小學(xué)英語課程資源的開發(fā)原則與策略

張琴

摘 要：經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，掌握英語已經(jīng)成為21世紀人才的必備素質(zhì)。英語教學(xué)非常關(guān)鍵，提高英語教學(xué)效率也成了每一個學(xué)段、每一所學(xué)校都非常重視的工作。在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂與教材中的課程資源是有限的，不斷加大開發(fā)力度，豐富課程資源，能夠更好地實現(xiàn)英語教學(xué)水平的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課程資源;教材資源;信息技術(shù)資源

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.027

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”的新理念，《英語課程標(biāo)準》也提出了“開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道”的基本理念，課程資源的豐富性和適用性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。那么，何為課程資源，小學(xué)英語課程資源應(yīng)該如何開發(fā)？現(xiàn)從課程資源內(nèi)涵釋義入手，淺述小學(xué)英語課程資源開發(fā)的原則，就如何促進小學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用展開論述。

一、課程資源內(nèi)涵釋義

通常來說，課程資源是教師授課及教學(xué)活動組織依托的資源。從涵蓋的范圍來看，課程資源不但來自校內(nèi)，同時也可以來自校外。作為校內(nèi)課程資源，它不僅僅指一般意義上的教學(xué)資源，甚至授課教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計準則，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、復(fù)習(xí)方法等均可以納入其中。作為校外課程資源而言，主要包括影視資源、校外的圖書館資源（公共圖書館或者外校圖書館）、互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)資源，以及教師和學(xué)生參加的課外活動等。只要是對某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有利的、合法的、適合學(xué)生年齡段的資源，都可以進行整合、開發(fā)和利用。

二、小學(xué)英語課程資源開發(fā)的原則

小學(xué)英語課程資源開發(fā)過程中，教師必須遵循小學(xué)英語的學(xué)科特點，遵循有效性原則、實用性原則和匹配性原則。

（一）有效性原則

小學(xué)英語課程授課教師在研發(fā)課程資源之前，應(yīng)當(dāng)把握好研發(fā)的目的，要確保研發(fā)的課程資源同課程的教學(xué)要求一致，并同學(xué)生的英語知識掌握情況相匹配，這便是在研發(fā)課程資源時，作為研發(fā)者的小學(xué)英語課程授課教師應(yīng)當(dāng)把握的有效性原則。舉例來說，對于低年齡段的小學(xué)生而言，他們通常只能掌握一些較為簡單的交際用語，若教師在研發(fā)課程資源時盲目加大資源難度，會讓學(xué)生遇到較多的學(xué)習(xí)障礙，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心與決心;對于高年齡段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的英文詞匯，若教師在研發(fā)課程資源時僅僅著眼于對基礎(chǔ)知識的夯實與鞏固，則所研發(fā)的課程資源對于學(xué)生的幫助意義會十分有限。結(jié)合前述情況，小學(xué)英語課程授課教師在研發(fā)課程資源時，必須充分考慮到學(xué)生的年齡特質(zhì)、英語知識掌握情況，這樣才可以保證所研發(fā)的課程資源真正在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價值。

（二）實用性原則

小學(xué)英語課程授課教師在研發(fā)課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)把握好實用性原則，原因在于：學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出認知的變化，且這種變化是隨著學(xué)習(xí)進程的深入始終存在的。舉例來說，學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，如某一階段加大了對聽力知識的練習(xí)，其聽力水平便會表現(xiàn)出顯著的上升，與之同步的便是其讀寫能力的相對下降?？紤]到這一情況，小學(xué)英語課程授課教師必須遵循實用性原則，以此作為研發(fā)課程資源的理念，以確保學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)訴求均能夠得到滿足。

（三）匹配性原則

英語知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，也是一個比較復(fù)雜的過程，涉及各個階段。有鑒于此，小學(xué)英語課程授課教師在研發(fā)課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)把握好匹配性原則。也就是說，英語教師應(yīng)當(dāng)確保研發(fā)的課程資源能夠同小學(xué)英語教學(xué)大綱中涵蓋的知識點有機匹配，方能讓所研發(fā)的課程資源真正在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值，使學(xué)生通過對課程資源的利用，精準地學(xué)習(xí)和掌握每一個英語知識的節(jié)點。

三、如何促進小學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生的除了英語知識，還有西方文化，因此課程資源不能僅限于教材，因為教材的內(nèi)容相對來說比較單一，只有不斷開發(fā)和利用小學(xué)英語教學(xué)資源，才能在鞏固英語知識的基礎(chǔ)上，促進對學(xué)生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）遵循科學(xué)的英語課程資源研發(fā)觀

通過對課程資源的有效研發(fā)，將提升小學(xué)英語課程的教學(xué)有效性，并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)理念。作為小學(xué)英語課程授課教師，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的英語課程資源研發(fā)觀，通過對自身知識體系的運用，達到科學(xué)設(shè)計課程資源的目的。在研發(fā)課程資源的過程中，小學(xué)英語課程授課教師應(yīng)當(dāng)對教科書的知識體例進行細致的研讀與分析，在此基礎(chǔ)之上制訂出課程資源的研發(fā)標(biāo)準，使課程資源成為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的利器。

