農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略

韋越

【摘 要】作文作為語文學(xué)科的重要部分，同時(shí)也是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求初中語文教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高初中學(xué)生的整體語文作文水平，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校來說，語文作文的教學(xué)一直都是難以解決的問題，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的語文作文水平普遍較低，初中語文教師應(yīng)充分重視對于作文的教學(xué)，進(jìn)一步通過學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。本文通過對農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而努力提高初中學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中;作文教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

雖然在現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中，新課程改革都要求更新語文作文的教學(xué)理念，但由于農(nóng)村的初中教學(xué)比較落后，很多學(xué)校還是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主，多數(shù)農(nóng)村語文教師在面對新課程改革時(shí)，無法全面深入地理解以及更新教學(xué)理念，使得學(xué)生只能在課堂教學(xué)當(dāng)中被動(dòng)地接受作文寫作的技巧，并不能有效提高作文水平，很多學(xué)生害怕寫作文，導(dǎo)致農(nóng)村語文教師教學(xué)比較困難。而作文作為初中語文教學(xué)當(dāng)中的半壁江山，對于語文學(xué)科的提高具有非常重要的作用，這就要求教師進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，不斷積累和強(qiáng)化學(xué)生的語文作文能力;進(jìn)對初中學(xué)生的作文寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)和幫助;擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語文作文寫作技巧，使得學(xué)生的語文作文素養(yǎng)能夠得到綜合性的提高。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）與實(shí)際生活不符

在初中語文作文教學(xué)中，應(yīng)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，但很多語文教師在作文教學(xué)中只是將作文的寫作技巧傳授給學(xué)生，并沒有真正聯(lián)系生活實(shí)際。由于很多豐富的作文素材都離不開生活實(shí)際，這就要求語文教師在語文作文教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通過讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和領(lǐng)悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這樣寫出來的作文才具有非凡的意義。而且，與生活實(shí)際聯(lián)系，能夠進(jìn)一步使學(xué)生在寫作當(dāng)中產(chǎn)生共情，同時(shí)對生活的體驗(yàn)得到了理解，使得他們的作文具有生活感，語文作文能力也得到了進(jìn)一步提高。

（二）教師的教學(xué)觀念比較落后

對于農(nóng)村初中的語文作文教學(xué)來說，有效提高學(xué)生的作文水平是最直接的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀大量的書籍。但在農(nóng)村的作文教學(xué)中，很多教師只是教會學(xué)生如何應(yīng)付考試，讓學(xué)生按照固定的格式進(jìn)行作文的寫作，這樣一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，只注重理論方面的指導(dǎo)，卻忽視了作文素材的累積，不利于學(xué)生作文水平的提高，同時(shí)，對于語文教師的教學(xué)能力也有不良的影響。

（三）抄襲作文現(xiàn)象嚴(yán)重

生活是學(xué)生語文寫作的源泉，而在農(nóng)村的初中語文作文教學(xué)中，很多學(xué)生缺少善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美的眼睛，對于作文教學(xué)課堂敷衍了事，并沒有對寫作有過多的重視，導(dǎo)致在農(nóng)村初中學(xué)生寫作文的時(shí)候不能夠認(rèn)真地構(gòu)思，也懶得選取課本之外的資料或者是素材，通常情況下就是在網(wǎng)上或者《作文選》等尋找?guī)灼c自己作文相關(guān)的范文，對著范文完成自己的作文，生搬硬套，斷章取義，抄襲作文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)生通過這種方式寫出來的作文，往往都比較空話，與生活實(shí)際嚴(yán)重不符合，大大降低了學(xué)生的語文作文水平，同時(shí)也降低了學(xué)生參與到作文教學(xué)中的興趣，進(jìn)一步降低了作文課堂教學(xué)的效率。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的策略

