小學(xué)語文課堂的藝術(shù)運用

從麗

摘 ?要：如何讓學(xué)生活躍起來？我認(rèn)為可以讓語文與藝術(shù)“聯(lián)姻”，正確地說，在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，把音樂、美術(shù)等藝術(shù)適當(dāng)有機地融入，以達到營造一種特殊的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;藝術(shù);運用

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，要上好一堂高質(zhì)量的語文課，除了要求老師必須具備熟練的教學(xué)技能外，能夠做好課堂氛圍的營造也非常重要。良好的課堂氛圍，不僅老師上起課來輕松，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到教學(xué)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動求學(xué)，從而達到良好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要達到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，營造良好的課堂氛圍非常必要。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，把學(xué)生調(diào)動起來

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。通過多媒體課件，將課文中的情境以視頻、聲音、掛圖等方式，在課堂上鮮活地展示出來，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。在這樣的情境教學(xué)中，不但可以規(guī)避語文課堂的老生常談問題，而且還可以讓課本知識更鮮活、直接地呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)起來也更輕松。如教《小蝌蚪找媽媽》前，先讓學(xué)生猜謎語游戲引入新課：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子。變呀變，長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫;吃害蟲，頂呱呱！”學(xué)生猜出謎底后，教師出示蝌蚪和青蛙的彩圖（運用美術(shù)），提問：“大家想不想知道可愛的小蝌蚪怎樣變成青蛙的呢？”從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，強化了學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生處于“樂學(xué)”的良好心理狀態(tài)，愿學(xué)想學(xué)，使教學(xué)獲得事半功倍的奇效。

二、課堂趣味活動

比如，教到《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可向?qū)W生展示在雪地上畫畫的小畫家的圖片，再通過課本對一個可愛的“小畫家”形象活靈活現(xiàn)的描繪，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，使他們學(xué)習(xí)起課文來，像是與好朋友對話般輕松、快樂。教師也可讓學(xué)生在課堂上運用所學(xué)的優(yōu)美詞匯和語句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教師甚至可以讓學(xué)生走到室外，親自做一次“雪地里的小畫家”，增強小學(xué)生的感知和實踐能力，活學(xué)活用，增進課堂教學(xué)效率。

三、運用圖畫、色彩等活學(xué)課文內(nèi)容

低年級小學(xué)生正處于以具體形象為主的思維階段，抽象思維的能力不強。因此，在課文內(nèi)容理解、詞句理解這方面，課堂上應(yīng)該力求避免抽象、刻板呆滯的理解，而要以多樣化、形象具體化的有效教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自己去理解課文、理解詞句?？涿兰~斯在《直觀的金科玉律》一書中說：用一切感官來理解！這一切感官不僅要訓(xùn)練視覺，而且還要運用聽覺、觸覺、嗅覺和味覺?！皟和怯妙伾?、形狀、形象來思維的;因此，借助于直觀性，會更容易學(xué)習(xí)一切知識?！边@是烏申斯基對直觀性教學(xué)所評的論述。在教學(xué)中運用藝術(shù)，以達到具體化、直觀形象化，方便學(xué)生對課文、詞句的理解。

四、以游戲識字，激發(fā)識字話題

小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，缺少了過去在幼兒園時的玩耍為主題的學(xué)習(xí)，在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)為“靜默”兼有“玩?！钡膶W(xué)習(xí)。其實，在平時的識字教學(xué)中，教師也可以通過一定的游戲教學(xué)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生更好地感悟到識字帶來的無限樂趣。如在一年級下冊《猜字謎》一課中，“請、情、晴、清”包含了共同的偏旁，這種類型的形近字，就適合利用開火車的形式來進行字詞拓展。如在“請問、心情、晴天、清水”等的組詞訓(xùn)練中，教師可以通過開火車來創(chuàng)造一種靈動的教學(xué)氛圍。

五、做好素材積累

素材的積累是教師的基本任務(wù)，在以往缺乏網(wǎng)絡(luò)支持的情況下，教師的素材積累難度很高。但是在網(wǎng)絡(luò)時代，教師利用網(wǎng)絡(luò)，卻能夠更加廣泛地搜集素材，大量儲存素材，以備教學(xué)過程中加以利用。為此，校方應(yīng)當(dāng)鼓勵教師活用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集各類與教學(xué)相關(guān)的素材，包括圖像、視頻、教學(xué)游戲等，根據(jù)不同的類型進行區(qū)分，在設(shè)計課件時才能避免素材出現(xiàn)重復(fù)，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。這樣的過程對于教師來說是至關(guān)重要的，教師要意識到素材對于教學(xué)的影響，并且真正將素材積累視作一項基礎(chǔ)工作，才能夠迎合新課改趨勢，更有效地引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語：

實踐證明，小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)中運用音樂、美術(shù)等藝術(shù)，受到了前所未有的奇效，這就是我們教師所追求的愉快教育、情境教育。十八世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭說過：“教育的藝術(shù)就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睂τ谛W(xué)低年級語文課堂教學(xué)來說，藝術(shù)的運用，更符合小學(xué)生的思維，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，更易于學(xué)生接受。只有真正激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，才能更好地提高小學(xué)生的語文成績，更有效地提高低年級語文課堂教學(xué)效率。

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