初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

周甄宏

摘 ?要：在學(xué)生任何科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不要過(guò)于死板地去記憶知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生在初中階段和小學(xué)階段中想象力是最豐富的一個(gè)階段，教師在對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程中可以多采用發(fā)散性的思維教學(xué)模式，這樣不僅有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，也有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。對(duì)于解答數(shù)學(xué)題目，需要學(xué)生可以聯(lián)系知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究和解答，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很大程度上會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展和判斷。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新意識(shí);隨機(jī)提問(wèn)互動(dòng);小組自由交流;鼓勵(lì)一題多解

創(chuàng)新意識(shí)能力的建設(shè)也是在學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，學(xué)生一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在好的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)越來(lái)越高，教師要多提倡學(xué)生解題采用創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的解決方法，這不僅能對(duì)學(xué)生之后的學(xué)科學(xué)習(xí)加深印象打好基礎(chǔ)外，對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展也更有利，尤其體現(xiàn)在課堂效率方面，教師可以將授課知識(shí)點(diǎn)利用課堂剩余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，所以要積極推動(dòng)創(chuàng)新化課堂模式的改革。

一、隨機(jī)提問(wèn)開(kāi)展互動(dòng)

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在探索知識(shí)中，從所學(xué)內(nèi)容和題目中建立起來(lái)的靈感，教師多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生也在思考和研究，在被提問(wèn)緊急的情況下，學(xué)生會(huì)間接性地開(kāi)發(fā)思維去考慮問(wèn)題，這也是比較典型的創(chuàng)新性思維行為。教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，可以隨機(jī)進(jìn)行抽查，沒(méi)必要提前進(jìn)行說(shuō)明，在學(xué)生最沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，也是學(xué)生最容易思維發(fā)散應(yīng)用的關(guān)鍵時(shí)刻。教師要尊重學(xué)生不同的個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)生每個(gè)人的思考模式都是不同的，存在差異是非常正常的現(xiàn)象。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

例如，在教師教學(xué)“有理數(shù)的乘除法”這一課時(shí)的時(shí)候，在本課時(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維思考加減法和乘除運(yùn)算的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師可以隨機(jī)進(jìn)行抽查提問(wèn)。一方面以便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也讓學(xué)生在回答中擴(kuò)散自己的想法。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，將運(yùn)算方法簡(jiǎn)單化講解，讓學(xué)生更容易理解和接受。教師借助多媒體軟件出題目，讓學(xué)生在課堂上完成并及時(shí)講解，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)趁熱打鐵應(yīng)用起來(lái)。

二、小組自由討論交流

學(xué)生在生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平是不相同的，正是因?yàn)閷W(xué)生之間存在這些差異，學(xué)生可以進(jìn)行想法的溝通和交流，在溝通過(guò)程中會(huì)不斷有新的想法涌現(xiàn)。創(chuàng)新思維的能力都是學(xué)生自己通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考探索和鍛煉出來(lái)的，探索式的課堂設(shè)計(jì)理念更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，讓學(xué)生自己可以身臨其中去想到一些解決方案，也在一定程度上考察了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和創(chuàng)新解題能力。小組合作的進(jìn)行也要在不違反課堂秩序下進(jìn)行，遵守課堂紀(jì)律是最基本的要求。

例如，在教師教學(xué)“三角形全等的判定”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)要求學(xué)生可以根據(jù)全等三角形題目條件，掌握判定定理進(jìn)行論證解答。教師先對(duì)學(xué)生講解判定定理的基本理論知識(shí)，再通過(guò)課本上的例題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流。將學(xué)生和他們的同桌成為一組，共同對(duì)例題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生抓住三角形特點(diǎn)進(jìn)行答題。證明題的解決方法不統(tǒng)一，用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)合理化證明就是正確的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就是對(duì)數(shù)字和圖形探索的一個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論出更多的解題方案。

三、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在初中階段非常重要的任務(wù)，教師可以從布置任務(wù)和完成作業(yè)中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解的解決方案，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)思維中辯證看待問(wèn)題，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。教師必須因材施教教育學(xué)生，通過(guò)不同的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在課下也要多加數(shù)學(xué)練習(xí)，數(shù)學(xué)題目需要學(xué)生認(rèn)真思考再去解答，讓學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要盲目地為了答題而學(xué)習(xí)。

例如，在教師教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”這一課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的都是規(guī)則的圖形計(jì)算，對(duì)于不規(guī)則的圖形有些知識(shí)學(xué)生還是模糊的。對(duì)于多邊形內(nèi)角和的計(jì)算，教師可以和學(xué)生共同探索并計(jì)算。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先去對(duì)圖形進(jìn)行觀察，教師可以準(zhǔn)備三角形和量角器進(jìn)行測(cè)量，最后利用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行總結(jié)。教師可以再與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的方法和技巧論證內(nèi)角和計(jì)算公式。在課后教師及時(shí)布置課后習(xí)題，進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)。

總而言之，在新課改教學(xué)的要求下，創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師在課堂上要從知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生在課堂有更多的體驗(yàn)和參與的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才有獲得創(chuàng)新思維的機(jī)遇。讓學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際去解決課本中的問(wèn)題，將生活中的創(chuàng)新性思維融入在數(shù)學(xué)題目中，學(xué)生可以在兩者相互轉(zhuǎn)換中尋找解題的方向。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)和質(zhì)疑，在師生共同探索中尋找最佳的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（07）.

[2]邢志剛.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2013（07）.