小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與任務(wù)型教學(xué)的有效結(jié)合

吳夕

摘 ?要：眾所周知，隨著人們物質(zhì)生活大致得到滿足之后，越來越重視大家的素質(zhì)教育，提高全人民的文化水平?，F(xiàn)如今，很多教師開始在教學(xué)課堂中運(yùn)用到任務(wù)型教學(xué)方法。這時候就有人問了，什么是任務(wù)型教學(xué)？通俗的講，就是在行動中學(xué)，由教師引導(dǎo)著學(xué)。新的教學(xué)理念，追求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成教學(xué)的主體。教師再根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生布置有針對性的任務(wù)，完全由學(xué)生自主探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);培養(yǎng)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)的原則就是，給學(xué)生絕對的主動權(quán)，自主學(xué)習(xí)。那教師在課堂中不就沒有用了？非也。教師恰恰在其中扮演著最重要的一個角色，那就是引路人以及任務(wù)分析。教師的作用貫穿于課堂始終，還要分析學(xué)生的情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況制定有針對性的任務(wù)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。同時，還需要教師給學(xué)生們營造一個有效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加舒適。這就不得不提傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端了。教師們在課堂中將主動權(quán)死死抓在自己手中，掌控的是學(xué)生們的思想，學(xué)生的思路完全被禁錮，沒有自己的想法。這樣是十分不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)的，更不利于學(xué)生獨立自主的探討知識。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，在我看來，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些自由空間，讓他們放飛思想。今天，筆者就來探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)與任務(wù)型教學(xué)的有效結(jié)合，希望能給讀者帶來一些啟發(fā)。

一、課前預(yù)習(xí)幫助理解

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師們都不能忽略課前預(yù)習(xí)的重要性。首先，課前預(yù)習(xí)可以幫學(xué)生大致去了解下節(jié)新課到底要學(xué)什么內(nèi)容，有這一定的奇效，這樣可以在課堂上讓學(xué)生更輕松，教師教導(dǎo)起來也更加容易。同時，可以增加學(xué)生對于課本知識的理解，課堂四十五分中一般是不夠?qū)W生去消化的，所以提前預(yù)習(xí)課文的話，能夠讓學(xué)生對知識的理解更透徹。最后，預(yù)習(xí)運(yùn)用的好，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動。

例如，我在給我的學(xué)生們講解“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)的時候，我會注意學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。早在上一節(jié)課末端，我就會給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，先在課下講課本知識閱讀三遍，由家長監(jiān)督隨后簽字。我知道，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，于是我在家長群里讓家長陪同學(xué)習(xí)。同時，讓學(xué)生去找自己家長了解不同的人民幣面值和樣式。在課堂上，我將課件打開，隨機(jī)提問學(xué)生的時候，他們對答如流，仿佛是學(xué)過了一般。在最后，我再給學(xué)生們講解深入的知識，過程十分輕松，學(xué)生很輕易就理解了，這大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課后復(fù)習(xí)加深印象

講完課前預(yù)習(xí)之后，同樣重要的一點來了，那就是及時復(fù)習(xí)鞏固知識，加深學(xué)習(xí)印象。和課前預(yù)習(xí)一樣，很多老的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會不自覺的忽略掉這一點，講完一個知識點之后，可能是為了趕進(jìn)度，就匆匆而過。這樣其實是很不利于學(xué)生去理解記憶的。課堂的時間本就短暫，還不抓住學(xué)生的課余時間，讓他們及時鞏固知識點，很快就會忘得一干二凈。與此同時，還不利于學(xué)生的考前復(fù)習(xí)，只是還沒有記住，就要學(xué)習(xí)下一個新的知識點，很不利于學(xué)生學(xué)精。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“一百以內(nèi)的加法（二）”這一節(jié)的時候，我會做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好文案和課件。在上課的時候，我會先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)到的知識點，等學(xué)生完全了解之后，開始開展新課教學(xué)。我先把課件放給學(xué)生們看，之后講授一些基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的興趣講解深入的東西。最后，我會在課堂結(jié)尾給學(xué)生們布置好課下的任務(wù)。我在事先就分析好了學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況，按照他們的進(jìn)度，給他們指定不同的教學(xué)任務(wù)，每個人在課下要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是最終都要達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

三、課堂討論培養(yǎng)習(xí)慣

講完了學(xué)生課余時間的應(yīng)用，我們來深入探討一下，課堂中該怎樣開展任務(wù)型教學(xué)。首先，課堂上，教師要給予學(xué)生自由，讓他們有發(fā)言的權(quán)利，同時多設(shè)立討論環(huán)節(jié)。這個討論不是漫無目的交流，而是在教室布置的任務(wù)下有目的地去交流探討與課本有關(guān)的知識，從而提高自己的理解。與此同時，教師要營造一個活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去探討數(shù)學(xué)世界的美妙，從而提高自己的語言溝通能力，拉進(jìn)與同學(xué)之間的感情。

例如，我在講授“混合運(yùn)算”這一章節(jié)的時候，我會重點教學(xué)。因為這一節(jié)課是一種綜合性的知識點，所以我會給學(xué)生再簡單的復(fù)習(xí)一下之前的加減乘除運(yùn)算規(guī)則，順便練習(xí)幾道題。之后便開始今天的課程講解，我將學(xué)生按照成績分好學(xué)習(xí)小組，動員他們盡量一個組圍在一起。之后，我根據(jù)每個組的總體水平，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們圍繞今天的題目展開討論。開始之后，他們激烈地交流著，各自發(fā)表著自己的意見，課堂氛圍逐漸提高，也營造出了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都積極主動地參與進(jìn)來，一同交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，不管是對教師還是學(xué)生，都有著十分重要的幫助。首先，教師可以利用課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，給學(xué)生制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合理利用自己的課下時間。然后，教師可以在課堂中多進(jìn)行互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許木輝.任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2017（02）.

[2]李鋒.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（07）.