趣味教學(xué)法在政治課堂中的有效應(yīng)用

任瑩瑩

摘 ?要：學(xué)生最好的學(xué)習(xí)老師就是自身對學(xué)科知識探究的興趣。教師在高中政治教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，對最終課堂質(zhì)量的提升有至關(guān)重要的推促意義。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已然不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)中要注重采取有效形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到政治課堂中，通過關(guān)注學(xué)生興趣激發(fā)，將其作為重要的教學(xué)手段和動力，讓學(xué)生以積極的態(tài)度和充沛的熱情投入到課堂中，讓他們主動參與到知識的探究中，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治;趣味教學(xué);有效應(yīng)用

新課改背景下，素質(zhì)教育理念嚴(yán)重沖擊和考驗著傳統(tǒng)的教育方式，要求教師在課堂中創(chuàng)新教育形式提高政治課堂的吸引力，在課堂教學(xué)氛圍的前提下引導(dǎo)學(xué)生對政治知識產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)效率。本文筆者基于自身執(zhí)教的《生活與哲學(xué)》必修課程，從不同教學(xué)方面探析如何開展趣味教學(xué)提升教學(xué)效率。

一、充分挖掘和利用趣味性素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前素質(zhì)教育倡導(dǎo)背景下，教材已經(jīng)不能當(dāng)作單一的教學(xué)載體，生活世界的豐富多彩及學(xué)生經(jīng)歷的多樣性促使教師著力喚醒學(xué)生的生活情感體驗，通過挖掘各類趣味性素材服務(wù)政治課堂教學(xué)，能夠讓課堂變得充實豐富。在《生活與哲學(xué)》教材知識挖掘中，教師挖掘到的趣味素材以趣味故事、趣味漫畫及趣味視頻、歌曲等為主，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇新穎的形式傳授哲學(xué)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時讓學(xué)生理解抽象哲學(xué)知識。

以故事為例，教師可以借助寓言成語故事或趣聞軼事等吸引學(xué)生注意，在教學(xué)規(guī)律的把握相關(guān)知識時，教師要充分分析教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課講了規(guī)律是客觀的，并不以人的意志為轉(zhuǎn)移，同時規(guī)律又是普遍存在的，在萬物的運動變化中，教師要能夠遵循固有規(guī)律辦事，為了引導(dǎo)學(xué)生明確掌握客觀規(guī)律的內(nèi)涵，教師可以用寓言故事“揠苗助長”引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。而在學(xué)習(xí)矛盾相關(guān)知識時，教師為了讓學(xué)生理解矛與盾之間的關(guān)系，明確兩者在一定條件滿足前提下能夠相互轉(zhuǎn)化，可以用“盲人領(lǐng)路”這個故事進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生能夠從教師故事的講解中將抽象的哲學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生活中鮮活的實例進(jìn)行內(nèi)化理解，在有效的抽象知識理解中促使學(xué)生最終得到知識的內(nèi)化。

二、精心組織和設(shè)計趣味性活動，豐富教學(xué)形式

《生活與哲學(xué)》作為高中政治學(xué)科必修的重要內(nèi)容，在高考考查中占據(jù)了重要的地位，這部分知識的理論性較強(qiáng)，比較抽象，教師在哲學(xué)課堂中要能夠組織趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對哲學(xué)課堂的偏見。

比如，教師在教學(xué)中可以采用角色扮演的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂趣味性，活躍哲學(xué)課堂氛圍：在《在實踐中追求和發(fā)展真理》這一框中，關(guān)于不同的人對同一事物可能會有不同的認(rèn)識這一知識點，教師可以讓學(xué)生扮演張飛和孔明表演以下對話，通過模擬人物性格和語言特點揣摩其中蘊含的哲學(xué)道理。一天，張飛從曹操營帳回來就開始發(fā)脾氣，孔明問其故。張飛說明了緣由：原來，張飛到了曹營中后，曹操對其伸出雙手比劃圓圈，張飛以為中午要吃烙餅，于是雙手一撐表示要吃拉面，曹操右手拇指豎起來，張飛以為只管一碗飯，于是伸出三只手指表示要吃三碗，曹操搖搖頭，張飛于是就氣鼓鼓地回來了。孔明聽后，哈哈大笑，從自己的角度解讀了這個啞謎：雙手畫圓不是吃餅?zāi)私y(tǒng)一中原，你雙臂展開他理解為“你問問我的丈八長矛答不答應(yīng)”，豎起右手拇指并非只讓你吃一碗，而是說我是漢朝丞相，可挾天子以令諸侯，而你比劃三指他則理解為桃園三結(jié)義。他搖頭不是不留你吃飯，而是一直認(rèn)為你是大老粗，今日得見卻是“粗中有細(xì)”。通過這樣有趣的角色扮演活動，讓學(xué)生對辯證唯物主義認(rèn)識論有所了解，因為人與人之間所站立場不同，觀點和方法不同，因此最終對事物的解讀和認(rèn)識水平均會有所差異。

三、增強(qiáng)趣味教學(xué)的互動性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，作為極富個性的生命個體，高中階段的學(xué)生已然有了自己的獨立思想，因此教師在教學(xué)中要能夠遵循素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本理念開展教學(xué)，在多樣活動的組織過程中強(qiáng)化師生與生生互動，讓學(xué)生意識到自己才是課堂活動的主人。

以合作探究這一新型教學(xué)方式為例，教師可以將班級的學(xué)生科學(xué)分為不同的小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主探究新課知識，給出相應(yīng)的案例讓討論交流其中蘊含的哲學(xué)知識，通過讓學(xué)生課堂活動中發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的積極性，使他們在有趣輕松的課堂環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，這個過程中不僅彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還促使學(xué)生在合作過程中掌握習(xí)得了哲學(xué)知識。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中，教師要能夠基于具體教學(xué)內(nèi)容從不同方面探索如何采用趣味教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，通過“充分挖掘和利用趣味性素材，豐富教學(xué)內(nèi)容”“精心組織和設(shè)計趣味性活動，豐富教學(xué)形式”“增強(qiáng)趣味教學(xué)的互動性，強(qiáng)化學(xué)生主體意識”等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到政治哲學(xué)知識的探究中，在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)中促使學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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