基于實(shí)踐能力提升的全日制工程管理碩士培養(yǎng)模式研究

韓艷紅 吳紅霞 金泳艷 將永強(qiáng)

[摘 ? ?要] 文章針對(duì)當(dāng)前全日制工程管理碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析其在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并從培養(yǎng)目標(biāo) 、課程體系、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文四方面提出以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的全日制工程管理碩士培養(yǎng)模式，希望能對(duì)提升全日制工程管理碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 工程管理碩士;實(shí)踐能力;培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 19. 094

[中圖分類號(hào)] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）19- 0233- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

自2010年國務(wù)院學(xué)位辦設(shè)置了工程管理碩士學(xué)位以來，招生規(guī)模一直呈逐年上漲趨勢(shì)，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式不同，全日制工程管理碩士除掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，但由于我國全日制工程管理碩士教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，以致于高等院校缺乏對(duì)全日制工程管理碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及完善的實(shí)踐課程培養(yǎng)體系，因此如何建立起科學(xué)合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系及相關(guān)的考核機(jī)制，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程管理專業(yè)人才的迫切需求，是各高校在構(gòu)建全日制工程管理碩士培養(yǎng)模式過程中需要考慮的問題。

1 ? ? ?全日制工程管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理是注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，涉及大量實(shí)際工作中的具體工程問題。因此，工程管理碩士對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力有更高的要求，更加重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力。而全日制工程管理碩士由于缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)過程中常出現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)踐能力不足，畢業(yè)后不能滿足社會(huì)和企業(yè)需求的情況，因此，各高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)全日制工程管理碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1 ? 培養(yǎng)目標(biāo)缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)定位

目前，我國多數(shù)高校的全日制工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)與國家的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)基本一致，即基于工程技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程管理工作的高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才。一方面，培養(yǎng)目標(biāo)缺少對(duì)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定位，這使得在人才培養(yǎng)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有明確的導(dǎo)向。另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)不夠突出，工科院校、財(cái)經(jīng)院校及綜合性大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位基本一致，沒有體現(xiàn)各個(gè)院校的研究領(lǐng)域及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)過程中沒有形成各自的品牌和特色。

1.2 ? 實(shí)踐課程體系設(shè)置不完善

全日制工程管理碩士的課程體系基本延續(xù)了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)思路，課程設(shè)置上體現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐，重傳授、輕能力”的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不足。一方面，實(shí)踐類課程占比較低，目前，我國全日制工程管理碩士在課程設(shè)置上仍然以理論知識(shí)的講授為主，大部分院校實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的15%-20%之間，不能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。另一方面，專業(yè)選修課可選擇的范圍較小，一般由學(xué)校根據(jù)專業(yè)方向量身定制，不能體現(xiàn)寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)視野不夠開拓，無法滿足工程建設(shè)領(lǐng)域各類企業(yè)的人才需求。

1.3 ? 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

專業(yè)實(shí)踐是工程管理碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，是獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，目前，各個(gè)高校的專業(yè)實(shí)踐主要是以校內(nèi)實(shí)踐基地和校外企業(yè)實(shí)習(xí)為主。一方面，從校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)來說，我國適用于工程管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)踐基地整體質(zhì)量不高，主要原因是工程管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)種類有限，多數(shù)院校本科和碩士培養(yǎng)使用相同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，只是課程設(shè)置上略有區(qū)別，所以針對(duì)工程管理碩士的實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，這使得學(xué)生在研究生培養(yǎng)階段實(shí)踐能力培養(yǎng)方案落實(shí)不到位，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，從校外企業(yè)實(shí)習(xí)來講，院校需要與企業(yè)接軌，通過企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵤┊a(chǎn)學(xué)合作等形式進(jìn)行全日制工程管理碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)解決企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)相脫節(jié)的問題。然而，實(shí)際中有些學(xué)生受到實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，不足以深入了解企業(yè)的實(shí)際工程問題，有些學(xué)生受到實(shí)習(xí)規(guī)定的約束，甚至不能接觸企業(yè)的工程管理問題，因此很難對(duì)企業(yè)實(shí)際問題有真實(shí)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)這些問題的深入分析和研究，導(dǎo)致現(xiàn)有的校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式也難以真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4 ? 學(xué)位論文缺乏工程管理實(shí)踐設(shè)計(jì)

全日制工程管理碩士研究生在確定學(xué)位論文的選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際選擇有工程管理技術(shù)背景或?qū)嵺`應(yīng)用價(jià)值的課題，以便學(xué)生在學(xué)位論文的完成過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。但在學(xué)位論文完成階段，一方面，很多全日制工程管理碩士的論文選題與學(xué)術(shù)型研究生的選題相似，在工程實(shí)踐方面涉及較少，并且與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)，不能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，“雙導(dǎo)師制”流于形式。全日制工程管理碩士的培養(yǎng)過程中普遍采用“雙導(dǎo)師制”，除了校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，還會(huì)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱的管理人員和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師擔(dān)任工程管理碩士的校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師雖然具備豐富的工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于工作繁忙或責(zé)任心不足，一般只是參與學(xué)生的論文開題、論文答辯等環(huán)節(jié)，很少能在學(xué)生的論文寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)，把豐富的工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2 ? ? ?全日制工程管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