（二）積極開發(fā)教材資源

對于小學(xué)生來說，接觸的英語文化氛圍比較單一，也很少有學(xué)生大范圍地接觸英文閱讀，因此教材可以說是當(dāng)前英語課程資源最核心，也是最主要的部分。教師根據(jù)教材進行英語教學(xué)，在此過程中不能僅限于教材表面的內(nèi)容，而是要整合教材資源，合理開拓教材的空間，對教材進行延伸，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到教材中的內(nèi)容，又可以了解教材之外的西方文化及異域風(fēng)情。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！钡拇_，教材僅僅是教師教學(xué)的依據(jù)，而非教學(xué)的全部。英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語綜合應(yīng)用能力的主要途徑。很多教師認為，教材就是教學(xué)的全部內(nèi)容，是神圣不可侵犯的。那么，教材到底是什么，在教學(xué)中該處于怎樣的地位呢？英語教科書在教學(xué)當(dāng)中的價值并非僅僅是教師授課的“法定”文件，也是對于教師授課活動的定位，使教師的教學(xué)活動能夠規(guī)范、系統(tǒng)地進行，并使學(xué)生通過對教科書的利用，達到對英語知識點精準學(xué)習(xí)和掌握的目的。同時需要引起小學(xué)英語課程授課教師注意和把握的問題是，在授課過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)爻浇炭茣w的知識范疇，對學(xué)生加以知識拓展，以此豐富學(xué)生的英語知識視野，不能一味地照搬教科書的內(nèi)容和要求。唯有這樣，才可以使學(xué)生不斷地實現(xiàn)對英語知識的學(xué)習(xí)和積淀，并達到對教科書資源的最佳利用。在這種科學(xué)教材觀的指引下，不但學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)到更為豐富的英語語言知識，對教師而言，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身教學(xué)水平的有效提升。

（三）開發(fā)利用信息技術(shù)資源

在信息時代，信息技術(shù)資源無處不在，不僅便捷，而且非常豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)帶來了很大的改變，大大擴充了英語學(xué)習(xí)的范圍，豐富了學(xué)生的跨文化交際內(nèi)容，提高了課堂效率，也為學(xué)生立體地學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的條件。為此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)這一手段，為學(xué)生開發(fā)課程資源。在教學(xué)過程中，教師可以利用班班通、交互式白板，為學(xué)生準備音頻、視頻;利用微課實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，提升教學(xué)效率，并為學(xué)生擴展英語國家的風(fēng)俗人情、文化歷史;利用App軟件游戲式學(xué)習(xí)，挖掘一些適合小學(xué)生應(yīng)用的英語App，利用英語App中的游戲、闖關(guān)、模仿等技法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的英語知識，促進學(xué)生英文素養(yǎng)的提升。

（四）積極開發(fā)動畫資源

在學(xué)習(xí)英語的過程中，有很多英文原版動畫片是可以引進到教學(xué)過程中的。一來小學(xué)生年齡小，喜歡看動畫片，二來動畫片中的英文比較簡單，利于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、訓(xùn)練聽力、培養(yǎng)語感。因此，教師可在課外為學(xué)生推薦一些英文動畫片資源，讓學(xué)生每天看一兩集英文動畫片，比如Little Bear/Peppa Pig/The Magic School Bus等。小學(xué)生利用課下時間多觀看這些動畫資源，能極大地豐富他們的英語課程資源。

（五）開發(fā)繪本資源

小學(xué)生詞匯量少，因此無法閱讀太多內(nèi)容深刻、詞匯量較多的英文名著，針對小學(xué)生的學(xué)情，教師可以以英文繪本作為替代，來開發(fā)繪本資源，使學(xué)生在繪本中學(xué)習(xí)英文表達，積累英語詞匯和文學(xué)素養(yǎng)。市面上的英語繪本非常多，但是級別、內(nèi)容參差不齊，家長對此了解甚少，需要教師加以指導(dǎo)。教師可以為不同年齡段的學(xué)生推薦一些不同的、適合他們閱讀的繪本。比如，針對低年級的學(xué)生，可以推薦其閱讀David goes to school/ From head to toe，針對高年級的學(xué)生，可以推薦其閱讀Were going on a bearhunt/The doorbell rang等，這些繪本不僅語言風(fēng)趣幽默，還具有一定的韻律感，句型簡單，適合小學(xué)生閱讀。此外，還有很多適合小學(xué)生閱讀的繪本，教師在平時要多為學(xué)生推薦一些，使他們在課下通過這些繪本開闊視野，強化英語綜合素養(yǎng)。

總之，英語學(xué)習(xí)并非僅僅是為了在中考、高考中取得好的成績，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的國際思維，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷。正如英語課程標(biāo)準中提到的，英語課程“承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確的價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。英語教師應(yīng)該遵循課程標(biāo)準的精神，認識到英語學(xué)習(xí)的根本目的，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，不斷開發(fā)與豐富英語課程資源，通過課程資源來提高英語學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和英語綜合素養(yǎng)。

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