（一）對辦學(xué)的理念進(jìn)行更新

由于農(nóng)村比較閉塞，教師資源也相對比較薄弱，這就要求學(xué)校需要加大資金等投入，對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，并及時(shí)地對教學(xué)理念進(jìn)行更新，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高初中語文教師的教學(xué)水平。不僅如此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校還可以組織教師到其他兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流與調(diào)研，還可以安排優(yōu)秀的教師到一些重點(diǎn)的教學(xué)單位或?qū)W校聽課，學(xué)習(xí)并汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。有條件的學(xué)校可以邀請一些優(yōu)秀的教師或?qū)＜?，對本學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，積極地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教師的語文教學(xué)水平，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，為提高初中語文作文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)初中語文作文教學(xué)觀念

要想有效提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平，教師應(yīng)充分重視對于農(nóng)村初中語文作文的教學(xué)，及時(shí)對作文教學(xué)理念進(jìn)行更新。不僅如此，在課堂上還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與到語文作文教學(xué)當(dāng)中的興趣，教師還可以運(yùn)用課外的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生寫日記、記錄讀書筆記、積累寫作素材等良好練筆習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平時(shí)多角度地積累大量的作文素材。這樣在寫作文的時(shí)候，不至于因?yàn)槿鄙偎夭亩鵁o法進(jìn)行寫作，并且在適當(dāng)?shù)臈l件下，還可以開展作文競賽、演講比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行寫作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文作文寫作意識，努力提高他們的語文作文寫作能力，充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）傳授學(xué)生寫作的技巧

正是因?yàn)槌踔姓Z文教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，語文教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行技巧的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，對自然進(jìn)行感悟，對生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，只有通過這種方式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自然萬物的生存和發(fā)展，隨時(shí)隨地記錄下自己的感受和領(lǐng)悟，通過自身實(shí)際的體驗(yàn)和感悟，明白事情的真相。只有這樣，學(xué)生才能具有豐富的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步通過自己的作文寫作表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。不僅如此，語文教師還應(yīng)當(dāng)減少對作文固定格式的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作靈感，展現(xiàn)出自己寫作的個(gè)性。雖然在農(nóng)村中，經(jīng)濟(jì)條件沒有城市那么發(fā)達(dá)，而且寫作的素材相對也沒有城市里那么豐富，但在農(nóng)村里面，也具有與城市完全不一樣的韻味，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對農(nóng)村生活進(jìn)行觀察和感悟，結(jié)合自身的實(shí)際情況，大量閱讀課外書籍，積累經(jīng)典的名言警句，進(jìn)一步創(chuàng)作出豐富的作文內(nèi)容，通過自己創(chuàng)造出來的作文，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，充分激發(fā)學(xué)生在作文方面的構(gòu)思和技巧。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于詩詞的朗讀和背誦，讓學(xué)生在寫作時(shí)能做到胸中有墨，在作文中恰當(dāng)引用詩詞表達(dá)自己的內(nèi)心情感，通過實(shí)際的體驗(yàn)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文，進(jìn)一步提高自身的語文作文水平，同時(shí)也提高了農(nóng)村語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

（四）注重交流和探究

對于農(nóng)村初中的語文教師而言，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生不同的寫作能力，進(jìn)而對寫作教學(xué)進(jìn)行有效地創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在寫作教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。教師在作文批閱時(shí)，不應(yīng)僅根據(jù)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行定位。由于每個(gè)初中語文教師的寫作觀點(diǎn)和看法都不相同，反饋出來的結(jié)果也不盡相同，因此對于學(xué)生寫作的優(yōu)勢，不應(yīng)僅根據(jù)教師的闡述，而應(yīng)對作文的反饋多樣化。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成寫作后，可以由學(xué)生之間互相評價(jià)，通過不同學(xué)生的觀點(diǎn)，可以及時(shí)對作文當(dāng)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)。同時(shí)對于同學(xué)作文當(dāng)中的優(yōu)秀句子，其他學(xué)生還可以及時(shí)采納和運(yùn)用，揚(yáng)長避短，取其精華，棄其糟粕，積極提高每位同學(xué)的寫作水平，還能讓學(xué)生進(jìn)行不同的觀點(diǎn)交流和理解，進(jìn)一步提高課堂作文教學(xué)的效率。

