微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究

劉科文

摘 ?要：近些年來(lái)，微課作為一種新型的課程資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益增多，發(fā)揮的突出作用有目共睹，備受廣大師生認(rèn)可。微課資源開發(fā)與實(shí)踐，是微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥凶龊昧宋⒄n，保證了微課內(nèi)容質(zhì)量，才能充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視微課資源的開發(fā)與實(shí)踐，不斷總結(jié)、反思，優(yōu)化微課教學(xué)效果，以輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效運(yùn)用;實(shí)踐研究

引言

微課時(shí)間短，容量大，學(xué)生既可以在上下學(xué)途中就完成了觀看，也可以在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在課堂上播放，家長(zhǎng)及老師比較認(rèn)同，配合度高，完成情況佳，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分之一，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，知識(shí)抽象，呈現(xiàn)形式直觀，而小學(xué)生抽象思維有待發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中，以形象直觀的形式呈現(xiàn)抽象邏輯的知識(shí)。另外，小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，注意力集中時(shí)間短，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的直觀性就顯得至關(guān)重要。但傳統(tǒng)教學(xué)模式存在被動(dòng)式學(xué)習(xí)、教學(xué)方法單一化和教師積極性低等不足，制約了學(xué)生主動(dòng)性、個(gè)性化和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)具有質(zhì)的差異的連續(xù)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段;認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的建構(gòu)過程，每一階段都是前面階段的發(fā)展，又為下一階段發(fā)展打下基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段（7歲-12歲）的兒童“形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場(chǎng)景相聯(lián)系，還不能進(jìn)行抽象思維”，而形式運(yùn)算階段（12歲左右）的兒童的思維“超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

新課程改革提出要采用多樣化的教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而微課恰好能夠滿足這兩方面要求。第一，創(chuàng)新教學(xué)形式。微課教學(xué)形式新穎，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)的板書+口語(yǔ)講解的單一化模式，構(gòu)建新型的教學(xué)形式。第二，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課程改革提出生本理念，把學(xué)生視作課堂的主人。而微課教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以隨時(shí)隨地利用微課自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。綜合以上兩個(gè)方面，微課可以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，是適應(yīng)新課程改革要求的必然選擇。微課具有極強(qiáng)的融合性，可以把多種教學(xué)資源以視頻、音樂、圖畫等多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象、生動(dòng)有趣，適應(yīng)了學(xué)生的興趣愛好，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行微課資源的開發(fā)與實(shí)踐。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的有效性運(yùn)用

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅能夠有效保障課堂教學(xué)效果，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師科學(xué)有效地幫助學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效性預(yù)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生課堂知識(shí)與技能的獲得，更重要的是能夠讓學(xué)生科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)方法，有效增強(qiáng)其個(gè)人素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)中，教師不妨積極利用微課的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如，在教授學(xué)生鐘表相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在講授相關(guān)知識(shí)之前，可以先對(duì)簡(jiǎn)單鐘表制作以及鐘表知識(shí)等進(jìn)行整合分析，并制成相關(guān)的視頻發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容以及問題進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，進(jìn)而明確自己已經(jīng)掌握的和未掌握的，從而為在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)和研究做好準(zhǔn)備。教師還可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生就預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）微課應(yīng)用于課中，優(yōu)化知識(shí)演繹

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中只是初步了解和認(rèn)識(shí)課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)探究和深度學(xué)習(xí)還需要在課堂演繹中完成。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微課資源豐富多彩，合作探究、知識(shí)講授、鞏固提升、課堂總結(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以找到有效的微課資源。教師要明確微課資源的應(yīng)用目的，在課前準(zhǔn)備時(shí)，要充分考慮學(xué)生在知識(shí)理解和探究過程中出現(xiàn)的各種問題，搜集和準(zhǔn)備不同情況下合適的微課資源，以便根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況，利用微課資源為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解、問題解決的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是處理一些抽象性較強(qiáng)的難點(diǎn)問題時(shí)，將微課作為知識(shí)演繹的有效補(bǔ)充，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生課堂情感體驗(yàn)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，幫助學(xué)生理解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容?！斗?jǐn)?shù)除法》是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的內(nèi)容之一，該章節(jié)的學(xué)習(xí)效果甚至?xí)蔀閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一大分水嶺。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，教師利用微課展開重點(diǎn)內(nèi)容解讀。微課內(nèi)容以問題為導(dǎo)入：算 的計(jì)算結(jié)果是多少？用長(zhǎng)方形涂色部分對(duì)比來(lái)演示問題解決過程。兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形均分為10份，一個(gè)長(zhǎng)方形涂色其中9份，另一個(gè)長(zhǎng)方形涂色其中3份，學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)到第一個(gè)長(zhǎng)方形涂色面積是第二個(gè)的3倍，從而得出算式答案為3。接著，微課形成新的問題：能不能聯(lián)系學(xué)習(xí)過的倒數(shù)知識(shí)解決問題呢？一番視頻演示后，為學(xué)生揭示分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算規(guī)律。在微課視頻的輔助下，直觀演示了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，使學(xué)生能夠在觀看視頻中感受和理解分?jǐn)?shù)除法的形成過程，準(zhǔn)確把握運(yùn)算原理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們當(dāng)代教師一定要對(duì)微課運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致分析、總結(jié)以及研究，增強(qiáng)自身運(yùn)用微課的能力與水平，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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