規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的研究

張麗麗

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)字能力有著明確的要求，很明顯寫(xiě)字是國(guó)人，尤其是學(xué)生，最應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，這項(xiàng)基本功，是鞏固漢字的手段。學(xué)生寫(xiě)的一手好字，也是素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的最根本表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;書(shū)寫(xiě);能力培養(yǎng)

眾所周知，漢字的書(shū)寫(xiě)水平很好的展示了一個(gè)人的外在形象，也就是“字如其人”，字寫(xiě)的好壞，也體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)和氣質(zhì)。作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，要切實(shí)采取措施提高對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重視程度，把提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力看作是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好。

一、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

1.寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。很多學(xué)生由于在幼兒園期間，就沒(méi)有形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，導(dǎo)致寫(xiě)不出好字，良好的坐姿，對(duì)于寫(xiě)好字非常重要。

2.執(zhí)筆方法不對(duì)。執(zhí)筆的方法都不正確，何談能寫(xiě)出一手好字。這個(gè)方面其實(shí)是當(dāng)下影響寫(xiě)字美感的主要因素。

3.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好。沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣作為輔助，就很難有興趣把字寫(xiě)好。

（二）教師方面

1.對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的重要性認(rèn)

識(shí)不夠。很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，對(duì)于提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，教師自身的形象就不夠，更無(wú)法影響學(xué)生們自動(dòng)自發(fā)的在書(shū)寫(xiě)能力方面有所改善。

2.對(duì)寫(xiě)字教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。由于沒(méi)有意識(shí)到提升書(shū)寫(xiě)能力的重要性，所以在寫(xiě)字教學(xué)方面，自然是從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，只要會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)明白就行，其他的不做要求，單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生們感覺(jué)枯燥乏味，自然更提不起寫(xiě)字的興趣。

二、導(dǎo)致問(wèn)題的成因分析

（一）內(nèi)因

1.學(xué)生的認(rèn)知水平存在不足

小學(xué)生的思維能力，由于階段性限制，還不能更好的分辨具體形象思維、抽象邏輯思維。所以在識(shí)字過(guò)程中，他們一般只能記住字體的大體輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分則大部分會(huì)忽視。

2.學(xué)生注意力方面專(zhuān)注程度有

待提升

受年齡限制，小學(xué)生的注意集中時(shí)間比較短暫，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在改掉之前的錯(cuò)誤習(xí)慣，重新調(diào)整坐姿，握筆習(xí)慣是比較困難的。

（二）外因

1.升學(xué)壓力帶來(lái)的阻滯

雖然素質(zhì)教育已不斷普及，但受應(yīng)試教育觀念影響，有的學(xué)校沒(méi)有寫(xiě)字課，有的課表上雖有寫(xiě)字課，卻形同虛設(shè)。

2.教師的影響

部分教師受自身認(rèn)識(shí)或考試壓力影響，對(duì)于學(xué)生的熟悉，只注重是否正確，不看重書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊

隨著電腦的使用越來(lái)越便捷，很多學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)打字越來(lái)越得心應(yīng)手，但執(zhí)筆寫(xiě)字卻越寫(xiě)越難看。

三、培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的方法

（一）激發(fā)興趣，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1.重視情境設(shè)置，營(yíng)造書(shū)寫(xiě)氛圍

在組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，搭配輕音樂(lè)渲染氣氛，消除學(xué)生的煩躁心理，讓他們都能集中精力投入到書(shū)寫(xiě)中。同時(shí)讓墻面“說(shuō)話”，利用教室的墻面展示學(xué)生們的作品，讓學(xué)生感受到濃郁的寫(xiě)字氛圍。

2.分層設(shè)置，分批達(dá)成書(shū)寫(xiě)目標(biāo)

按學(xué)生的原有書(shū)寫(xiě)水平排列，寫(xiě)字好的學(xué)生就是很好的教育資源，把這些學(xué)生當(dāng)做領(lǐng)頭雁，發(fā)揮榜樣的力量，讓整個(gè)班呈現(xiàn)“雁陣式”互助帶動(dòng)書(shū)寫(xiě)。

3.形象講述，體味漢字的審美

每個(gè)漢字都有其不同的特點(diǎn)，無(wú)論象形象聲，具體到教學(xué)中時(shí)，則需要具體形象具體講授，引起學(xué)生興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（二）方法指導(dǎo)，提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

1.情景想象

漢字的獨(dú)特魅力在于每個(gè)字都有不同的表意特點(diǎn)，這就給寫(xiě)字教學(xué)提供了廣泛的想象空間，教師可以結(jié)合每個(gè)字不同的韻味，引導(dǎo)學(xué)生正確理解漢字的意義，逐步養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步掌握漢字間架結(jié)構(gòu)。

2.比較品評(píng)

針對(duì)書(shū)寫(xiě)反饋，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與范字比較。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，板書(shū)是最重要的工具，通過(guò)黑板上的字和書(shū)上的例字進(jìn)行比較，學(xué)生們可以一目了然的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中他們能自然認(rèn)真地觀察范字，熟知字體結(jié)構(gòu)。

（三）評(píng)價(jià)寫(xiě)字，獲得審美體驗(yàn)

1.點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，放大處理

書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，應(yīng)多多進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。即便學(xué)生寫(xiě)的字，不是很理想，仍然盡量給予鼓勵(lì)。另外在評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字時(shí)，也要做到既嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，還要充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們保持積極的心態(tài)，從而愛(ài)上寫(xiě)字。

2.小組競(jìng)賽，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀

相較而言學(xué)生更喜歡競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，通過(guò)觀察小團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加有效。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要通過(guò)加分的機(jī)制，結(jié)合分?jǐn)?shù)的高低，評(píng)選出優(yōu)勝小組。這樣一來(lái)學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝小組，往往會(huì)各盡所能，積極努力為自己的小組贏得積分。

3.給予平臺(tái)，盡情展示

在學(xué)生提升書(shū)寫(xiě)能力期間，老師可以把書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)張貼在墻上，向全體展示。同時(shí)，班級(jí)應(yīng)該定期舉行“書(shū)寫(xiě)比賽”，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，將這些優(yōu)秀作品貼于教室的板報(bào)墻上，讓學(xué)生們?nèi)粘６寄芸吹?，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生練字的積極性提升。

綜上，書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過(guò)幾千年的文化傳承與積淀，早已與中華民族的精神合為一體，通過(guò)書(shū)法教育為切入點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地感受優(yōu)秀的民族文化。通過(guò)教師的辛勤澆灌，通過(guò)學(xué)生們自發(fā)自主的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓學(xué)生們沉浸在中華五千年傳統(tǒng)文化中，書(shū)寫(xiě)能力一定會(huì)得到不斷的豐富提升，并最終形成自己良好的風(fēng)格。

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[4]毛孝珍.小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀及提升策略研究[D].閩南師范大學(xué)，2019

（本文為2018年——2020年度吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校課題《規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的研究》的研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：JKBLX2018-416）