道德與法治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

蒯江萍

[摘 要]自主學(xué)習(xí)是突顯學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式之一，要求學(xué)生主動參與探究、實(shí)踐。學(xué)生只有產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新突破。在道德與法治教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，靈活運(yùn)用貼近生活、營造氛圍、豐富活動、開展競爭等策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]道德與法治教學(xué);自主學(xué)習(xí)意識;培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0070-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間。對于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)有一定的難度，如用意識牽動行動，便能逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在道德與法治課堂中，教師要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、貼近生活，喚醒自主學(xué)習(xí)欲望

課程內(nèi)容源于生活，教師適時運(yùn)用生活案例進(jìn)行教學(xué)，既與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)相契合，又有利于學(xué)生理解所學(xué)知識。但是，小學(xué)生并沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)累積，所以教師要做好學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知情況。道德與法治的理論知識較為枯燥，教師要將理論知識融入現(xiàn)實(shí)生活中，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

例如，教學(xué)小學(xué)道德與法治四年級上冊《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課時，教師詢問學(xué)生：“有沒有同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上泄露過個人隱私或信息？知道應(yīng)該如何在互聯(lián)網(wǎng)上保護(hù)自己嗎？”問題提出后，學(xué)生展開激烈的討論。有學(xué)生主動舉手說：“互聯(lián)網(wǎng)上的聊天軟件和社交網(wǎng)站不要填寫真實(shí)的個人資料，不給壞人可乘之機(jī)?！逼渌麑W(xué)生聽后都積極舉手發(fā)言，談?wù)撟约河嘘P(guān)互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)歷并給出建議。教師總結(jié)道：“互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中的世界一樣，都有各自的法則，大家都要遵守?！苯又?，教師用多媒體播放課件，介紹各種學(xué)生感興趣的手機(jī)游戲，并講述沉迷游戲的危害。學(xué)生開始審視自己是否有沉迷游戲的情況，教師讓學(xué)生觀察后思考，看看有什么好的方法防止大家沉迷游戲。學(xué)生思考分析后，認(rèn)為可以培養(yǎng)健康的興趣，如運(yùn)動、讀書等，或讓父母在游戲里設(shè)置未成年人防沉迷系統(tǒng)、下載定時鎖定手機(jī)的軟件等。這里，教師先以學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，然后讓學(xué)生在生活中展開探究，學(xué)生果然給出了貼近現(xiàn)實(shí)且詳細(xì)的解決方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、營造氛圍，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)狀態(tài)

道德與法治教學(xué)是一個長期、緩慢的發(fā)展過程，要讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生道德觀和法治觀的長足發(fā)展。教師可通過引導(dǎo)式教學(xué)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探究、交流，使學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，教學(xué)小學(xué)道德與法治四年級上冊《低碳生活每一天》一課時，教師通過提問進(jìn)行導(dǎo)入：“大家發(fā)過燒嗎？發(fā)燒會有什么癥狀呢？”學(xué)生都覺得發(fā)燒非常難受。教師強(qiáng)調(diào)：“地球在發(fā)燒。”隨后打開多媒體視頻，播放教育片，其中人類的一系列行為，如排放溫室氣體、不斷產(chǎn)生污染物等，導(dǎo)致全球變暖，而全球變暖會造成嚴(yán)重的后果：破壞自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，嚴(yán)重威脅人類的生存。視頻講述得非常詳盡，學(xué)生看后深刻地意識到低碳生活的重要性，主動展開討論，交流如何減少溫室氣體的排放。教師讓學(xué)生交流后，推舉代表來進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，作為代表的學(xué)生將小組建議逐一提出，如“全面普及使用天然氣作為燃料”“加強(qiáng)廢棄物的再利用”等。這里，教師通過精心制作的多媒體視頻，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到低碳生活的重要性，了解排放溫室氣體的危害，促使學(xué)生自主地展開交流，探究解決問題的方法，初步形成自主學(xué)習(xí)的意識。

