淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

馬玉萍

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重采用多樣化的手段進(jìn)行授課，其中數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。作業(yè)的內(nèi)容、形式以及批改類型都將直接決定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，這就要求教師能夠在新課程理念下注重采取有效手段來提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。文章圍繞新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性展開分析，提出有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)有效性的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.024

數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在各種問題，要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量，教師就應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，讓學(xué)生在處理各種數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，鞏固和提升學(xué)習(xí)效果。新課程理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)融入趣味性、實(shí)踐性、開放性的內(nèi)容，將處于封閉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生解放出來，最大限度地拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，為顯著提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

一、對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)反思的探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未能具備良好的學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)地處理各種數(shù)學(xué)作業(yè)，很難在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置以教師為主體

傳統(tǒng)教學(xué)工作中認(rèn)為教師是課堂的主體，以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是接受者。因此，教師布置的各種數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的綜合考慮，教師想要布置什么內(nèi)容就為學(xué)生預(yù)留什么作業(yè)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至數(shù)學(xué)作業(yè)不僅要整齊劃一，還要統(tǒng)一格式、統(tǒng)一答案。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)的布置以教材內(nèi)容為中心

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有各種多樣化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有全面掌握課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，都會(huì)以教材為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而導(dǎo)致所設(shè)置的數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏開放性，很難通過解答數(shù)學(xué)作業(yè)來提升學(xué)生的開放性思維。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)主體過于單一

一般情況下，學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)都是由教師統(tǒng)一批改，教師代表著權(quán)威性，這又導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)缺乏全面性和完整性，會(huì)給學(xué)生造成各種心理壓力。在這一教學(xué)背景下，教師的工作量會(huì)大幅度增加，評(píng)價(jià)的難度和準(zhǔn)確度會(huì)顯著降低，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師采用的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)形式過于落后，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中都是以百分制為主，這種評(píng)價(jià)形式缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確性，致使“高分低能”現(xiàn)象極為普遍，這就要求教師能夠及時(shí)采取有效對(duì)策，改變數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)形式[1]。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革趨勢(shì)的探究

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在各種問題，教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅要為學(xué)生傳輸各種關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想，還要為學(xué)生預(yù)留數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的主要成分之一，也是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最常見的活動(dòng)形式。在新課程理念背景下，教師要善于改變現(xiàn)狀，適當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，樹立現(xiàn)代化的作業(yè)觀，積極創(chuàng)新作業(yè)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣和主動(dòng)性，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革要合理控制數(shù)學(xué)作業(yè)量及形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容由單一向綜合轉(zhuǎn)變，作業(yè)形式由封閉向開放轉(zhuǎn)變。

三、新課程理念下提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的可行性對(duì)策探究

在新課程理念下，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，要意識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考探究，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，提升自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這就要求數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)回歸生活，注重動(dòng)手實(shí)踐，關(guān)注思維過程。

（一）要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)回歸生活

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，如果教學(xué)工作脫離了生活，就是“死教育”。在新課程理念背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要融入日常生活，加強(qiáng)和日常生活的聯(lián)系，確保學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，意識(shí)到日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)科之間存在的關(guān)系，逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出實(shí)踐性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有實(shí)踐性，單依靠各種理論教學(xué)工作很難幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，所以在開展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出問題意識(shí)

只有讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑才是激發(fā)思維的保障，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題的處理具備主動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生將自身欲望轉(zhuǎn)變成為活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要始終關(guān)注思維過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師不僅要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，還要始終重視學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，確保學(xué)生形成良好思維的靈活性及創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要始終關(guān)注思維過程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容具有局限性，教師不能只依靠數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)作業(yè)的依據(jù)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要提倡開放性，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.觀察性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。在新課程理念背景下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生布置具有觀察性的數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)樯朴谟^察才是激發(fā)思維的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要為學(xué)生布置具有鞏固性及整理性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際、實(shí)際水平布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察過程中區(qū)分各種知識(shí)重點(diǎn)，再通過實(shí)際的學(xué)習(xí)加以印證，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性。在新課程改革深入中，教師要意識(shí)到只有最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能獲得理想的教學(xué)效果。教師要善于引導(dǎo)和輔助學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。部分學(xué)生因?qū)處熜拇婢次罚瑢?dǎo)致師生間存在距離感。為此，數(shù)學(xué)教師要放下身段，多和學(xué)生溝通，減少距離感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，為學(xué)生講解，落實(shí)“學(xué)生教，學(xué)生學(xué)”。通過這種方法，不僅能夠落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，還能讓學(xué)生和教師間進(jìn)行有效的溝通，掌握學(xué)生存在的各種問題，幫助其釋放壓力。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要具備創(chuàng)新意識(shí)，合理控制數(shù)學(xué)作業(yè)量，避免作業(yè)布置數(shù)量過多而占用學(xué)生全部的業(yè)余時(shí)間，要意識(shí)到并不是作業(yè)布置得越多，越能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容來控制作業(yè)量。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)布置的難度系數(shù)也要合理把控，避免所布置的數(shù)學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)過高或過低，要依據(jù)學(xué)生間存在的差異性設(shè)計(jì)分層次數(shù)學(xué)作業(yè)，促使各層次的學(xué)生都能獲得成就感，提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和專業(yè)性。

3.注重設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)。從上述問題中可以了解到學(xué)生自身是存在差異性的，由于先天智力因素及后天努力，學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備存在差異性，所以教師在布置作業(yè)時(shí)要具有針對(duì)性，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的難度系數(shù)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生間存在的差異性也許并不顯著，但是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生存在的差異性會(huì)越來越顯著。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持遵循“因材施教”的基本理念，有針對(duì)性地為各類學(xué)生安排適合自己的作業(yè)，照顧到不同層次的學(xué)生。教師在實(shí)踐操作時(shí)，在設(shè)置及選擇數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同板塊的練習(xí)題，每一個(gè)板塊的題目在難度系數(shù)上要具有差異性，但是題量要相當(dāng)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況合理選擇適合自己的模塊試題練習(xí)。在經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)和知識(shí)積累后，學(xué)生可以進(jìn)階到下一板塊，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)中數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，則可以跳過基礎(chǔ)練習(xí)板塊，直接進(jìn)入到鞏固練習(xí)板塊中。需要注意的是，教師還要始終關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生，要為學(xué)困生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)板塊，使其找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，從而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和專業(yè)性提供保障[3]。

4.落實(shí)游戲作業(yè)法。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)如果缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的注意力。因此教師要將游戲融入作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在游戲過程中處理數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生寫作業(yè)的主動(dòng)性和熱情。教師還要實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的顯著提升提供保障。

綜上所述，教師要充分意識(shí)到在新課程理念下注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體來創(chuàng)新各種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，確保設(shè)計(jì)出來的數(shù)學(xué)作業(yè)具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其主動(dòng)處理數(shù)學(xué)作業(yè)，通過自主探索和合作討論來解題，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再單純以“練”為主，而是實(shí)現(xiàn)以“做”為主，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的體驗(yàn)，全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，在處理各種數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)具備創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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