問題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探討

王繼英

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，比如教師讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)一遍本課所要講授的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生可能會因為沒有了一般情況下教師的講解，在進行預(yù)習(xí)時一點方向也沒有，那么教師所給的這些時間對于學(xué)生來說，便是無謂浪費。但是如果在教學(xué)時引用問題式教學(xué)的方法，教師在講課之前把本課所要學(xué)習(xí)的知識提前列舉在黑板上，讓學(xué)生在課本中尋找到這些內(nèi)容進行重點預(yù)習(xí)，那么課堂的教學(xué)效果便會更好。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);自主思考;求知興趣;記憶理解

對于數(shù)學(xué)課堂來說，問題式教學(xué)是一個非常好的使用方法。因為在教師的教學(xué)過程中，如果教師有事情不能及時教學(xué)，便可以布置一些問題。即對本次教學(xué)中的一些重點知識進行問題梳理，讓學(xué)生找出答案，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時的自主思考能力。更能夠在課堂上運用問題式教學(xué)進行課堂提問，讓課堂不再變成死氣沉沉的氣氛，使學(xué)生也參與到課堂中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。本文筆者將根據(jù)自身的多年教學(xué)經(jīng)驗，對問題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進行一番探討，希望可以對廣大的教師和學(xué)生有一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

獨立思考是很多學(xué)生不具備的能力，隨著年齡的增加自主思考顯得愈發(fā)重要。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的重要時期，問題式教學(xué)可以在講課過程中或講課結(jié)束后對學(xué)生提出問題。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)完新的知識之后非常的想展示自己以顯示自己的聰明能干，就會主動地進行獨立思考然后回答問題，久而久之學(xué)生便會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并且積極舉手回答教師的問題。

例如，在教授“年月日”這一節(jié)知識點的時候，我先講年月日是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臅r間的計時單位，會要求學(xué)生對所學(xué)的這種單位進行回憶，給五分鐘時間思考一下。這個時候大家都安靜下來獨立思考這個問題，很快有學(xué)生就回答出來了其他的時間單位還有時分秒。接下來讓學(xué)生先看課本，還會問一問學(xué)生，你們的生日都會是在哪一天呢？是過的陰歷，還是過的陽歷？是不是都有很大的區(qū)別？接著會問學(xué)生，為什么會有陰歷和陽歷之分？陰歷是通過什么樣的方式計算出來的？陽歷又是從哪里傳入中國的呢？我還會問些，比如一年有幾個月一個月的天數(shù)是多少？在一年中又會有幾個天數(shù)？讓學(xué)生去回顧在生活中的日歷上所看到的日期來回答我的這個問題，或者是我在上課之前帶給學(xué)生一些日歷，讓學(xué)生去查看得出答案去培養(yǎng)學(xué)生自己得出答案的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生求知興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目相比因為全部都是各種各樣的數(shù)字會讓人讀來乏味，學(xué)生會學(xué)得厭煩，有一節(jié)知識沒有認(rèn)真聽講，之后的知識很容易受到影響。所以數(shù)學(xué)課需要學(xué)生集中精力，但是小學(xué)生的自制力比較差，稍不留神學(xué)生的思緒就會跑偏。而問題式教學(xué)教師先提出問題就可以激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生在沒人幫助解決問題的情況下自主思考自己解決問題，這樣像上課的效率也會提高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量便會明顯得到改善。

例如，在教授“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)知識點的時候，我就講，像3.14、2.1、0.8、3.17、31.6這樣的數(shù)字叫做小數(shù)。那你們還在哪里見過小數(shù)？學(xué)生便開始陷入思考，很快便有人回答，在超市的購物架上很多商品的價格都是小數(shù)，還有電子秤上人的體重也是小數(shù)。通過問這樣一個問題，就勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，學(xué)生便很認(rèn)真地聽接下來的講解。接下來我又問了1/10可以用0.1表示，2/10可以用0.2表示，那4/10呢？很快就有學(xué)生回答是0.4。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)沒有問題，只是教師一直在講，完全起不到這樣的效果，激發(fā)不出學(xué)生的求知興趣是不行的。一旦激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有效提高，也可以提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、加深知識記憶理解

通過看書學(xué)到的知識遠(yuǎn)不如教師講的知識記憶理解深刻，學(xué)生通過自己獨立思考知道的知識比教師講的知識記憶理解更深。所以問題式教學(xué)還有另一個作用就是加深學(xué)生對知識的記憶理解。因為當(dāng)教師講的時候?qū)W生可能知其然并不知其所以然，知識的記憶和理解不一定會很好，但是通過自己動腦子獨立思考得出來的知識肯定記憶理解很深，因為自己知其然且知其所以然。

例如，在教授“位置與方向”這一節(jié)內(nèi)容時，在做題的時候教師不要直接說出做題的方法而是讓學(xué)生回答。比如教師問：怎樣辨別在地圖上的方向呢？這個時候?qū)W生可能就回答上北、下南、左西、右東。這樣通過學(xué)生的回答，就能加深他們對這一個知識點的記憶和理解;相反，如果教師直接說出來肯定達不到這個效果。教師再問：如果說地圖上沒有標(biāo)明上面是北邊呢？學(xué)生就會回答通過太陽的方向來確定太陽從東方升起，那太陽升起的方向就是東方，再判斷其他的方向，學(xué)生對這個知識點再一次加深。通過教師一次次地問問題，學(xué)生就會對這個知識點一次又一次的復(fù)習(xí)。所以相同的時間通過問題式教學(xué)，會加強了學(xué)生對知識記憶理解，以至于提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，問題式教學(xué)有著非常多的教學(xué)優(yōu)勢，通過教師問問題，讓學(xué)生在課堂上集中精力聽教師講課學(xué)好本堂課的知識內(nèi)容;也可以通過提問問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生的好奇心在人類的生活中很高，也能激發(fā)出學(xué)生對知識點的渴求，讓學(xué)生主動去思考問題主動學(xué)習(xí)。同時，通過提問學(xué)生以往知識讓學(xué)生一遍遍地復(fù)習(xí)，也能加深學(xué)生對知識點的記憶理解。希望廣大教師能夠好好利用問題式教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富和高效。

參考文獻：

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