淺談小學(xué)教師的師德建設(shè)

葉賽玉

摘 ?要：師德師風(fēng)建設(shè)，不論在哪一個階段的教育工作中都尤為重要，在小學(xué)教育工作的開展過程中更是如此。由于小學(xué)是素質(zhì)教育的開端，小學(xué)生的各方面因素正處在啟蒙階段，關(guān)系到學(xué)生今后的成長。同時，師德師風(fēng)的建設(shè)也對學(xué)校的建設(shè)有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此，在開展教學(xué)工作的過程中，要重視師德師風(fēng)的建設(shè)，用教師自己的實際行動，為學(xué)生作出表率，在學(xué)生的心中播下弘揚(yáng)真善美的種子，進(jìn)而把學(xué)生打造成社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。接下來，本文將圍繞如何建設(shè)小學(xué)教師師德師風(fēng)，并結(jié)合個人教育教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;師德師風(fēng)，建設(shè)研究

在教學(xué)的過程中，教師的思想與行為應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地遵守師德師風(fēng)這一準(zhǔn)則與道德規(guī)范。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，教師要始終尊重學(xué)生的人格，用平等的目光看待每一名學(xué)生的發(fā)展，并對每一名學(xué)生投入更多的精力，為他們提供關(guān)心與愛護(hù)，切忌出現(xiàn)歧視、謾罵、侮辱學(xué)生的現(xiàn)象，變相體罰、直接體罰學(xué)生的現(xiàn)象更應(yīng)當(dāng)杜絕。但在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的時代下，許多不符合教師師德師風(fēng)的行為被曝光，教師的職業(yè)道德建設(shè)受到了全社會的普遍關(guān)注。

一、建設(shè)師德師風(fēng)制度

（一）師德師風(fēng)的建設(shè)，是教師隊伍打造的核心工作，是提升教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)校形象、促進(jìn)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，教育部門高度重視師德師風(fēng)的建設(shè)。

首先，應(yīng)當(dāng)提倡高尚的師德師風(fēng)，定期開展相關(guān)學(xué)習(xí)會、專題講座，并請教師認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，同時，也要鼓勵各科的教師立足于自身所教學(xué)科，展開積極探討，使教師加強(qiáng)對自身行為的約束，并按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的內(nèi)容為自己制定更加詳細(xì)的要求，并對照其中的內(nèi)容進(jìn)行自我反省，從而提升師德師風(fēng)建設(shè)水平。

其次，應(yīng)當(dāng)推動師德師風(fēng)的宣傳，定期舉行先進(jìn)教師的表彰大會，用合理的手段去表彰優(yōu)秀教師，并充分地利用校內(nèi)刊物、宣傳欄、廣播站、校官網(wǎng)等媒體渠道，宣傳優(yōu)秀教師的實際，以便樹立榜樣，供學(xué)校內(nèi)廣大教師學(xué)習(xí)。

最后，應(yīng)當(dāng)建設(shè)師德師風(fēng)考察機(jī)制。在目前的教育環(huán)境下，受到應(yīng)試教育思想、傳統(tǒng)教育觀念的雙重影響下，部分學(xué)校在教師考察方面的標(biāo)準(zhǔn)過于片面，局限在升學(xué)率、教學(xué)效果。師德師風(fēng)也應(yīng)當(dāng)被列入到教師考核的范圍內(nèi)，并建立一套相對完整的師德師風(fēng)考察制度。從而讓學(xué)校、家長、學(xué)生以及社會各界人士普遍參與到對教師的考察與監(jiān)督當(dāng)中。對于優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)給予表彰、宣傳以及給予優(yōu)秀教師相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)獎勵;對于考核不合格的教師，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的處罰措施，督促學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》;另外，對于一些存在行為不端、誤人子弟，敗壞道德的教師，應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲的懲罰手段，勒令清退;與此同時，應(yīng)當(dāng)重視青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，使其以優(yōu)秀教師為榜樣。

二、關(guān)愛學(xué)生，塑造學(xué)生健全人格

尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)美德，尊敬教師是一種普遍的社會共識，也是一種積極的社會心理。身為小學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生對于教師的尊敬之情，承擔(dān)起身為教師的責(zé)任，履行身為教師的義務(wù)。做到嚴(yán)管如父，慈愛如母，親近如友。在教學(xué)的過程中，教師不能“以成績論英雄”，憑借考試成績把學(xué)生分成三六九等，應(yīng)當(dāng)一視同仁，對所有學(xué)生給予相同的關(guān)注與關(guān)愛，并適當(dāng)?shù)蒯槍Σ糠謱W(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)意識薄弱的學(xué)生，為其提供更多幫助，從而有效地拉進(jìn)師生之間的距離。

例如，本班級中的A同學(xué)，其父母離異，家庭氛圍較差，家庭教育缺失，導(dǎo)致A同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，成績不理想，上交的課后作業(yè)經(jīng)常是一張紙，而不是隨作業(yè)本一起上交。因此，筆者在教學(xué)的過程中，特別為A同學(xué)設(shè)計了一些鼓勵措施。在A同學(xué)交作業(yè)之后，把他的作業(yè)裝訂成本，并在他的作業(yè)上大大地寫出“優(yōu)”，并附上幾句鼓勵的話語。同時，在教學(xué)工作之余，筆者也經(jīng)常與這名學(xué)生聊天，在他感到不高興時，主動詢問他不高興的原因，并對其進(jìn)行開導(dǎo)。經(jīng)過長久的實踐，這名學(xué)生已經(jīng)能夠自主地、規(guī)范地完成課后作業(yè)，并且脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定的壞毛病也有了很大改觀。

三、做出榜樣，教師自身要有進(jìn)取心

教師工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人、教育人，不僅要在教學(xué)的過程中“傳道授業(yè)解惑”，更要成為學(xué)生生活上、道德觀念上的引導(dǎo)者。這就要求教師能夠在各個方面為學(xué)生作出表率。自古以來，學(xué)生對教師都有著一種崇拜之情，愿意模仿教師的行為舉止。在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生會在潛移默化的意識中把教師當(dāng)作自己的榜樣，若教師言行不一，會破壞學(xué)生心中對教師的美好憧憬，對學(xué)生造成一些不好的影響。如，某些教師經(jīng)常踩著點上班，甚至遲到，卻要求學(xué)生不得遲到;教師上課之后隨意丟棄粉筆頭，卻要求學(xué)生不能隨地丟棄垃圾等。教師的行為不僅沒有為學(xué)生作出表率，反而給學(xué)生帶去了壞影響。久而久之，學(xué)生便會對教師產(chǎn)生懷疑，甚至不信任。

《禮記·學(xué)記》有云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也。”意思是說，教師與學(xué)生之間只有互相促進(jìn)，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)下的教育環(huán)境之中，能夠獲取信息的渠道越來越多，因此，教師應(yīng)當(dāng)抱著強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)態(tài)度，用自身的行為為學(xué)生作出示范。

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