小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中事半功倍

黃益軍

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。正所謂“團(tuán)結(jié)力量大”，這句老話在初中數(shù)學(xué)教育中同樣適用，除了一些理論知識(shí)外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生發(fā)散思維，一題多解，不要拘泥于同樣的思維方式和解題方法，本文就小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小組合作;教學(xué)分析;研究與方法;初中數(shù)學(xué)

小組合作的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，是課堂教學(xué)中通過(guò)師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，積極合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的意義

（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多邊互助小組合作教學(xué)最突出的地方是無(wú)論在什么情況下，小組內(nèi)的每位學(xué)生都能獲得參與的機(jī)會(huì)，可以自由地發(fā)表對(duì)所探討問(wèn)題的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生還能聽到班里其他同學(xué)的總結(jié)和感受，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的思想交流，促進(jìn)彼此的合作溝通，改變以往單一的師生互動(dòng)格局，一個(gè)學(xué)生互助的局面，學(xué)生自主思考的同時(shí)還能聽取別人的意見，從而海納百川，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該了解每位學(xué)生之間存在的差異，并且根據(jù)每位學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，而這種做法在以往的數(shù)學(xué)課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的，教師畢竟沒有那么大的精力，也不可能兼顧每位學(xué)生。而小組合作的教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找準(zhǔn)自己的角色定位，在小組內(nèi)做好自己能力范圍之內(nèi)的事情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到參與學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的應(yīng)用

上文提到，合作學(xué)習(xí)是需要基礎(chǔ)和條件的，在相同背景下，不同學(xué)生在合作中的受益不同，要想讓其完美融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須從實(shí)踐應(yīng)用中入手，找重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。下文筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，探究合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用情況及重要性。

（1）小組合作。在初中、小學(xué)教育階段，“小組”是一個(gè)特殊的群體，小組分配以學(xué)生4-6人為一位小組，必須有一名尖子生和一名后進(jìn)生，其他學(xué)生主要以中等學(xué)生為主，幾乎每位教師在開展教學(xué)時(shí)，都會(huì)拿“小組”之間的學(xué)習(xí)、監(jiān)督、合作來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，因此，合作學(xué)習(xí)離不開小組。例如：在《圓》的教學(xué)中，學(xué)生畫圓必須借助圓規(guī)，透過(guò)圓規(guī)引入半徑、直徑理論知識(shí)，然而在老師講解的過(guò)程中，會(huì)有極少部分學(xué)生沒有帶圓規(guī)，或不會(huì)使用圓規(guī)，這時(shí)候，一個(gè)小組的學(xué)生便可以發(fā)揮“助教”作用，借他們圓規(guī)，叫他們畫圓是常有的事。

（2）競(jìng)爭(zhēng)合作。從表面上看，“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”是兩個(gè)相互矛盾、沖擊的名詞，其實(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中二者并不對(duì)立?，F(xiàn)在的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，他們不但希望在解題時(shí)間、正確率上戰(zhàn)勝其他同學(xué)，還迫切的想找到更多的方式方法解題。這種好勝心，驅(qū)使了學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題和困難時(shí)，更加專注、耐心，也使得“競(jìng)爭(zhēng)合作”模式教育得以有效的開展。例如：教師先根據(jù)學(xué)生掌握、理解知識(shí)的大體情況，按照優(yōu)劣結(jié)合的原則分組，讓每小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平平均，之后向他們提出相同的問(wèn)題，并規(guī)定時(shí)間，當(dāng)老師一聲令下后，大家開始解題，小組合作，每組競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情空前高漲，雖然課堂秩序稍許混亂，但學(xué)習(xí)效果明顯提高了。最后，到了“合作成果”展示部分，有的小組正確率高、方法好、方法多，有的小組正確率低，方法單一，鮮明的對(duì)比，會(huì)極大程度的激勵(lì)他們下一次更好的發(fā)揮。由此可見，合作中的競(jìng)爭(zhēng)是初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)積極把握的一部分，它不但能夠讓“合作”的學(xué)生更加緊密，還能讓分別在不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而更加努力、勤奮的學(xué)習(xí)，巧妙的規(guī)避掉了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)候的不用心、不專心、不團(tuán)結(jié)等弊病。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的問(wèn)題

（1）教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)的開展和運(yùn)用屬于教育改革的一種措施，所以在教學(xué)中有很多與過(guò)去不同的地方。教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，用新的理念和想法來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，負(fù)責(zé)講授知識(shí)，而學(xué)生則在下面聽講，處于比較被動(dòng)的地位。

（2）小組分組不夠均衡，組內(nèi)成員差異較大在開展小組合作模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的單位是小組，所以這一教學(xué)模式下的重點(diǎn)及核心在于小組，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員是班級(jí)及小組的最小“細(xì)胞”，而學(xué)習(xí)小組則相當(dāng)于課堂和班級(jí)的“器官”。試想一下，如果在一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)中，小組成員自身存在問(wèn)題，那么就會(huì)影響到小組學(xué)習(xí)的效率，部分學(xué)生有可能拖小組的后腿。在這種情況下，這個(gè)小組的學(xué)習(xí)就會(huì)落后于其他小組，而這樣就可能導(dǎo)致為了使這一小組跟上班級(jí)整體的步伐而拖慢課堂節(jié)奏，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)計(jì)劃。

總而言之，小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的一種新的理念，這對(duì)傳統(tǒng)教師的角色和作用有著重要意義，而小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到更好的作用。因此，教師要努力做好小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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