新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索

劉榮鋒

摘 ?要：在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和革新是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和改革效果。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從精選例題解析、組織合作探究、融入生活元素三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中所選擇和運(yùn)用的策略、手段與途徑，直接關(guān)系和影響到教學(xué)的效率和最終效果。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變過去單一落后的方式方法，綜合利用各種教學(xué)資源、實施多元化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以，每個高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變觀念和思想，以新課程理念為目標(biāo)和指引，主動推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提升整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，助力學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、精選例題解析，鍛煉學(xué)生的解題能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是更好地應(yīng)用到實際中以解決問題，所以解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)學(xué)生解題能力的形成和發(fā)展。這就需要高中數(shù)學(xué)教師落實新課程改革的理念和要求，以數(shù)學(xué)課程的主要知識內(nèi)容為出發(fā)點，并從歷年的高考、模擬考中精選各種類型的數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用所學(xué)知識展開對數(shù)學(xué)例題的分析、推理、論證和探索，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，掌握基本的解題方法和技巧，形成清晰的解題思路，實現(xiàn)解題能力的提升。

例如，在教授“指數(shù)函數(shù)”時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，根據(jù)課程特點，筆者設(shè)置了解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過解題訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生們的解題能力。活動開始后，筆者為學(xué)生們布置例題，如，已知指數(shù)函數(shù)f（x）ax（a>0且a≠1）的圖象過（3，π），求f（0），f（1），f（-3）的值;比較下列數(shù)值的大?。?.72.5與1.73，0.8-0.1與0.8-0.2。例題布置好后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立解題的空間，在學(xué)生們解題的過程中，筆者會觀察學(xué)生們的解題思路，針對學(xué)生們的問題，筆者還會進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過精選例題解析，鍛煉了學(xué)生的解題能力。

二、組織合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流合作

合作是新課程改革下所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，可以打破傳統(tǒng)模式下課堂的封閉狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氛圍并促使學(xué)生實現(xiàn)深度、全面的課堂參與。所以說，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底扭轉(zhuǎn)統(tǒng)一性的授課模式，積極組織學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。首先，教師要對班級內(nèi)學(xué)生展開全面且深入的了解，以把握他們的具體學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展水平，據(jù)此來實現(xiàn)科學(xué)的小組分配;其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點、看法和經(jīng)驗，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)和互幫互助。

例如，在教授“直線、圓的位置關(guān)系”時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解直線與圓的位置關(guān)系，掌握直線與圓的位置關(guān)系的判定方法，由于課程內(nèi)容涉及到的探究性內(nèi)容較多，所以，筆者組織了合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者利用課前時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置討論任務(wù)，然后，筆者再將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻掌握直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法。這樣，筆者通過組織合作探究，促進(jìn)了學(xué)生的交流合作。

三、融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗

新課程改革強(qiáng)調(diào)要讓教育教學(xué)真正地回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的數(shù)學(xué)知識，這就需要將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)思路、延伸教學(xué)范圍，將現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到教學(xué)實踐過程中去，以此來還原和創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加深入地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感體驗，不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

例如，在教授“等差數(shù)列”時，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者融入生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步認(rèn)識等差數(shù)列的應(yīng)用，然后，筆者再將其與等差數(shù)列的內(nèi)容進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生們對等差數(shù)列的理解。這樣，筆者通過融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗。

總而言之，教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路，同時也是推進(jìn)新課程改革深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以說，廣大的高中數(shù)學(xué)教師必須要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，樹立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的目標(biāo)與要求，并從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)來展開思考、探索，通過精選例題解析、組織合作探究、融入生活元素等策略的實踐運(yùn)用，來優(yōu)化整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，最終讓整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新方法的促進(jìn)下變得更加科學(xué)、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維艷.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（08）：148.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：60-61.