué)的實(shí)施

下面筆者談?wù)勥\(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)在虛擬語氣Subjunctive Mood章節(jié)里的運(yùn)用，通過各種教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨。

首先，課前準(zhǔn)備。教師需要準(zhǔn)備好與虛擬語氣Subjunctive Mood該語法點(diǎn)相關(guān)的歌曲和圖片、視頻。歌曲采用的是美國女歌手碧昂絲·吉賽爾·諾斯（Beyoncé Giselle Knowles）的If I Were a Boy。該歌曲廣受學(xué)生歡迎的同時(shí)歌詞內(nèi)容很適合虛擬語氣語法點(diǎn)的教學(xué)。圖片、視頻應(yīng)當(dāng)來自現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟知的情景。圖片和視頻具有直觀的視覺效果。

其次，課堂展現(xiàn)。Step 1導(dǎo)入：教師可以提前準(zhǔn)備好If I Were a Boy這首歌的歌詞，以挖空形式讓學(xué)生聽歌填詞作為導(dǎo)入活動(dòng)。流行的英文歌曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌詞內(nèi)容又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章節(jié)內(nèi)容-虛擬語氣Subjunctive Mood。Step 2語法點(diǎn)展現(xiàn)：聽歌填詞活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察討論完整歌詞，分析總結(jié)出其中的語法知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生通過小組討論復(fù)習(xí)總結(jié)該語法點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)靈活控制節(jié)奏和互動(dòng)形式。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)展現(xiàn)語法規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生程度較差，教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)展現(xiàn)語法規(guī)則，從而加強(qiáng)鞏固該知識(shí)點(diǎn)的掌握。Step 3操練：教師在確保學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握虛擬語氣Subjunctive Mood語法規(guī)則的前提條件下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的句型操練。以練習(xí)鞏固本節(jié)課的語法結(jié)構(gòu)。Step 4拓展應(yīng)用：教師可以利用課前準(zhǔn)備的圖片或視頻組織一些偏向?qū)嶋H交際能力的活動(dòng)。例如討論或辯論等。無論什么形式的活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)以虛擬語氣Subjunctive Mood知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的口語、聽力等實(shí)際交際能力。例如教師展示一幅情景圖，即關(guān)于彩票中獎(jiǎng)以及總統(tǒng)大選的，然后學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的句型，對(duì)該圖進(jìn)行說話練習(xí)。圖片下方給出部分信息詞，以降低練習(xí)難度。

最后，課后練習(xí)。通過課堂上語法點(diǎn)的講解和口語聽力練習(xí)，教師可以考慮課后練習(xí)加大難度，以寫作形式進(jìn)行。使學(xué)生可以更好地在實(shí)際交際中使用虛擬語氣Subjunctive Mood。如“If you had a time machine， where and when would transfer to and why？”。此練習(xí)在發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上鞏固加強(qiáng)對(duì)虛擬語氣Subjunctive Mood知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、總結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺語法課也充滿樂趣，同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語法到實(shí)際情景中的能力。但在實(shí)際操作中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先、做好學(xué)情分析。教師一定要熟悉學(xué)生對(duì)所學(xué)語法知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因?yàn)橛⒄Z語法課堂采用互動(dòng)式教學(xué)模式的前提條件就是學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的基本掌握。其次、課前充分備課?；?dòng)式教學(xué)要求教師在教學(xué)內(nèi)容和組織形式上開動(dòng)腦筋。因?yàn)樯险n內(nèi)容和活動(dòng)組織形式直接關(guān)系到學(xué)生參與的積極性。再次、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與?；?dòng)式教學(xué)效果能否達(dá)成取決于學(xué)生參與程度和效果。為了提高學(xué)生參與度，教師應(yīng)在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)組織形式的同時(shí)，還要采取鼓勵(lì)性措施，如對(duì)積極參與的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲等。最后、關(guān)注學(xué)生的反饋。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，了解教學(xué)效果，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并給予反饋。最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目的。

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