“棋”開得勝，口算無“敵”

韋淑利

【摘 要】通過下數(shù)學(xué)棋游戲的方式進(jìn)行口算練習(xí)是能讓學(xué)生在玩中學(xué)的同時(shí)，還能激起每一位學(xué)生對(duì)口算的熱情，很快達(dá)到每位學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練并能熟練掌握口算的目的。本文將圍繞如何用數(shù)學(xué)棋達(dá)到提高學(xué)生口算能力的有效策略和具體做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)棋;口算;能力

小學(xué)教學(xué)中，口算能力的好否是影響學(xué)生后面加法、乘法、除法筆算能力差強(qiáng)的直接因素，從一年級(jí)起抓好口算是教學(xué)的重中之重。以往我們多數(shù)教師的做法往往總是用游戲練習(xí)、卡片練習(xí)等形式進(jìn)行練習(xí)，雖然形式多樣，但結(jié)果是很多學(xué)生特別是口算慢的差生在這種形式的口算訓(xùn)練中，應(yīng)付了事地呼啦啦跟著老師的形式走，這與我們老師讓全體學(xué)生口算能力有較整體地提高訓(xùn)練初衷有相違背的。怎樣的練習(xí)形式才能激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣呢？今年重新接手交一年級(jí)的數(shù)學(xué)借鑒了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》里一位老師的口算方法并加以修改，改成了適合我班學(xué)生的以棋代練，讓學(xué)生通過在玩中練的方式，果然能激起學(xué)生對(duì)口算的熱情，很快達(dá)到每位學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練并能熟練口算的目的。

針對(duì)于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)研究我初步形成10以內(nèi)加減法計(jì)算棋的雛形，并取名“計(jì)算棋”，方法如（圖一）。

在勝利堡壘（得數(shù)）行上方空格中下一子，把對(duì)應(yīng)的橫格和豎格的數(shù)相加，得數(shù)是幾就在下方的得數(shù)格中下幾。例如以兩方下棋為例，甲乙分別以白黑子作為棋子，白方在格子A處下一個(gè)白棋，他橫看是2，豎看是4，相加得6，就在得數(shù)格6中下一個(gè)白棋。黑方可以隨意在上方空格中下棋，然后在相應(yīng)的得數(shù)格中放上自己的黑棋，如果選的得數(shù)相加是6的，如BCDE點(diǎn)的，就可把對(duì)方下載的數(shù)格中6的白子吃掉，換成自己的黑子，但也可以選兩數(shù)相加得數(shù)不是6的格下。最后以得數(shù)上方空格下滿后，得數(shù)格中棋子那種顏色棋多的一方為勝。

于是我在課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，嘗試采用玩計(jì)算棋游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，下棋的組織和獎(jiǎng)勵(lì)形式的形式有2人3人、4人一小組等但在課堂和課外活動(dòng)中通常從容易組織、時(shí)間短這方面考慮多數(shù)采用4人為一小組的方式下棋，并經(jīng)常進(jìn)行組與組間的比賽還制表記錄每次比賽的結(jié)果，并評(píng)出組周冠軍、月冠軍。

一、成功的一半靠興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提，加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們身上愛玩的天性，我以下棋的形式讓學(xué)生在玩中進(jìn)行口算訓(xùn)練，使得學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)生內(nèi)在興趣的驅(qū)動(dòng)，老師的目的就成功了一半。

二、舉一反三，多項(xiàng)延伸

在實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)這種數(shù)學(xué)棋除了適用10以內(nèi)加法，稍作修改還適用20以內(nèi)加法（如圖二）或者是表內(nèi)乘法口算表。

據(jù)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)的加減法耗時(shí)較多，有時(shí)思維反應(yīng)快的學(xué)生在35分的課堂中剛能下完一盤，但反應(yīng)較慢的學(xué)生往往不能順利下完，有時(shí)甚至耗時(shí)50分鐘左右，于是我又在棋譜上做了改動(dòng)，比如改成內(nèi)容少點(diǎn)的加法口算表。果然4人一組下只用了10鐘左右，學(xué)生就不會(huì)在耗時(shí)太多上產(chǎn)生厭煩感，這樣學(xué)生更樂于下棋，同樣表內(nèi)乘法也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行類似的分層次練習(xí)。

三、人人有份，表現(xiàn)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)均等

小組間下棋時(shí)我要求讓每個(gè)人必需把幾+幾=幾的思考過程大聲說出來，讓每個(gè)人都聽到，在這種要求下原本不愛發(fā)言、平時(shí)少有機(jī)會(huì)表達(dá)的人都得到了說和練的機(jī)會(huì)，大聲說出來既能讓人聽出對(duì)錯(cuò)，還創(chuàng)造一部分人主動(dòng)充當(dāng)小老師進(jìn)行糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。形成了一種人人要說、敢說的一種練習(xí)氛圍。

四、做個(gè)有智慧的“懶”老師

有時(shí)我也采取師與生一起合作的方式進(jìn)行下棋，特別是和一些下棋較慢和經(jīng)常會(huì)輸?shù)哪切W(xué)生，我經(jīng)常故意裝傻，輸給他們，這種看似不經(jīng)意間的裝傻卻讓經(jīng)常輸?shù)膶W(xué)生爆發(fā)出了無限的潛力，除了讓孩子體會(huì)成功的喜悅，樹立起自信心外還培養(yǎng)了學(xué)生尋求解決問題的能力。這也讓學(xué)生看到了老師和藹可親的一面，拉近學(xué)生與教師間的距離。

五、“運(yùn)籌帷幄”從這里開始

聰明的學(xué)生下數(shù)學(xué)棋的過程中經(jīng)過思考、實(shí)踐，就會(huì)找到下棋的竅門：得數(shù)對(duì)應(yīng)的算式只有一個(gè)的先下手為強(qiáng)：如加法中1+1、9+9等;得數(shù)對(duì)應(yīng)是兩個(gè)的如加法中得數(shù)3、17先不下，而事后發(fā)制人;得數(shù)對(duì)應(yīng)是3個(gè)的如得數(shù)是4和6的算式有3個(gè)的可先下也可后下，但不能先吃、要最后吃;得數(shù)對(duì)應(yīng)有4個(gè)的就更要知道哪一部是最后下的，把握住最后一步，贏得機(jī)會(huì)也就更大。找到了下棋的竅門，學(xué)生玩得更起勁了。學(xué)生思維的邏輯性、條理性也逐步提高，初步形成了下一步想幾步，學(xué)會(huì)了從全局考慮的運(yùn)籌帷幄的本領(lǐng)。

下棋形式的口算練習(xí)只是在初步的實(shí)踐階段，但這種形式不管是從學(xué)生愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特點(diǎn)、整體學(xué)生都能得到實(shí)在的練習(xí)、趣味性等方面都很適合學(xué)生，總體方向是沒錯(cuò)的，但我還需要我在實(shí)踐中繼續(xù)在棋譜形式、組織形式、獎(jiǎng)勵(lì)形式上繼續(xù)做改進(jìn)，讓以玩代練的數(shù)學(xué)更充滿趣味性，充滿無限的吸引力。

（廣西南寧市江南區(qū)富寧小學(xué)）