高中生小說文本閱讀能力的有效提升方法

華麗

摘 ?要：高中教材中的小說文本在題材和主題上具有多樣性的特點(diǎn)。在閱讀的過程中，學(xué)生一方面需要對小說的基本內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，另一方面要對小說的寫作藝術(shù)進(jìn)行深入的鑒賞，同時還要對作品的思想主旨進(jìn)行深刻的總結(jié)。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，達(dá)到對文本內(nèi)容的充分理解;其次，要引導(dǎo)學(xué)生采用情境體驗(yàn)、多視角分析等方式對文本的藝術(shù)性進(jìn)行深入的分析;同時，還要廣泛拓展寫作背景，提高學(xué)生對作品主旨的理解。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);小說文本;閱讀能力;提升策略

小說教學(xué)主要包括文本基礎(chǔ)內(nèi)容、寫作特色以及思想主旨等方面。在目前，由于教師長期采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在小說閱讀中首要面臨的是閱讀興趣匱乏，對文本難以進(jìn)行投入性閱讀的問題。其次，學(xué)生對于文本的寫作特色和思想主旨在探究上缺乏獨(dú)立思考的能力，對教師的依賴過重，難以對文本獲得深刻的理解。因此，教師要注重對小說教學(xué)方法的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生以多樣的方法、靈活的思維進(jìn)行深入的閱讀，不斷提高小說閱讀效果。下面，筆者就具體談一談高中小說的教學(xué)方法。

一、多方式閱讀，充分理解基本內(nèi)容

在小說閱讀中，學(xué)生首先面臨的是作品篇幅較長和自身閱讀興趣匱乏，閱讀能力不足的問題。對此，教師首先可以通過課前導(dǎo)入的方式讓學(xué)生了解到文本的魅力之處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生采用大體瀏覽和文本細(xì)讀的方式，對文本的基本內(nèi)容進(jìn)行明確的了解，為深入探究文本奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，教師可以通過多種方式促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的充分了解。首先，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)將“那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步”等段落描寫的內(nèi)容以視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大體瀏覽全文，了解到課文講述的是林沖外出買酒，回到草料場與陸謙等人戰(zhàn)斗的過程。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文分為林沖遇見李小二、從李小二處得知消息、在草料場中防備危險、和敵人戰(zhàn)斗等部分，從而對課文內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的認(rèn)識。在這樣的閱讀中，學(xué)生能夠以濃厚的閱讀興趣對小說內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，形成牢固的閱讀基礎(chǔ)。

二、多角度鑒賞，深入感受寫作藝術(shù)

寫作藝術(shù)是小說魅力的重要體現(xiàn)。在目前，學(xué)生在寫作藝術(shù)的鑒賞中習(xí)慣于抄寫教師總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而缺乏獨(dú)立鑒賞的意識和能力。因此，教師首先要打破學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行思考;其次，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)術(shù)語對作品的寫作特色進(jìn)行具體的表述，有效提高學(xué)生的小說鑒賞能力。

例如，在閱讀《邊城》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品的寫作藝術(shù)進(jìn)行深入鑒賞。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“文中的翠翠具有什么樣的特點(diǎn)、作者運(yùn)用什么方式對她進(jìn)行了塑造？”對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)”、“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶”等段落進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠感受到翠翠的性格就像這里的風(fēng)景一樣安靜、柔和而純潔。從而體會到作者采用了借物喻人、正面襯托的手法對翠翠的形象進(jìn)行了塑造。同時，教師還可以讓學(xué)生在腦海中想象文段描寫的情景，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會到翠翠的形象與山水特點(diǎn)的緊密關(guān)聯(lián)性。在這樣學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠以靈活的思維對作品的藝術(shù)性進(jìn)行深入的感受，不斷提高小說鑒賞能力。

三、多背景交融，深刻體會思想主旨

小說的思想主旨和寫作背景有著十分密切的關(guān)系。而寫作背景一方面表現(xiàn)為時代特征，另一方面體現(xiàn)為作者的個人遭遇。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者自身與時代特征兩方面入手，對小說的寫作背景進(jìn)行全面而深入的認(rèn)識，從而以深刻的視角對小說的思想主旨進(jìn)行認(rèn)識，提獲得深刻的閱讀感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作者和時代特點(diǎn)出發(fā)對作品的思想主旨進(jìn)行深刻認(rèn)識。首先，教師可以讓學(xué)生思考：“文中的主人公為什么行為如此保守，整天惶恐不安呢？”學(xué)生可以閱讀相關(guān)的課外資料，了解到19世紀(jì)末是俄國歷史上沙俄統(tǒng)治非常黑暗的時期，很多進(jìn)步人士和知識分子都被抓進(jìn)監(jiān)獄，流放或是處死。因而很多思想保守、屈服于沙皇勢力的知識分子只能小心翼翼地生活著。學(xué)生從而能夠體會到作者對于沙皇統(tǒng)治以及。頑固守舊、膽小怕事、固步自封者的批判。同時，學(xué)生也能夠了解到作者契訶夫廣泛了解平民生活，有著強(qiáng)烈的革命信念，從而進(jìn)行了作品的創(chuàng)作。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過深入了解寫作背景拓寬小說解讀的思路，對作品的思想主旨進(jìn)行深刻理解。

綜上所述，高中小說具有豐富的藝術(shù)性和深刻的思想性。在教學(xué)中，教師首先可以從作品的基礎(chǔ)內(nèi)容、寫作特色和思想主旨等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、深入探究，對作品進(jìn)行深入的體驗(yàn)和深刻的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁平.高中語文小說類文本閱讀教學(xué)策略探析[J];內(nèi)蒙古教育;2017年14期.