小學(xué)班主任德育管理研究

李霞

小學(xué)是基礎(chǔ)教育建設(shè)階段的重點(diǎn)工程，這一時(shí)期是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師不僅要重視文化知識(shí)的傳導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育思想的引導(dǎo)，讓其秉行德育準(zhǔn)則來(lái)踐行德育行為，確保身心健康的良好發(fā)展。此外，德育教育引導(dǎo)不僅能夠助力學(xué)生身心健康發(fā)展，還有利于其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與他人形成較為和諧的人際關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)科技能與品質(zhì)的塑造。對(duì)此本文主要探究小學(xué)班主任如何在德育管理工作上做出努力，分析其如何高效滲透德育理念于各項(xiàng)教育管理工作。

班主任作為小學(xué)班集體的引路者應(yīng)對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)深化及行為養(yǎng)成做好相應(yīng)的決策、監(jiān)督與管理，確保德育理念的良好滲透，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生深化德育思想來(lái)融入班集體，進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)與生活，使之享受于和諧的班集體氛圍，并能感受生命的增殖與律動(dòng)，提升其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。本文所研究的德育管理措施將從硬性指標(biāo)的制定、德育活動(dòng)的開展以及家校聯(lián)合等多元準(zhǔn)備中做出綜合性探索，探析班主任如何做出系列決策與管理來(lái)確保學(xué)生德育意識(shí)的養(yǎng)成。

一、明確學(xué)生堅(jiān)守的道德細(xì)節(jié)準(zhǔn)則，并實(shí)行匿名監(jiān)督機(jī)制與評(píng)比

雖然德育意識(shí)及行為的養(yǎng)成是由學(xué)生主觀意識(shí)上做出的努力，但是由于小學(xué)生處于叛逆的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，各項(xiàng)心理活動(dòng)及行為不容易受到教師的正面影響。因此在班主任在進(jìn)行德育管理的同時(shí)，就必須要為其制定所應(yīng)堅(jiān)守的道德細(xì)節(jié)準(zhǔn)則，讓學(xué)生視各項(xiàng)準(zhǔn)則為硬性指標(biāo)來(lái)衡量自身的德育行為優(yōu)良度，這時(shí)再采取一定的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，便能促使學(xué)生更大力度地堅(jiān)守道德基準(zhǔn)，踐行德育行為。適用于小學(xué)的道德細(xì)節(jié)準(zhǔn)則包括學(xué)生的一些課堂活動(dòng)及課業(yè)生活等細(xì)節(jié)準(zhǔn)則。在課堂活動(dòng)中要求學(xué)生能不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，認(rèn)真配合教師的教學(xué)工作，并要積極與他人探討交流;而在課下活動(dòng)中要能擁有良好的文明舉止習(xí)慣，比如在升國(guó)旗時(shí)要行注目禮，以最為誠(chéng)懇且真誠(chéng)的態(tài)度與教師交流，并積極尊重學(xué)校內(nèi)部的各科老師，養(yǎng)成禮貌且文明的行為舉止;在學(xué)生之間要做到誠(chéng)信對(duì)人，不對(duì)同學(xué)撒謊，并且不辱罵任何同學(xué)，同時(shí)積極承擔(dān)責(zé)任等。

這些硬性指標(biāo)的提出能讓學(xué)生提升自覺(jué)意識(shí)，堅(jiān)守道德細(xì)節(jié)準(zhǔn)則來(lái)踐行德育行為，與此同時(shí)，班主任還要實(shí)行匿名監(jiān)督機(jī)制來(lái)作為最后評(píng)比的依據(jù)。匿名監(jiān)督機(jī)制是由每個(gè)學(xué)生抽取需要監(jiān)督的同學(xué)名字，在課上活動(dòng)與課業(yè)生活中對(duì)其展開適時(shí)的監(jiān)督，并認(rèn)真記錄出現(xiàn)的德育失衡問(wèn)題。最后在某一時(shí)期將所記錄的德育細(xì)節(jié)遵守類的總結(jié)表格上交給班主任，由班主任做出德育評(píng)比，并實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，督促學(xué)生能夠在后續(xù)學(xué)業(yè)生活中更好地堅(jiān)守道德準(zhǔn)則，秉行德育行為。

