小學(xué)語文智慧課堂的探索與實(shí)踐

何建婷

摘 ?要：所謂智慧課堂，就是在教學(xué)過程中，通過對(duì)智慧教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠讓教師和學(xué)生在輕松的氛圍下對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以借助智慧教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索小學(xué)語文智慧課堂的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);智慧課堂;探索;途徑

隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師紛紛探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，希望能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在智慧化背景下，教師應(yīng)通過對(duì)高新教學(xué)方法的應(yīng)用，并增加信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生營造一個(gè)更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍

小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較缺乏，他們對(duì)于文字的理解處于比較初級(jí)的階段，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中看到一些自己沒有經(jīng)歷過的內(nèi)容，無法對(duì)其進(jìn)行想象，從而影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師可以借助信息化的手段，通過視頻、圖片的方法，為學(xué)生展示一個(gè)更加濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在其中進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于水墨畫缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文中描寫的溪邊、江上、林中等情境缺乏想象。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地走入到文字的世界中，我從網(wǎng)上搜集了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在圖片中對(duì)文字描述的內(nèi)容進(jìn)行感受。學(xué)生從圖中對(duì)課文中描述的內(nèi)容進(jìn)行了透徹了解，并認(rèn)識(shí)到，這樣的美景有著水墨畫一般的效果，讓人看上去會(huì)產(chǎn)生精神上的愉悅，因此產(chǎn)生了美的享受。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加真實(shí)、生動(dòng)的語文世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、借助微課視頻，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)理念下，教師往往通過“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在智慧課堂理念下，教師為了能夠凸顯學(xué)生的主體地位，可以采用微課視頻的方法，將語文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前羅列在視頻中，讓學(xué)生能夠?qū)τ诩磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有著基本的印象，并且按照微課視頻的指引來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》的時(shí)候，這篇課文的主要目的是讓學(xué)生對(duì)其中揭示的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并感受到科學(xué)的樂趣，從而讓學(xué)生能夠擁有基本的科學(xué)觀念。為了能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行吸收，我為學(xué)生制作了8分鐘左右的微課視頻，在視頻中介紹了這篇課文是一篇科普文，對(duì)學(xué)習(xí)課文的主要目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生按照微課視頻中的指引來自行對(duì)課文進(jìn)行閱讀，解決微課視頻中提出的幾個(gè)問題。在觀看完微課視頻之后，學(xué)生在心中對(duì)于課文內(nèi)容有了一個(gè)大致了解，并且按照微課視頻中問題的指引，走入了課文中，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行了探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些不明白的問題，我讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行記錄，在稍后進(jìn)行統(tǒng)一回答。通過微課視頻的方式，學(xué)生能夠自主對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自己沒有理解的部分會(huì)投入更多的精力進(jìn)行解決，形成了深刻的印象，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)了提升。

三、采用小組合作，提高探究能力

智慧課堂對(duì)于學(xué)生的探究能力提出了要求，希望學(xué)生能夠通過合作的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，能夠活潑、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師可以采用小組合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在小組中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在集體的討論中碰撞出新的火花，從而使學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能夠有新的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》的時(shí)候，由于這是一篇文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著一定的困難，很難對(duì)其中的生詞和意義進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。因此，我開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中共同對(duì)“戎”“諸”“竟”等幾個(gè)生詞進(jìn)行理解。每個(gè)小組都有小組長，小組長會(huì)為成員制作生詞卡，帶領(lǐng)組員對(duì)生詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)的過程中，大家可以談一談，自己是如何對(duì)生詞進(jìn)行理解和記憶的，互相交流學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生字、生詞的更好掌握。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠在相互交流之中對(duì)語文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行掌握，能夠通過取長補(bǔ)短不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的吸收和掌握。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，智慧課堂的關(guān)鍵不僅僅在于對(duì)方法的應(yīng)用，更在于“智慧”教師，在于用教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧。智慧課堂能更好地構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)框架，為將來的學(xué)習(xí)提供了良好的保障。因此，小學(xué)語文教師在智慧課堂中，要學(xué)會(huì)構(gòu)建智慧、高效的語文課堂，為學(xué)生提供自主探究的環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生能夠掌握語文學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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