全日制工程管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的定位對(duì)提升學(xué)生工程管理實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)作用。針對(duì)我國全日制工程管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，可通過以下途徑解決。

2.1 ? 結(jié)合專業(yè)特色凝練培養(yǎng)目標(biāo)

研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達(dá)到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)是保證全日制工程管理碩士培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上要體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)定位。各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求狀況，充分調(diào)研畢業(yè)生及用人單位意見，在考慮學(xué)生畢業(yè)5年左右的職業(yè)能力和職業(yè)成就的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定全日制工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的工程管理專業(yè)人才。其次，由于工程管理涉及的行業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，各高?？梢越Y(jié)合自身情況，根據(jù)學(xué)校的特色和專業(yè)特點(diǎn)、各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、生源特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)人才的需求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，有所側(cè)重地量身定做具有本校特色的全日制工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 ? 明確以實(shí)踐為主導(dǎo)的課程體系

課程教學(xué)是全日制工程管理碩士培養(yǎng)的重要組成部分，課程的設(shè)置是否合理影響其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)突出以“實(shí)踐能力”為導(dǎo)向的課程體系。首先，合理增加實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐學(xué)分比例，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐特色，采取案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等方式方法，突出實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)體系中的重要作用。精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)踐問題和解決實(shí)際問題的能力，提高全日制工程管理碩士專業(yè)工程管理實(shí)踐能力。其次，結(jié)合前沿知識(shí)適當(dāng)擴(kuò)充選修課類別和數(shù)量，讓學(xué)生盡可能地掌握更多的學(xué)科知識(shí)，尤其要重視突出專業(yè)實(shí)踐類的課程和工程實(shí)踐類的課程，注重實(shí)際應(yīng)用，提升全日制工程管理碩士的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)高層次的工程管理應(yīng)用人才。

2.3 ? 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于全日制工程管理碩士研究生來說，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升專業(yè)技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。首先，高校應(yīng)該不斷完善自身的硬件設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更好的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境?？梢酝ㄟ^購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。學(xué)生通過對(duì)工程項(xiàng)目建立三維虛擬仿真環(huán)境，分析研究規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理中存在的問題，有效提升學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。其次，高校還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研深度融合，與相關(guān)企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，依托企業(yè)來完成校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。通過校企合作，全日制工程管理碩士可在不同的企業(yè)獲得有效實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，可接觸多種項(xiàng)目類型，并根據(jù)需要選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行有效鍛煉，使全日制工程管理碩士能夠更好地掌握自己所學(xué)的知識(shí)并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來解決工程項(xiàng)目建設(shè)過程中所出現(xiàn)的實(shí)際問題。通過校企合作，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也可以為企業(yè)輸送高素質(zhì)的工程管理專業(yè)人才，達(dá)到校企雙贏的局面。

2.4 ? 將學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合

學(xué)位論文是反映研究生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)的掌握以及解決實(shí)際問題能力的重要指標(biāo)之一，選擇合適的研究方向并加以實(shí)踐應(yīng)用，可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。首先，論文的選題要來源于企業(yè)實(shí)踐，可以依托導(dǎo)師的課題項(xiàng)目或企業(yè)的科研項(xiàng)目，也可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題和技術(shù)的需要來確定選題，通過幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且將其所解決的企業(yè)技術(shù)難題應(yīng)用到實(shí)際中去。其次，真正落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，除了校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師外，通過政策支持充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性，實(shí)現(xiàn)校外導(dǎo)師全程參與學(xué)位論文的創(chuàng)作過程。選題階段，校外導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生確定論文題目;調(diào)研階段，幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集匯總;解決階段，幫助學(xué)生搭建相關(guān)的業(yè)務(wù)流程和管理流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的剖析與梳理;驗(yàn)證階段，指導(dǎo)學(xué)生將其所解決的實(shí)際問題再應(yīng)用到實(shí)際中去，驗(yàn)證解決對(duì)策的合理性并得出相關(guān)結(jié)論。通過雙導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)位論文環(huán)節(jié)中能真正地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，幫助學(xué)生用創(chuàng)造性的思維來解決工程技術(shù)上的難題，讓學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也有效提升了解決工程問題的實(shí)踐能力。

3 ? ? ?結(jié) ? ?語

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度和與國際接軌的速度加快，社會(huì)對(duì)于高層次、復(fù)合型工程管理人才的需求也逐漸加大。但是我國現(xiàn)行的全日制工程管理碩士培養(yǎng)模式存在一些不足，難以滿足工程領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。因此，基于國內(nèi)工程管理研究生教育發(fā)展的相關(guān)實(shí)踐，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，文中提出全日制工程管理碩士培養(yǎng)模式中存在的不足，并提出從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國工程管理研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展提供思路參考。

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