問題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

魏敬霞

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯之中打好基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)科思維的養(yǎng)成，更是與高中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題式教學(xué)讓實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)提供了可能。教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂問題的方法，可以使學(xué)生被分散的精力重新集中到課堂上，從而對(duì)教師講述的內(nèi)容更加深刻地把握。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);初中數(shù)學(xué);鍛煉思考;激發(fā)欲望;加深理解

問題式教學(xué)，從字面上理解，就是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)書本里面內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂枂栴}，讓學(xué)生通過回答教師提出的問題，以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的了解。初中生學(xué)習(xí)方法單一，思路沒有完全打開，多樣的問題給了學(xué)生思考的空間，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力地有所鍛煉。本文作者根據(jù)自己多年來的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探討了問題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討，以對(duì)廣大的師生產(chǎn)生啟迪和共鳴。

一、鍛煉學(xué)生自主思考

自主思考能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的能力之一。學(xué)生不論是解決數(shù)學(xué)問題，還是在平常生活中處理大大小小的事情，具有獨(dú)立思考能力的人會(huì)更加快速有效地解決。問題提問的方法能夠很好地鍛煉這一能力。學(xué)生在自己的腦海中思考如何給出教師發(fā)出問題的答案，這一過程就是在鍛煉自身的思考能力。

例如，在講授“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，我首先在課堂上介紹了關(guān)于軸對(duì)稱的概念，然后根據(jù)課本上幾個(gè)典型的例題，提問了學(xué)生這些軸對(duì)稱圖形之間都有什么共同的特點(diǎn)。有的學(xué)生回答：“軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形面積相等，周長(zhǎng)也相等?！边€有的學(xué)生回答：“軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形沿對(duì)稱軸折疊會(huì)互相重合?！彪S后我介紹了對(duì)稱點(diǎn)的概念，進(jìn)而引出了一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)概念——垂直平分線。垂直平分線這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生以后，數(shù)學(xué)解題的過程中具有非常重要的作用。在這時(shí)，我提問學(xué)生：“垂直平分線的定義是什么呢？”學(xué)生回答：“垂直平分線就是經(jīng)過一條線段的中點(diǎn)，并且垂直于這條線段的直線?！睂W(xué)生對(duì)我的問題加以思考，對(duì)軸對(duì)稱和垂直平分線的定義有了更加深入的了解。隨后，我又給同學(xué)們講述了圖形軸對(duì)稱的一些性質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅更加明確，而且注意力更加集中，自主思考的能力也得到了鍛煉。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中參與度不高，注意力不能始終跟隨著教師講授的內(nèi)容進(jìn)行下去，難免會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、注意力分散等不良現(xiàn)象。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的熱情，這就需要教師設(shè)置問題讓學(xué)生解決，學(xué)生成功解決教師的問題，潛藏的學(xué)習(xí)求知欲望得到發(fā)掘，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然提升。

例如，在講授“圓”一節(jié)時(shí)，課堂的開始，我給同學(xué)們介紹了生活實(shí)際中有關(guān)圓形的物體，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更加進(jìn)一步的了解。隨后我在課堂上提問同學(xué)們：“你們認(rèn)為‘圓是什么？”有的會(huì)學(xué)生回答：“圓就是圓圈?！边€有的學(xué)生回答：“圓就是多邊形的邊數(shù)增加到無限多的時(shí)候形成的圖形。”提問過學(xué)生之后，我在課堂上講解了圓的數(shù)學(xué)定義。隨后結(jié)合之前學(xué)過的軸對(duì)稱的知識(shí)，我又提問學(xué)生：“圓是軸對(duì)稱圖形嗎？應(yīng)該怎么證明圓是軸對(duì)稱圖形呢？”這一看似簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生開始思考如何解決。很顯然，圓是軸對(duì)稱圖形，但是想要證明，卻不是特別容易。所以我在課堂上留了十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行的證明，看看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組最快得到證明方法。這樣通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的提問方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的渴望。每個(gè)學(xué)生都想憑借自己的能力把老師提出來的問題給成功解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然也就不斷的提高。

三、加深知識(shí)記憶理解

單純的課堂聽講，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解處于膚淺層次。要想對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的理解，教師深入講解是一方面，另一方面則需要學(xué)生自己根據(jù)課堂所學(xué)加以思考和揣摩。這就要求教師采取課堂問題提問、小組交流等方式進(jìn)行開展。在這一過程中，教師對(duì)知識(shí)的記憶加深，理解層次更進(jìn)一步，達(dá)到了根本的教學(xué)目的。

例如，在講解“二次函數(shù)”一節(jié)時(shí)，我通過球隊(duì)參加比賽的方式引出了二次函數(shù)的定義，之前學(xué)生學(xué)習(xí)過一次函數(shù)的有關(guān)概念，知道了函數(shù)和圖形是可以相結(jié)合的。所以我提問學(xué)生：“如果給我們一個(gè)二次函數(shù)，我們可不可以把它的圖像在直角坐標(biāo)系中畫出來呢？”很顯然，采用之前畫一次函數(shù)圖形的辦法是可以解決這個(gè)問題的。學(xué)生開始根據(jù)描點(diǎn)的方法，在坐標(biāo)紙上畫出來我在黑板上給出來的函數(shù)的圖形。隨后我自己又在黑板上畫了一遍，并且強(qiáng)調(diào)了在畫的過程中需要注意取點(diǎn)的個(gè)數(shù)以及點(diǎn)與點(diǎn)之間的平滑連接。我強(qiáng)調(diào)：“函數(shù)是一種特殊的數(shù)學(xué)概念，我們今后的學(xué)習(xí)都離不開它。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)把函數(shù)的表達(dá)式和其圖像相結(jié)合起來，這樣我們就能把代數(shù)式轉(zhuǎn)換為圖像，這就是數(shù)形結(jié)合思維的訓(xùn)練?！睂W(xué)生在這一過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

綜合來講，教師若想教好初中數(shù)學(xué)，就需要在課堂上采用正確的教學(xué)方法。問題式教學(xué)手段具有集中學(xué)生精力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生信心等正面作用，良好的教授過程離不開適當(dāng)?shù)膯栴}提問。教師在自身教學(xué)進(jìn)行過程中，要注意不斷提問學(xué)生，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)帶來益處。

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