小學(xué)班主任管理過程中如何構(gòu)建師生和諧關(guān)系

黃孝兵

摘 ?要：小學(xué)班主任是小學(xué)階段一個必不可少的關(guān)鍵人物，同時也是班級當(dāng)中的核心人物和靈魂人物，對學(xué)生的健康成長起著十分重要的作用。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也成了目前小學(xué)班主任在進行班級管理當(dāng)中的一個關(guān)注的重點。只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能夠更好地促進接下來班級管理活動的順利開展，提升班級管理的管理質(zhì)量和管理效率。接下來筆者將圍繞小學(xué)班主任，班級管理和大家共同探討，如何在班級管理當(dāng)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高班級管理的實效性，希望本文能夠給讀者帶來一定的閱讀價值和參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理;和諧師生關(guān)系;構(gòu)建策略

引言：

作為小學(xué)班主任來說，社會的文明建設(shè)和道德的變遷是我們需要關(guān)注的風(fēng)景，而我們自身的師德同樣也是被社會所關(guān)注的“風(fēng)景”。作為施教者，我們肩上的是培育祖國新一代接班人的重擔(dān)，在教學(xué)工作當(dāng)中，只有以愛的名義去教導(dǎo)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，和學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，見證和鼓勵學(xué)生的點滴進步，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，才能幫助他們?nèi)ビ痈实奈磥怼?/p>

一、樹立與時俱進的師德教育目標

師德是每個教職工作者不可或缺的重要品質(zhì)。在日常教育工作中，師德的建設(shè)體現(xiàn)在教育工作的各個層面，在新時代的教育工作指導(dǎo)方針的背景下，每個小學(xué)班主任都應(yīng)當(dāng)不斷地提高師德建設(shè)，時時刻刻抓住當(dāng)前小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)必備的品質(zhì)，每日三省吾身，不斷提高自己，在平時的工作中也應(yīng)當(dāng)制定多樣化的工作目標任務(wù)，從而不斷地提高自身的師德品質(zhì)。

二、尊重、信任學(xué)生

在日常的教學(xué)過程中秉著尊重和信任，理解每一位學(xué)生的心理活動，關(guān)注學(xué)生的心理活動，做到用愛的教育去培育學(xué)生。對小學(xué)生而言，尊重他們就是對他們的信任，尊重他們就是對他們最好的鼓勵。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體位置和學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的錯誤，并給予積極的鼓勵;尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維不受到限制。作為一名小學(xué)班主任，我們不僅是一個教師的身份，同樣是一個家長的身份，是一個能夠和學(xué)生平等交流的身份，在任何事情上都要把尊重學(xué)生作為前提和條件限制，以尊重學(xué)生為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。這樣才能夠和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，在這樣良好的師生關(guān)系之下，促進學(xué)生健康、快樂地成長。

三、全面地了解學(xué)生

全面地了解學(xué)生是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當(dāng)努力和學(xué)生成為朋友，主動出擊，投其所好，從學(xué)生的實際需求和興趣愛好出發(fā)，和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。首先班主任可以和學(xué)生的家長進行積極的溝通，并且全面地了解學(xué)生的生活狀態(tài)和興趣愛好，邀請家長共同參與到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)中，讓家長積極地配合老師，做師生和諧關(guān)系構(gòu)建的橋梁。其次，班主任還要和其他的任課老師進行積極的溝通與交流，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度有一個全面的掌握。最后，班主任一定要積極地和學(xué)生進行近距離的溝通和接觸，為學(xué)生組織多樣化的教學(xué)活動，在活動當(dāng)中增進師生之間的情感交流。

四、采取多種措施，在學(xué)生心中樹立良好的形象

小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們對于世界的萬物有著強烈的好奇心和探索欲望，而班主任則是學(xué)生接觸最多的老師，班主任的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。布魯納曾經(jīng)說過，教師是學(xué)生可以視為榜樣，并拿來同自己作比較的人物。小學(xué)班主任一定要采取多樣化的措施，深刻地了解“身正為范，學(xué)高為師”這句話的涵義。在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)穿著得體，舉止優(yōu)雅。在進行班級管理時，以身作則，言傳身教，充分地尊重、理解、認可學(xué)生。平等地對待班級當(dāng)中的每一位學(xué)生，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注和理解。讓每一位學(xué)生都能夠感受到班主任的愛的教育，使每一位學(xué)生都能獲得進步與發(fā)展。

五、加強與學(xué)生的溝通

小學(xué)生的心智尚未成熟，他們對于社會的接觸比較少，認知能力比較有限。所以說，作為一名小學(xué)班主任，一定要加強與學(xué)生之間的溝通，及時地了解學(xué)生在生活當(dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，并且從學(xué)生的角度出發(fā)進行問題的思考，努力地幫助學(xué)生一起解決問題，共渡難關(guān)。在平常的管理過程當(dāng)中一定不要吝嗇自己的贊美，多用贊許的眼神、鼓勵的目光、肯定的動作去鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)生在犯錯誤之后，教師不能一味地去責(zé)怪學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在了解清楚事情的原委之后和學(xué)生講道理，讓學(xué)生深刻地了解到自己的錯誤，并且引導(dǎo)學(xué)生進行改正。

五、倡導(dǎo)自主化管理

小學(xué)班主任在進行班級管理時，一定要樹立正確的管理觀念，在學(xué)生的教育當(dāng)中做好啟蒙者的角色，除此之外還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)。班主任在管理中應(yīng)當(dāng)意識到自己并不是班級當(dāng)中絕對權(quán)利的擁有者，在進行班級管理時可以下放自己的權(quán)利，讓學(xué)生進行自主化的管理。例如，教師可以制定班長輪流制，讓每個學(xué)生輪流去當(dāng)一天的班長或者是一周的班長。其他學(xué)生也可以在非擔(dān)任班長期間擔(dān)任其他的職責(zé)，如學(xué)習(xí)委員、各個學(xué)科課代表、班級干部的職責(zé)等等。這樣輪換制的班級管理能夠讓學(xué)生更好、更全面地體會到班級當(dāng)中不同崗位的不同職責(zé)。這樣自主化管理的模式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體意識，促進學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)束語：

小學(xué)班主任就是在平凡而瑣碎的日常工作當(dāng)中不斷地去創(chuàng)新，不斷地提升自己，做好啟蒙教育，所以說小學(xué)班主任是在平凡瑣碎的工作當(dāng)中見證偉大的工作。在進行班級管理時，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的師德建設(shè)，并樹立正確的、科學(xué)的班級管理觀念，在管理的過程當(dāng)中全面地了解學(xué)生，充分給予學(xué)生尊重和信任，以身作則，塑造好一個優(yōu)秀的班主任形象。在此基礎(chǔ)上加強和學(xué)生之間的有效交流和溝通，不斷構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。以上是筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗所提出的一些管理策略，希望能夠為廣大的小學(xué)班主任帶來一點微薄的幫助。

參考文獻：

[1]周洲江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué). 淺談小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2020（9）.14：13.

[2]張惠菊. 班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建芻探[J]. 成才之路，2020（20）.14.

[3]張豐春. 淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建[J]. 神州（上旬刊），2020，000（015）：167.