淺談初中英語閱讀與寫作教學的有效結(jié)合

周美妍

摘 ?要：初中英語的教學里，學生的閱讀能力和寫作能力是需要教師重點培養(yǎng)的部分之一。傳統(tǒng)教育中，將英語閱讀與寫作分開進行學習，這種教學策略不利于教師發(fā)展學生的英語綜合能力。因此將英語閱讀與寫作結(jié)合教學能夠使學生更充分地利用所學知識，鞏固提高學生的英語知識水平。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;英語寫作;初中英語

英語閱讀與英語寫作都與文章精密相關(guān)，英語閱讀主要是培養(yǎng)學生對文章的理解能力，而英語寫作則是發(fā)展學生的英語知識運用能力。在學生對文章進行閱讀時，可以通過學習文章內(nèi)的生詞好句與寫作技巧來鍛煉自己的寫作能力，而學生在進行寫作時，通過對作者語句的仿寫可以更加深入地理解作者的思想，感受英語的文化氛圍。教師可以利用閱讀與寫作的結(jié)合，使用新的教學模式，開展更加有效的英語課堂教學。

一、當前學生在英語閱讀與寫作上的表現(xiàn)

（一）英語文章生詞較難記憶

學生在進行英語閱讀時經(jīng)常會遇到陌生單詞，在第一次遇見時翻查字典明白了意思，但是記憶并不十分深刻，于是在第二次遇見的時候又忘記了，學生不得不又重新開始了一回查找字典的工作。如此往復，重復性地查詢字典的動作打擊了學生的自主性，他們逐漸覺得閱讀英語文章是一件麻煩的事情，從而不愿意繼續(xù)閱讀英語文章。

（二）學生在英語寫作上表現(xiàn)不佳

由于學生詞匯量不足、缺失寫作技巧等原因，學生面對英語寫作時總會感到棘手。且英語寫作是一件困難、需要耐心的事情，學生出于畏難心理，十分抗拒英語的寫作。而教師在日常批改學生作文時發(fā)現(xiàn)，部分學生基礎(chǔ)不牢靠，會在英語寫作中出現(xiàn)語法錯誤。這些錯誤如果不糾正，學生的英語知識水平將很難得到提高。

（三）教師教學方式未適應(yīng)所有學生

由于大部分教師是在傳統(tǒng)的教學模式下成長的，他們在進行教學時不由自主地受到了傳統(tǒng)教學思路的影響，過于區(qū)分閱讀與寫作。受影響的教師在課堂上帶領(lǐng)著學生對文章進行了逐字逐句的翻譯解釋，但沒有對內(nèi)容中心主題進行講解，也沒有對文章的寫作技巧進行總結(jié)。且部分教師講解內(nèi)容僅圍繞著教材，沒有充足的課外知識補充，這對發(fā)展學生的發(fā)散性思維十分的不利。

二、教學策略

（一）借助寫作復習單詞語法

寫作過程中的語句雖然是由學生根據(jù)語法自行構(gòu)建，但語句的單詞組成卻可以有多種選擇。教師在進行閱讀教學時，應(yīng)該把文章中的重難點單詞以及與所教語法相關(guān)的句子整理總結(jié)，然后要求學生用文章中所使用的單詞和語法進行寫作。

例如在學習《Why don't you talk to your parents？》時，教師可以將其中的parent/grade/advice等較有難度的單詞以及語法用法教授給學生。然后再要求學生以“Why don't you talk to your classmates？”為題寫一篇作文，給你正在鬧矛盾的同學。其中單詞與語法需要使用老師總結(jié)課文里的單詞與語法。

（二）利用閱讀激發(fā)學生對寫作的興趣

教師要清楚學生的興趣愛好，然后抓住機會將他們的興趣點聯(lián)系到寫作上。當學生閱讀一篇有趣的小說時，往往會希望小說里的劇情永遠不會結(jié)束。教師可以利用這一點，選擇誘人心弦的英語故事吸引學生的注意力，故事的選擇范圍除了要在學生的英語接受能力以內(nèi)，情節(jié)還要跌宕起伏，讓學生有續(xù)寫的欲望，然后教師就可以讓學生對他們喜歡的故事進行英文續(xù)寫。

比如《小美人魚》就是一篇適合續(xù)寫的童話，主人公的結(jié)局十分悲傷，很容易引起學生的共鳴，從而想要改變故事的結(jié)局。因此教師可以對學生布置“童話故事續(xù)寫”的作業(yè)，讓學生對喜歡的故事進行英文續(xù)寫。在學生完成一篇續(xù)寫后，教師要給出積極的反應(yīng)，學生會受到鼓舞，同時還會有成就感，進而學生感受到了英語寫作的創(chuàng)作性，即他們可以用英文寫作表達自己的思想。

（三）教師積極改變教學方式

教師在進行教學活動時要時刻以學生為主，以引起學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力為目標進行教學。這就需要教師在對學生的學習情況有深入的了解，在探尋高效課堂策略時要勇于嘗試新思路。與此同時，教師需要在課下多與學生溝通，收集學生對課堂教學的反饋，教師依據(jù)這些對自己的教學方式做出調(diào)整。

比如在進行閱讀教學時，教師提前制作ppt要比當堂板書更快，并且，制作ppt時還能在其中插入視頻、音樂等素材。視頻、音樂的加入，會讓學生有視覺+聽力的雙重體驗，可以更有效地吸引他們的注意力，從而提高課堂教學效率。

結(jié)束語：當閱讀與寫作結(jié)合教學時，不僅能充實課堂內(nèi)容，還能讓學生同時提高閱讀能力、寫作能力以及英語綜合知識水平，實現(xiàn)“1+1>2”。教師的教學模式也要改變傳統(tǒng)方式，將學生放在首位，以學生為主進行課堂教學。為了未來英語課堂適應(yīng)時代發(fā)展，教師要全面發(fā)展自己的能力，提高教學水平，突破傳統(tǒng)教學思路，切實提高學生英語綜合水平。

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