基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展課堂實(shí)踐策略之反思

蔣瑞梅

摘 ?要：隨著核心素養(yǎng)的提出，廣大教師開始了探尋具有學(xué)科核心素養(yǎng)的新一輪課程改革。筆者認(rèn)為指向?qū)W科關(guān)鍵能力，訓(xùn)練學(xué)生深度思考，建構(gòu)學(xué)生基本觀念的教學(xué)方法才是課堂之重。下文以筆者設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文高段《少年閏土》一課為例，從三個(gè)方面淺析核心素養(yǎng)課堂的做法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐;少年閏土

引言：隨著核心素養(yǎng)的提出，廣大教師開始了探尋具有學(xué)科核心素養(yǎng)的新一輪課程改革?！昂献?、自主、探究”等教學(xué)形式被廣泛推廣。其間涌現(xiàn)出大批新課例，課例中的教學(xué)方法和理念都非常具有創(chuàng)新意識(shí)。但也有不少課例的“創(chuàng)新”與核心素養(yǎng)所提倡的直指學(xué)科本質(zhì)的課堂形似而無(wú)神。下文以筆者設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文高段《少年閏土》一課例，從三個(gè)方面淺析核心素養(yǎng)課堂的做法。

一、合作學(xué)習(xí)重內(nèi)涵

片段一

1.抽生根據(jù)提綱概述課文內(nèi)容

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)并列出了文章的提綱?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)根據(jù)提綱給大家回顧一下課文內(nèi)容。

抽生到臺(tái)上講。

2.師評(píng)價(jià)教方法

師：評(píng)價(jià)，這位同學(xué)將課文的內(nèi)容及內(nèi)容間的聯(lián)系表述的非常清楚。

情況1：（如果沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的評(píng)價(jià)）如果再用上關(guān)聯(lián)詞那文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性會(huì)顯得更明確。用上關(guān)聯(lián)詞誰(shuí)再來(lái)試試。是的，他加入了先、然后、最后讓文中閏土給我講的四件事情的先后順序清楚起來(lái)。

情況2：（如果有關(guān)聯(lián)詞的評(píng)價(jià)）特別是他所用的關(guān)聯(lián)詞先、然后、最后讓文中閏土給我講的四件事情先后順序非常清楚。

3.小組合作過(guò)關(guān)檢測(cè)此環(huán)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們像他一樣在小組中解說(shuō)提綱。

組長(zhǎng)匯報(bào)、反饋。

二、自主學(xué)習(xí)重落實(shí)

片段二

（一）自讀課文，勾畫表現(xiàn)閏土形象的語(yǔ)句，提取、概括句中塑造的人物形象，分析語(yǔ)句表達(dá)的好處和作用。

1.自讀課文，提取、分析相關(guān)語(yǔ)句理解閏土形象。

師：我們知道這是一篇寫人的文章，那么通過(guò)魯迅先生回憶自己和閏土相識(shí)以及后來(lái)閏土向他講述自己雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、沙地觀魚等事件向我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢？

自讀要求：自由默讀課文，勾畫文中表現(xiàn)閏土形象的語(yǔ)句，并按照要素分析、批注。

生自由閱讀，師巡視。

2.抽生匯報(bào)分析結(jié)果，師生幫助完善要素分析的方法，規(guī)范答題。

師：這是一個(gè)怎樣的閏土呢？請(qǐng)同學(xué)們自由接管話語(yǔ)權(quán)，按要素進(jìn)行分析。

生反饋、補(bǔ)充、完善。師點(diǎn)撥。生匯報(bào)自行板書形象和描寫方法。

3.小結(jié)方法

師：像孩子們說(shuō)的那樣知識(shí)豐富、活潑伶俐的少年閏土已經(jīng)躍然紙上，這都得歸功于（生：細(xì)節(jié)描寫）（板書）

師：（小結(jié)細(xì)節(jié)描寫在習(xí)作中的作用）所以，在寫人的文章時(shí)，如果想要把人物寫得立體、豐滿那就一定要恰當(dāng)、充分的進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。（ppt）

