小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生集體意識的培養(yǎng)策略

廖擁華

摘 ?要：團(tuán)結(jié)就是力量，永遠(yuǎn)不要低估一個團(tuán)隊(duì)擰成一股繩兒的協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是每個時代永遠(yuǎn)的代名詞，每個人都不是萬能的，只有互幫互助，才能達(dá)到互利雙贏。小學(xué)時期的學(xué)生正處于集體意識建立的萌芽期，教師的正確引領(lǐng)才能給學(xué)生們打下人生的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生明白，在學(xué)校內(nèi)班級就是一個集體，在班級內(nèi)小組就是一個集體，在集體內(nèi)部大家要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛。集體意識不僅僅是一個名詞，對每個人的未來發(fā)展都有著決定性的作用，教師要與學(xué)生并肩同行，共同開創(chuàng)教學(xué)新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);集體意識;小組討論;分層布置;相互交流

教師對學(xué)生的教育應(yīng)該是智商和情商的雙提高，在教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作也能讓教學(xué)工作更好地開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生深深感受到集體的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)，教師正確的行為引導(dǎo)會讓學(xué)生受益終生，讓教學(xué)工作有序開展，讓祖國的明天更有希望。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生集體意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、開展小組討論

小組協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生集體意識的一個重要途徑，學(xué)生在小組討論中不僅可以收獲知識，還有滿滿的集體榮譽(yù)感，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮小組討論的重要作用，往往會有事半功倍的效果。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時要進(jìn)行不斷的正確引導(dǎo)和充分鼓勵，通過小組討論激發(fā)每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)和探索知識的熱情，慢慢地讓學(xué)生習(xí)慣該種上課學(xué)習(xí)模式。教師也應(yīng)積極創(chuàng)新，萬萬不可墨守成規(guī)、一成不變，通過小組討論，了解每一位學(xué)生的情況，進(jìn)而因材施教，讓學(xué)生學(xué)會思考，愛上討論。

例如，在進(jìn)行講解“圓柱與圓錐”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更深刻地知道這兩個名詞所表示的物體的區(qū)別，我讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，在小組內(nèi)互相交流在日常生活中有哪些物體是圓柱，哪些物體是圓錐。任務(wù)一布置下去，各個小組就開始了激烈的討論，每個學(xué)生都希望為自己的小組貢獻(xiàn)一份力量。討論結(jié)束，各個小組代表分別起來回答我的問題，獲勝的小組一片笑聲，未獲勝的小組在心中暗暗發(fā)力，爭取下次有更好的討論結(jié)果。

二、分層布置任務(wù)

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。一個人無法成為一個集體，教師就可以用分層布置任務(wù)的方法來達(dá)到集體協(xié)作的目的。教師將學(xué)生需要完成的大任務(wù)分割成幾份可以獨(dú)立完成的小任務(wù)，再將小任務(wù)分發(fā)給每個小組中的不同成員，在給定的獨(dú)立思考時間過后，教師應(yīng)該組織各個小組把自己組內(nèi)不同組員所分到的小任務(wù)的答案進(jìn)行匯總，就得到了解決某個大問題的答案。

例如，在進(jìn)行講解“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生剛對小數(shù)有所接觸，讓學(xué)生牢固掌握小數(shù)的特征和性質(zhì)是一大難題。在該部分內(nèi)容的幾頁紙張上，我把每個單頁從中間劃分成相等的兩半，讓各個小組內(nèi)一位或兩位學(xué)生看每單頁的一半內(nèi)容，這些學(xué)生就會把所看內(nèi)容中包含的一個或兩個知識點(diǎn)記得很牢固，然后教師上課時再通過不斷的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就更能牢固掌握該部分內(nèi)容。分層布置任務(wù)是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生集體意識的方法，在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師要以不變來應(yīng)萬變，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中給學(xué)生以更好的體驗(yàn)，讓學(xué)生培養(yǎng)出更強(qiáng)的集體意識。

三、相互交流答疑

在學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生之間既是競爭對手，又是最好的合作伙伴。相互交流答疑是教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一部分，它不僅讓學(xué)生們擁有更開闊的思路，還讓學(xué)生意識到我們是一個團(tuán)體，密不可分的團(tuán)體。學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)文化課知識，集體意識的培養(yǎng)更是學(xué)生人生學(xué)習(xí)道路上的一門必修課。教師應(yīng)該主動組織此類活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和收獲了相互交流所帶來的快樂。

例如，在進(jìn)行講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，我們知道，小學(xué)時期就讓學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，學(xué)生幾乎難以真正理解，理論的知識不貼合實(shí)際，那教師就可以用貼合實(shí)際的方式讓學(xué)生更好地明白分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生舉日常的例子，然后進(jìn)行交流答疑就是一個很好的方法，既貼合實(shí)際，又能鍛煉學(xué)生，形成他們獨(dú)到的思維模式，在交流中成長，在答疑中學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)真思考，努力回憶著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望能捕捉到合適例子的影子。學(xué)生們不斷地進(jìn)行交流，不一會兒，教室里歡聲笑語，學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中收獲知識，得到了快樂和成長，這正是教師所追求的最好的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生集體意識的培養(yǎng)并非易事，需要教師與學(xué)生進(jìn)行長久合作，而并非一朝一夕就能達(dá)到理想的預(yù)期效果。教師對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，通過不斷的鼓勵和引導(dǎo)，與學(xué)生拉近距離，把最好的結(jié)果演繹在學(xué)生的成長學(xué)習(xí)中。在如今這個信息化的社會，團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤為重要，作為教師，應(yīng)該把學(xué)生的前途命運(yùn)當(dāng)作一種使命，盡全力為學(xué)生教授走上社會的必要技能。學(xué)生應(yīng)該與教師協(xié)心同力，積極配合教師的工作指導(dǎo)，與教師一同乘風(fēng)破浪，抵達(dá)夢想的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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