淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略

曹汝芳

摘 ?要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著非常重要的角色，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅僅是積累生活常識(shí)與文化知識(shí)的過(guò)程，更是提升學(xué)生理性邏輯思維能力的主要途徑，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，教師卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，導(dǎo)致教學(xué)工作收效甚微。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)策略

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師卻并未重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來(lái)的積極影響，而一味采用填鴨式的教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、引用教學(xué)游戲三種方式，去幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及提升學(xué)生的思維能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添色彩。

一、借助信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，并在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之中發(fā)揮著重要的作用，而在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，信息時(shí)代已經(jīng)全面來(lái)臨，信息技術(shù)走進(jìn)了尋常百姓家，使得教學(xué)領(lǐng)域也能夠享受到信息技術(shù)帶來(lái)的時(shí)代紅利。與此同時(shí)，已經(jīng)有諸多優(yōu)秀教師的理論研究成果與實(shí)踐結(jié)果，證明了運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)的可行性。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的利用信息技術(shù)“聲、光、形、色”四位一體的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)更加精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，教師在執(zhí)教《組合圖形的面積》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前使用“flash”、“幾何畫(huà)板”等軟件制作課件。在課堂上，教師操作課件，把組合圖形拆解成學(xué)生熟知的基本幾何圖形，或者將簡(jiǎn)單的幾何圖形組合成課文中提供的組合圖形，讓學(xué)生能夠直觀的看到組合圖形的形成過(guò)程及其組成部分，進(jìn)而使學(xué)生能夠非常輕易地聯(lián)想到此前學(xué)過(guò)的知識(shí)，計(jì)算出每一部分的面積，再將這些面積相加，得到組合圖形的面積。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更佳，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展情境教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，且經(jīng)常運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師想要讓數(shù)學(xué)課堂的趣味性更濃，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，便需要合理的利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活互相貼近，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中身臨其境的思考問(wèn)題，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課堂之間搭建起一座橋梁，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)的思考與探究習(xí)慣，助力學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

例如，教師在執(zhí)教《混合運(yùn)算》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：新學(xué)期伊始，學(xué)生在商店之中購(gòu)置新學(xué)期所需的學(xué)習(xí)用品。為了使這個(gè)情境更加真實(shí)，更有代入感，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，讓情境更加飽滿(mǎn)。學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，計(jì)算所購(gòu)買(mǎi)商品的總價(jià)以及付款與找零款項(xiàng)，學(xué)生便能夠非常清晰的認(rèn)識(shí)“先乘除后加減”的混合運(yùn)算法則，并能夠熟練的運(yùn)用“商品總價(jià)=商品數(shù)量×商品單價(jià)”等一系列與價(jià)格相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，從而更好的反饋于現(xiàn)實(shí)生活之中，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、引用教學(xué)游戲，提升思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于各種形式的游戲有著非常濃厚的興趣，同時(shí)也有著非常強(qiáng)烈的心理需求。因此，為了使教學(xué)效果更上一層樓，教師可以充分的利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中引入教學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，產(chǎn)生寓教于樂(lè)的效果。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確，游戲的引用始終服務(wù)于教學(xué)，切忌形式化，讓游戲教學(xué)不能發(fā)揮其最大的功效，另外，教師也要及時(shí)的更新游戲形式與游戲內(nèi)容，確保學(xué)生不對(duì)教師設(shè)計(jì)的游戲失去興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中積極的思考，從而提升學(xué)生的思維能力。

仍以教師執(zhí)教《組合圖形的面積》一課的相關(guān)內(nèi)容為例。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用硬紙板、美工刀、剪刀等工具制作我國(guó)傳統(tǒng)益智玩具“七巧板”，在學(xué)生動(dòng)手制作完成后，教師要求學(xué)生把七巧板中每一塊的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)標(biāo)記出來(lái)。此后，教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把七巧板拼成一個(gè)奔跑的小人、一座小房子等生動(dòng)的圖樣，再結(jié)合此前學(xué)過(guò)的內(nèi)容去計(jì)算組合圖形的面積。如此一來(lái)，學(xué)生的腦海中便會(huì)回顧有關(guān)面積計(jì)算的知識(shí)，從而在腦海中形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，且通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)組合圖形，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷的探索，并將想法付諸實(shí)踐，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紹紅.芻議如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：140+151.