（小結(jié)細(xì)節(jié)描寫在閱讀中的分析方法）而在閱讀中如果遇到寫人的文章，分析人物形象需從細(xì)節(jié)描寫中提取信息，并明確描寫方法與其中的修辭、句意和句子在文中的作用，這樣才能準(zhǔn)確的把握人物。

三、不擯棄老師的教

片段三

（三）拓展升華主題，對(duì)比閱讀理解社會(huì)的黑暗對(duì)人的摧殘。

師：同學(xué)們，還記得開課之初我們是怎樣介紹文章的作者魯迅先生的嗎？

生：他是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

師：從我們之前對(duì)這篇文章的解讀，相信對(duì)他作為文學(xué)家的認(rèn)識(shí)應(yīng)該比較深刻了。那這樣一個(gè)大思想家、革命家在文中是否暗藏著思想性和革命性呢？不然為什么教材要將魯迅先生獨(dú)立為單元，可見他有別于其他作家，顯得非常重要。

師：今天老師給大家補(bǔ)充了一篇關(guān)于閏土的故事——《再見閏土》（ppt）。接下來(lái)請(qǐng)孩子們?yōu)g覽文章，快速?gòu)奈闹刑崛⌒畔?，你又看到了一個(gè)怎樣的閏土，用幾個(gè)詞概括？

生：艱難的，木訥的，貧窮的，木偶似的（板書）。

師：相信孩子們和我一樣心中都有同樣一個(gè)問(wèn)題，是什么讓原本聰明伶俐、活潑可愛(ài)的閏土變成了這樣呢？

師：文中的問(wèn)題答案也在文中，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們從文中找出依據(jù)。

生：找出依據(jù)“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?/p>

師：如果我們用一個(gè)短語(yǔ)概括這句話中閏土的遭遇。

生：黑暗的社會(huì)。（板書）

師小結(jié)：是的，在魯迅先生筆下還有許多像閏土這樣的人物。因?yàn)楹诎瞪鐣?huì)的壓迫讓他們變得貧窮、困苦、木訥。魯迅先生一生都用他手中的筆去抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。同時(shí)也為我們留下了一筆寶貴的文學(xué)財(cái)富。所以我們稱他為文學(xué)家、思想家、革命家。

師：想要領(lǐng)略這位大師的風(fēng)采，這里老師推薦大家閱讀散文集《朝花夕拾》、小說(shuō)集《故鄉(xiāng)》，咱們今天讀到的兩篇文章都來(lái)自小說(shuō)集《故鄉(xiāng)》。最后，希望同學(xué)們?cè)谧x書的路上有所收獲。

從筆者的課例展示可以看出，面對(duì)生活在蜜罐罐里的六年級(jí)小朋友，需要理解魯迅先生在文中暗含的抨擊社會(huì)黑暗的中心思想是十分困難的。在這樣的情況下筆者采用：先回顧作者魯迅先生的生平介紹，知道他是我國(guó)二十世紀(jì)最了不起的文學(xué)家，因?yàn)樗奈膶W(xué)著作具有很高的思想性和革命性，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的深入思考文中可能暗含的思想性和革命性。筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)的課堂是尋根的課堂，像《少年閏土》這樣具有濃厚文學(xué)意味，豐富思想內(nèi)涵的小說(shuō)類文體，課堂教學(xué)的根應(yīng)該落在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀走向表達(dá)，如何教體會(huì)文章深刻內(nèi)涵的閱讀方法上。因此“合作、自主、探究”不能流于形式，而應(yīng)該成為學(xué)生獲得學(xué)科本質(zhì)的重要技能。

參考文獻(xiàn)：

【1】周吉.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐策略[J].明日，2017（31）：0234-0234.

【2】王靜.從"看起來(lái)很美"到"做起來(lái)很好"——基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐策略[J].學(xué)子：理論版，2017（18）：59-59.