高中英語教學過程中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

耿爽

【摘要】隨著國際化交流逐漸增多，世界一體化發(fā)展進程不斷深入推進，英語成為一門重要的必修課，我國也加強了對英語教育的重視程度，從幼兒階段開始直到大學教育，都開設了英語課程。在英語教學過程中應該要培養(yǎng)學生的自主學習能力，本文對高中英語教學策略進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學 自主學習 策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，我國的教育質(zhì)量有了明顯提升，很多學校都開始對學科內(nèi)容體系進行完善，使得學生可以接受更加專業(yè)、全面的教育。英語課程是高中教育過程中的一個十分重要的內(nèi)容，高中是系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生的英語學習能力的重要階段。在高中英語教學過程中，聽、說、讀、寫都是四個十分重要的部分，但是當前很多學生在英語學習過程中都感覺英語學習難度較大。自主學習的教育模式更強調(diào)獨立、自主性和求索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在高中教育過程中，越來越多的教師開始重視學生的自主學習精神的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生自主學習能力當作提高教學效率、創(chuàng)新教學方法的重要途徑，在教學理念上以素質(zhì)教育理念為導向，以學生為中心，在傳授英語知識和英語學習技能的同時特別注重英語的運用能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

英語是一門應用型課程，在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師雖然能夠?qū)⒗碚撝R講解清楚，但是學生在課堂上感覺到比較沉悶。在素質(zhì)教育時代，英語教學更注重對學生的語言實踐能力的培養(yǎng)，應該要加強對學生的獨立自主精神的培養(yǎng)，使得學生能夠掌握更多的學習技巧。當前高中英語教學過程中還存在一些困境和瓶頸，主要表現(xiàn)在幾個方面。第一，教學模式單一和內(nèi)容老化。傳統(tǒng)的英語教學模式忽視了學生的個體差異和個性心理特點，尤其是忽視了學生的英語認知能力以及知識經(jīng)驗基礎，使得英語教學過程中失去了對學生的主體地位的認同。究其根本原因，是由于教學理念比較陳舊，因此很多教師在教學過程中都按部就班地進行傳統(tǒng)填鴨式教育，很少積極思考教學方式的創(chuàng)新和改革。第二 ，學生缺乏自主性與獨立性。英語教育需要踐行實踐教育的目的，對教育過程中的各種問題進行解決。在傳統(tǒng)英語教學過程中，很多教師在教學過程中對實踐教育的重視程度不夠，教師過于強調(diào)教材和教師的權(quán)威地位，注重各種知識的傳播，忽視了學生對各種新知識的接受能力。加上很多學生在學習過程中喜歡依賴老師，遇到任何問題都會想要尋求老師的幫助，缺乏獨立性，對學生的學習有很大的影響。

二、提高高中學生英語自主學習能力的途徑

英語教育學習是一個循序漸進的過程，傳統(tǒng)的教育教學理念對我國的教育發(fā)展造成了很大的阻礙，在當前的教育時代背景下，學校更關(guān)注學生的綜合能力，更關(guān)注學生的主體性。在英語教學過程中可以從以下幾個方面著手對學生的自主能力進行培養(yǎng)：

1.創(chuàng)新教育理念，改變師生關(guān)系。在自主教學模式不斷應用的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要認識到自主教育在素質(zhì)教育中的地位以及對學生帶來的積極影響，從而能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。應該要加強對以人為本理念的應用，將提高學生的英語理解能力作為英語教學的發(fā)力點，以學生的利益和發(fā)展為根本，教師要明確自己在教學過程中的新角色，對自己有一個準確的定位，在現(xiàn)代教育中，教師是引導者，而不是單純的講解和傳授知識的人，教師的任務是要引導學生學會自主解決問題，而不是一味地給學生解決問題。

2.多說多練，提高學生的自主學習能力。學生的英語基礎是影響學習效率的重要原因，很多學生一開始對英語教育課程的重視程度不夠，很大一部分原因是由于自身的英語能力不高，不能及時完成相應的學習任務，產(chǎn)生挫敗感。在英語教育過程中，應該要不斷提高學生的英語基礎水平，可以通過多聽多練的方式，讓學生愛上英語學習，自主進行英語鍛煉，提高學生的學習能力。在練習過程中要鼓勵學生大膽地說，可以給學生提供一些討論的話題，比如開展辯論賽，讓學生分成不同的小組進行辯論，一方面可以鍛煉學生的思維能力，另一方面還可以鍛煉學生的英語交際水平。

3.加強網(wǎng)絡資源的應用。在高中的教學過程中，應該要加強教材的設計，尤其是在英語教學過程中，應該要利用各種新媒體平臺和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢加強對教學資源的搜集和整理，使得英語課程的教學水平可以不斷提升。對于各種網(wǎng)絡資源，要有目的地選擇和應用，以豐富學生的學習素材，首先應該要做好各種軟件資源的有效配置，比如當前教學過程中有很多媒體平臺都可以被當做英語教學工具和軟件。比如在某校的英語專業(yè)教育過程中，教師利用微信公眾號，將大學英語教學內(nèi)容設計成為比較有意思的圖文、聲音信息，定期推送給學生，學生通過對公眾號的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)載和發(fā)送，在朋友圈中進行擴散，使得其他專業(yè)的學生，甚至是其他學校的學生也能了解到這些內(nèi)容，真正實現(xiàn)了信息資源的共享。另外，還應該要利用媒體輔助平臺進行有針對性地教學。尤其是針對學生在英語學習過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，比如聽力、口語、寫作等，在英語聽力以及口語教學過程中，可以利用媒體平臺，為學生的聽力訓練提供更多素材，為學生的口語練習提供相應的平臺。

三、結(jié)語

綜上所述，為了要提高學生的英語學習能力，應該要加強實踐教育，要加強自主學習模式的應用，引導學生進行自主學習，教師要改變傳統(tǒng)的教學思想，借助多媒體技術(shù)和新媒體平臺，為學生提供更多自主學習的自由，傳授更多的學習技巧，提高學生對英語課程的興趣。

參考文獻：

[1]楊素瓊.在高中英語教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].新課程：教研版，2009（07）.