生活視角下小學(xué)生寫作能力提升的教學(xué)路徑

陶衛(wèi)余

摘 ?要：寫作是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合實力的重要表現(xiàn)，在新課改的推進下，小學(xué)語文教育越來越關(guān)注小學(xué)生的個性化發(fā)展，希望小學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，這對于小學(xué)生的寫作能力提升具有積極影響。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師立足教材內(nèi)容，向?qū)W生講解作文類型，寫作技巧，但是卻忽視了小學(xué)生自身認識水平較低的現(xiàn)實因素，在很大程度上，小學(xué)生并不能完全吸收教師所傳遞的知識。而生活視角下的寫作教學(xué)能夠改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫作中下筆如有神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活元素

著名教育家陶行知表示“生活即教育、社會即學(xué)?！薄Ｔ诂F(xiàn)代教育觀念中，我們提倡知識與生活接軌，既能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地感知世界，把握生活，樹立正確的人生價值觀。在小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師以貼近學(xué)生生活背景的場景與元素作為知識傳遞的媒介，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有效提高學(xué)生語文綜合實力的提升。

一、觀察生活，培養(yǎng)寫作靈感

縱觀古今，每一位文學(xué)巨匠的生活經(jīng)驗都十分豐富，他們的創(chuàng)作靈感來自對生活再現(xiàn)或感悟。小學(xué)生作為接觸作文的初始階段，很容易出現(xiàn)不知道寫什么，不知道怎么寫的問題，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生注意觀察生活，找尋寫作素材，在生活經(jīng)驗中培養(yǎng)寫作靈感。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活？首先要找到一個主題，然后在自己的生活中留意相關(guān)的事情，最后用書面語表達，最終形成一篇完整的作文。

例如，教師在教學(xué)《我的植物朋友》這一習(xí)作課時，教材中以桃花為例，將其名稱、樣子、顏色、氣味等進行介紹。如果此時教師立刻讓學(xué)生介紹自己的植物朋友，很可能會出現(xiàn)課堂“沉默”的氛圍。為避免該現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活中的植物，如果家中有植物，那么可以看看它的外貌，以及它帶給你的感受。如果自己家中沒有，也可以看看路邊的野花，校園中的植物等。同時教師以校園中的月季花為例，寫了一個詳細的記錄卡。如：“我的植物朋友是月季花，它的樣子與玫瑰相似，一片一片的花瓣包裹著花蕊，圍成一個圓形。紅色、粉色、黃色都是它的衣裳，帶著淡淡的香味，給人帶來清新的感覺。我每天從它面前走過，它都會為我加油，我知道這一天必定是美好的。”教師的舉例能夠為學(xué)生帶來一定的寫作靈感，同時也會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的植物。

二、生活再現(xiàn)，傳授寫作技巧

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文內(nèi)容大多是生活再現(xiàn)，但是直白的評述、不加一點修飾也會讓作文水平較為稚嫩。因此傳授學(xué)生寫作技巧，讓生活再現(xiàn)更精彩也是小學(xué)語文教師教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)寫作技巧的培養(yǎng)，可以從模仿、積累入手，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的生活作文范例，教師引導(dǎo)學(xué)生進行逐句分析，并通過文本對比，讓學(xué)生了解“修飾”過的生活寫作是多么精彩，而直白的內(nèi)容并不能讓讀者體會到作者的情感表達。

例如，教師在教學(xué)四年級下冊第五單元的習(xí)作練習(xí)《游_____》時，將該單元的文章進行復(fù)習(xí)，并選取精彩的語句描述，教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧。如《海上日出》描寫了作者巴金在海邊觀看日出的場景，其中“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升……”通過“升、沖、跳、”動詞，將太陽升起過程展示，利用擬人化的手法，讓讀者感受到太陽的可愛。此時，教師將該句中的動詞去掉，讓學(xué)生對比感受兩者的不同，從而掌握該寫作技巧，并運用到自己的寫作中。

三、展開聯(lián)想，增強寫作實力

生活是寫作素材的來源，為生活插上想象的翅膀，能夠讓小學(xué)生寫作更加精彩，有效增強小學(xué)生的寫作實力。想象不是天馬行空的創(chuàng)作，而是立足生活展開合理聯(lián)想，讓整個文章內(nèi)容既有生活氣息，又充滿文學(xué)氣息。例如，在五年級下冊第一單元的習(xí)作主題為《那一刻，我長大了》，讓學(xué)生講述自己成長過程中印象最深刻的事情，此時教師可以進行舉例：“拿到教師資格證的那一天無比激動，第一次感到長大是什么，它代表了今后我的使命是為你們的成長保駕護航，就像是電影《獅子王》中的首領(lǐng)一樣，我要盡自己最大的努力守護你們。”

通過對印象最深刻的事件聯(lián)想到電影《獅子王》內(nèi)容，既切合表達主題，也能夠讓人感受到教師成長瞬間的感受。當教師講解完自己的例子后，便可以鼓勵學(xué)生表達自己印象最深刻的事情，并展開聯(lián)想，不僅給予了學(xué)生表現(xiàn)的機會，也促進學(xué)生語文思維在短時間快速運轉(zhuǎn)，最終創(chuàng)作出一篇具有聯(lián)想的生活作文。

總而言之，生活視角下的小學(xué)語文寫作教學(xué)路徑多種多樣，教師應(yīng)該遵循學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育原則，引入生活元素，打造生活場景，讓學(xué)生在生活中找到寫作靈感，并將生活中的事件寫進作文中，從而彌補小學(xué)生語文視野相對較窄的弊端。最后希望每一位小學(xué)語文教師都能夠重視生活元素的教育意義，每一位小學(xué)生都能在寫作中靈感如泉涌，下筆如有神，寫出一篇又一篇的佳作。

參考文獻：

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