二、經(jīng)常性開展團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體責(zé)任感

硬性的指標(biāo)中，班主任所制定的一些德育準(zhǔn)則都為學(xué)生的德育行為提供了良好的參考依據(jù)，使之能夠明確德育行為具體內(nèi)容，以此產(chǎn)生自覺(jué)性來(lái)更好地踐行。而為了確保學(xué)生對(duì)德育行為所帶來(lái)社會(huì)意義的深切了解，以便能夠?qū)W(xué)生做以更好的管理，各級(jí)班主任還可向上級(jí)反饋，經(jīng)常性開展一些團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，以此作為對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體責(zé)任感深化的重要平臺(tái)。

首先可以是一些有益身心健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生之間各自結(jié)成不同的小團(tuán)體參與運(yùn)動(dòng)比賽，這樣在小團(tuán)體進(jìn)行比賽訓(xùn)練的同時(shí)能夠充分發(fā)揮各個(gè)成員的作用，提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力與協(xié)調(diào)性。而這時(shí)學(xué)生便能了解集體對(duì)于個(gè)人發(fā)展的作用，并在活動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)施中形成團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體責(zé)任感，養(yǎng)成德育意識(shí)與行為。除此之外，還可經(jīng)常開展一些學(xué)術(shù)類的拓展活動(dòng)，包括讀書會(huì)以及答辯交流會(huì)等。學(xué)生在這些活動(dòng)的參與中能與其他學(xué)生進(jìn)行配合，彼此激勵(lì)與共同幫助來(lái)領(lǐng)悟德育行為所帶來(lái)的價(jià)值與意義，這能有效糾正其偏激的學(xué)習(xí)態(tài)度與為人處事方式，讓學(xué)生更好地適應(yīng)班級(jí)集體或社會(huì)集體，提升其德育素養(yǎng)水平。

三、聯(lián)合各科教師及家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，全面監(jiān)督學(xué)生德育行為養(yǎng)成

班主任作為一個(gè)班級(jí)整體的最高管理者，應(yīng)在德育管理中做好各級(jí)的協(xié)調(diào)準(zhǔn)備，讓各科教師與學(xué)生的家長(zhǎng)都能夠充分配合，為了學(xué)生的德育意識(shí)及行為養(yǎng)成來(lái)做出共同的努力。首先班主任需要與各科教師進(jìn)行聯(lián)合，與各學(xué)科教師共同探討學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的德育失衡問(wèn)題，比如經(jīng)常搞小動(dòng)作或者不配合教師的課程講解等。這時(shí)由班主任和各科教師共同研討問(wèn)題后作出針對(duì)性改進(jìn)方式，班主任督促各科教師在課堂教學(xué)中同樣遵循德育理念，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;并且能大力剖析各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓其了解更為多元的文化知識(shí)來(lái)滋養(yǎng)身心。

除此之外便是由家校聯(lián)合，班主任與家長(zhǎng)做好溝通來(lái)全面監(jiān)督學(xué)生德育行為的養(yǎng)成。這是由于小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的陣地主要由學(xué)校與家庭構(gòu)成，因而為了確保德育管理的力度，教師必須聯(lián)合家長(zhǎng)做以配合，積極召開家長(zhǎng)座談會(huì)來(lái)與各學(xué)生家長(zhǎng)分析孩子在日常生活中存在的德育問(wèn)題，由家長(zhǎng)和教師共同輸出意見來(lái)制定針對(duì)性德育養(yǎng)成策略，促使家長(zhǎng)能夠在后期進(jìn)行監(jiān)督與管理，并做以耐心的指導(dǎo)，確保學(xué)生德育行為習(xí)慣的全面養(yǎng)成。