提升小學生自我管理能力的行為習慣教育研究

杜光榮

摘 ?要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國的教育事業(yè)越來越注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而提升學生的自我管理能力也是促進學生全面發(fā)展的關鍵因素。尤其是對于缺乏良好自制力和學習意識的小學生來說，在小學數(shù)學課堂教學中，有效提升小學生的自我管理能力對于提高學生的數(shù)學學習效率和綜合素質(zhì)有著積極意義，進而能夠促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;自我管理能力;行為習慣;教育研究

引言：

小學數(shù)學是小學教育體系中最為重要的基礎性學科，由于其課程具有抽象性和邏輯性的特點，所以對于學生的自主探究能力和邏輯思維能力有著較高的要求。因此，小學數(shù)學教師要充分尊重學生的主體地位，進而能夠積極探索和創(chuàng)新教學活動，有效提升學生的自我管理能力，促使學生能夠形成良好的自主探究、自主學習管理和時間管理的行為習慣。

一、現(xiàn)階段小學生自我管理能力的行為習慣現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段大部分小學生自我管理能力的行為習慣上可以發(fā)現(xiàn)，許多小學生的自我管理意識都較為薄弱，甚至大多數(shù)的小學生都并不理解什么是自我管理，以及如何進行自我管理。因此，導致學生無論是在生活、學習、時間的管理上，還是在人際關系的管理上，都沒有形成良好的自我管理觀念，以致于大部分學生都過于理所當然地依賴于家長和老師。以學習為例，許多小學生都無法在沒有家長和教師的幫助下，主動預習即將要學習的數(shù)學知識，而課后也不能及時對課上所學知識進行有效的復習。其次，從數(shù)學作業(yè)的完成情況上來看，大部分的學生都能做到獨立完成作業(yè)，但是多數(shù)學生還是缺乏完成作業(yè)的積極性和主動性。而且多數(shù)學生在遇到難題時，并不能獨立地進行思考，也沒有自己檢查作業(yè)的習慣。另一方面，大部分學生在時間的自我管理上，普遍存在著難以合理利用時間和浪費時間的現(xiàn)象。

二、有效提升小學生自我管理能力的教育策略

（一）創(chuàng)設自主合作教學，培養(yǎng)學生自我管理意識

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師總是習慣于將自己置身于課堂教學的絕對主導地位，而學生也只能在教師單方面的知識灌輸中被動地進行學習，進而使得學生在課堂教學中的主體地位得不到有效的體現(xiàn)，以致于學生的自主學習能力和自我管理能力都得不到有效的提升。因此，小學數(shù)學教師應當在日常的課堂實踐教學中，積極創(chuàng)設自主合作教學活動，也就是要給予學生足夠的自主學習空間和合作平臺，充分發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生能夠真正成為自己學習的主人，以此來培養(yǎng)學生的自我管理意識，促使學生的自主、合作和探究能力可以得到有效的提升。所以，小學數(shù)學教師可以在教學過程中，通過開展小組合作教學的形式，促使學生能夠在合作交流的過程中，有效調(diào)動自身的自主學習動力和合作探究欲望，還可以鍛煉學生獨立思考的能力。

（二）創(chuàng)新多元評價機制，提升學生自我管理能力

對于小學數(shù)學課程教學來說，要想有效提升學生的自我管理能力，還需要教師能夠積極創(chuàng)新多元評價機制，實現(xiàn)自主管理評價的有效性，從而能夠讓學生正確地認識自己、及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，還可以有效提高學生自我管理的積極性和主動性。以往的小學數(shù)學教學評價主體主要為教師和學生家長，學生一直都是被評價對象，所以使得許多學生都不具備獨立思考和反思自我的能力。因此，小學數(shù)學教師要在傳統(tǒng)教學評價的基礎上，積極引導學生學會自我評價和互相評價。例如，在每次課程結(jié)束之后，教師就可以提前預留出幾分鐘時間，讓學生依次說一說這節(jié)課的收獲，以及需要加強和改進的地方。還可以設置學習小組，讓小組成員互相評價對方的課后作業(yè)和問題所在。而教師也要多給予學生鼓勵性的評價，對于自我管理意識和能力較強的學生給予肯定和表揚，以此來為學生樹立良好的榜樣。

（三）加強家校共育教學，營造良好自我管理氛圍

在提升學生自我管理能力的行為習慣教育方面，除了加強小學數(shù)學教師的創(chuàng)新教育工作以外，還需要小學數(shù)學教師能夠加強家校共育教學活動，家庭教育可以說是影響學生自我管理能力形成最為長遠的教育，家長的教育理念和家庭的教育氛圍都會對學生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，小學數(shù)學教師要注意引導家長明確培養(yǎng)學生自我管理能力的重要性，進而能夠讓家長為學生營造一個良好的自我管理氛圍。例如，教師要讓家長樹立正確的教育理念，不要對學生的學習和生活掌控過度，而是要適當?shù)貫閷W生留出自我管理的時間和空間。比如，家長可以讓學生自己檢查作業(yè)和預習知識，相信學生并讓學生獨立做自己的事情，還要引導學生能夠懂得合理利用時間和把握時間。

總而言之，基于新課程改革大力倡導素質(zhì)教育的背景下，在小學數(shù)學教學中提升學生的自我管理能力，不僅是有效推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要手段，而且也是提高學生學習效率和數(shù)學綜合素養(yǎng)的關鍵因素。這就要求小學數(shù)學教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并充分明確提升學生自我管理能力的重要性，進而能夠轉(zhuǎn)變以往學生處于被動學習地位的教育弊端。從而可以通過創(chuàng)設自主合作教學，創(chuàng)新多元評價機制以及加強家校共育教學的舉措，有效培養(yǎng)學生的自我管理意識，提升學生的自我管理能力，為學生營造一個良好的自我管理氛圍。

參考文獻：

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貴州省教育科學規(guī)劃一般課題：核心素養(yǎng)視角下小學生行為習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容體系的構建與實踐研究（課題批準號：2020B069）