三、豐富活動，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動力

豐富的教學(xué)活動能讓學(xué)生心情愉悅，積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在道德與法治課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，與同學(xué)自由地進(jìn)行互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

例如，教學(xué)小學(xué)道德與法治四年級上冊《我們班四歲了》一課時，教師讓學(xué)生給某雜志的知心姐姐寫信，談?wù)勗诎嗉壣钪杏龅降臒?。大部分學(xué)生在信中說班級不夠活躍，教師通過多媒體展示學(xué)生的信件，開展“我為班級開處方”的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析原因和找尋解決問題的方法。學(xué)生通過小組討論后，認(rèn)為班上女生比較多，而女生比較文靜，需要帶動氣氛。于是教師組織學(xué)生進(jìn)行班級活動，先讓學(xué)生給班級起代號，再選擇代表班級的顏色。學(xué)生興奮起來，積極地討論，心情非常愉悅，說出各種搞怪的班級代號。隨后，教師組織學(xué)生以小組形式設(shè)計班徽。學(xué)生完成后展示自己小組設(shè)計的班徽，并派代表來解釋其含義，其他學(xué)生則投票選擇自己認(rèn)為最好的班徽。最后，一個向日葵花朵的班徽得到大家的認(rèn)可與喜愛，其含義是活力又緊密團(tuán)結(jié)，像向日葵花田的班級。學(xué)生主動要求舉行掛牌儀式，讓幾個男生將這個班徽貼在墻上，整個活動取得了好的效果。這里，教師組織學(xué)生開展豐富的班級活動，學(xué)生熱情高漲，有了自主學(xué)習(xí)的動力，積極地為班級取名、設(shè)計班徽，甚至自發(fā)組織掛牌儀式。在富有趣味性和互動性的活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

四、開展競爭，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，會努力追求競爭的勝利。因此，通過激烈的競爭，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。需要注意的是，在競爭過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)小學(xué)道德與法治四年級上冊《正確認(rèn)識廣告》一課時，教師先講解廣告的種類、特點(diǎn)、功能，讓學(xué)生對廣告有基本的了解，再通過多媒體播放幾個大品牌的廣告視頻，并播放幾個不良的虛假廣告，增強(qiáng)學(xué)生的辨識度。隨后，教師組織學(xué)生開展“廣告設(shè)計大賽”，讓學(xué)生自由成組，選擇各種方式設(shè)計并制作廣告。學(xué)生剛開始時很困惑，但經(jīng)過小組的討論后思路清晰起來，有的小組決定寫劇本來表演廣告，有的小組決定繪制平面廣告。在廣告制作完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行展示。如一組學(xué)生用卡紙制作了“口渴可樂”的模型，并附上可樂的海報，介紹道：“可樂是不健康的飲料，但是‘口渴可樂很健康，適合小學(xué)生喝?！睂W(xué)生的這個廣告制作得到了教師的鼓勵。另一組學(xué)生編排了一則公益廣告劇，展現(xiàn)生活中各種樂于助人的情景，如幫助擠不上地鐵的人開路、把路邊流浪的小動物送去救助站等，主題是“每日行善”，劇情很充實(shí)，還配有旁白，完成度非常高。各組學(xué)生都展示了創(chuàng)意十足的廣告，教師組織學(xué)生進(jìn)行匿名投票，但投票結(jié)果都相差不遠(yuǎn)。最后，教師給每組學(xué)生都頒發(fā)了獎品，學(xué)生十分高興。這里，教師給予學(xué)生充分設(shè)計和制作廣告的時間，并且不限制廣告制作的方式，使學(xué)生小組通過合作探究和分析思考，創(chuàng)造了非常有創(chuàng)意的廣告作品，且都具有正向意義。這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，使學(xué)生明白了競爭的意義。

總之，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的一項(xiàng)能力，教師要探索有效的教學(xué)方法，精心制定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的策略，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。

（特約編輯 木 清）