不僅如此，在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極地構(gòu)建良好的作文交流和溝通的平臺，以便讓每一位同學(xué)都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。鼓勵(lì)學(xué)生對于作文的主題發(fā)表不同的意見，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對作文主題進(jìn)行積極地思考與探究，引導(dǎo)其他的學(xué)生在思考探究過程當(dāng)中，形成一個(gè)完善的寫作思路。而且在這個(gè)形成寫作思路的過程當(dāng)中，讓同學(xué)在班級上講述自己寫作不足時(shí)，其他同學(xué)也不要直接地對這位同學(xué)的寫作思路進(jìn)行質(zhì)疑和否定。教師可以積極地引導(dǎo)該學(xué)生對這個(gè)觀點(diǎn)的正確性進(jìn)行闡述，逐漸讓該學(xué)生明白自己的觀點(diǎn)是否符合寫作的主題，然后再讓班級的其他學(xué)生通過課堂上積極的交流和溝通，共同論證這個(gè)寫作的思路能否繼續(xù)進(jìn)行下去，從而進(jìn)一步通過作文課堂教學(xué)的討論和交流，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及交流溝通的能力，為學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的作文作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高課堂作文教學(xué)的效果。

（五）制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

有效地制定語文作文教學(xué)計(jì)劃，能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教師的作文目標(biāo)，教師可以首先制作一個(gè)整體的作文教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際寫作能力，制定本學(xué)期具體的階段性計(jì)劃。在作文教學(xué)課設(shè)計(jì)過程中，針對不同學(xué)生的寫作水平以及班級寫作情況，對計(jì)劃進(jìn)行靈活地調(diào)整和實(shí)施，充分地站在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)角度，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地制定，進(jìn)一步地通過寫作訓(xùn)練來努力提高學(xué)生的寫作技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，使教師的作文教學(xué)計(jì)劃能夠順利地進(jìn)行下去，通過這種方式，也提高了教師的作文教學(xué)效率。

總而言之，作文教學(xué)作為提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方式，不僅能夠提高學(xué)生的素材積累能力，而且能夠有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生的語文作文能力發(fā)展具有非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛好，充分地對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，積極地吸引學(xué)生參與到農(nóng)村初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，以此營造作文教學(xué)課堂的氛圍，開拓學(xué)生的作文視野，進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文作文水平，使得語文教師的作文教學(xué)計(jì)劃能夠順利地開展。

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《新課標(biāo)》上明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問題。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題，農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對策。認(rèn)為作文教學(xué)必須認(rèn)清問題，從培養(yǎng)寫作興趣入手;調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和閱讀積累;把評改交給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的作文評改方式，才能切實(shí)提高作文水平。

以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒有出路的。語文學(xué)科的性質(zhì)有工具性、思想性、知識性、文學(xué)性、綜合性、社會性、實(shí)踐性等。而處于主要矛盾地位的本質(zhì)屬性是工具性。張志公先生說：“這就決定了語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力……”作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生“運(yùn)用祖國語言文字”的能力，要從升學(xué)教育中解脫出來，重視語言素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。平時(shí)在“遣詞用句、語法規(guī)范、句序邏輯、語句銜接、表達(dá)方式”諸方面多加強(qiáng)訓(xùn)練。語言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語言素質(zhì)為目的農(nóng)村作文教學(xué)，應(yīng)該成為當(dāng)前作文教學(xué)的共識，否則，觀念不轉(zhuǎn)變，農(nóng)村作文教學(xué)之路會越走越窄，作文素質(zhì)越來越差。

曾有行家指出：“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫作能力和指導(dǎo)水平。目前，農(nóng)村初中有不少語文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過不了關(guān)，說話不流暢，學(xué)期總結(jié)寫得不像樣，更別說論文了。這樣的語文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫作？”師資素質(zhì)問題，在農(nóng)村初中尤甚。