跨越學(xué)科界限，在秋天遇見美麗的數(shù)學(xué)

陳良

[摘 要]為了跨越學(xué)科界限，以二年級《桂花節(jié)》內(nèi)容為例展開項目化學(xué)習(xí)，整合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生獲得知識與能力的同步發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

[關(guān)鍵詞]項目化學(xué)習(xí);桂花節(jié);小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G623.5[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0030-02

項目化學(xué)習(xí)既是重要的學(xué)習(xí)方式，又是課程的結(jié)構(gòu)方式，它指向?qū)W習(xí)的本質(zhì)，具有驅(qū)動性問題的設(shè)計、對大概念的追求、持續(xù)探究的過程性等特征，使項目化學(xué)習(xí)具有很強的包容性。為了讓學(xué)生進行多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，體驗到生活和知識之間的緊密聯(lián)系，我們學(xué)校各科任教師相互聯(lián)合，跨越學(xué)科界限，以二年級《桂花節(jié)》內(nèi)容為例展開項目化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文老師：在美麗詩詞中認識桂花

課堂上，語文老師帶領(lǐng)全班學(xué)生認識不同的桂花，誦讀有關(guān)桂花的經(jīng)典詩詞。

師：秋天丹桂飄香，令人心情舒暢。小朋友們，你們收集了哪些有關(guān)桂花的詩句？

生1：我收集到王維寫的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！?/p>

師：我們一起跟著他來讀一讀《鳥鳴澗》吧！詩人描繪了一幅春季月夜山景圖，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情懷。

生2：我收集到楊萬里寫的《詠桂》：“不是人間種，移從月里來。廣寒香一點，吹得滿山開?！?/p>

師：我們一起跟著他來讀一讀《詠桂》吧！這是一首贊美桂花的詩，贊美桂花不像是人間種的，因為它馥郁的香氣像傳說中月亮上廣寒宮的桂樹散發(fā)的芳香，這桂香吹開了漫山遍野的花。

生3：我收集到宋之問寫的《靈隱寺》，其中有一句是“桂子月中落，天香云外飄”。

師：我們一起跟著他來讀一讀《靈隱寺》吧！這句詩的意思是中秋常有桂花飄落寺里，佛香、花香能向上飄到九重天。

師：（課件出示有關(guān)桂花的諺語）除了有關(guān)桂花的詩詞，還有桂花的諺語，我們一起來讀一讀吧！

……

上述教學(xué)，語文老師引導(dǎo)學(xué)生了解桂花的詩詞和諺語，幫助學(xué)生在詩詞中認識桂花，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、數(shù)學(xué)老師：在分桂花中學(xué)習(xí)平均分

在平時的數(shù)學(xué)課堂中，教師總是習(xí)慣創(chuàng)設(shè)生活情境展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解“包含除”和“等分除”這兩種基本除法?？吹綄W(xué)生采摘桂花，數(shù)學(xué)老師利用這一現(xiàn)實教學(xué)資源，帶領(lǐng)他們在小組內(nèi)分桂花。

師：紅紅有12朵干桂花，給6個老師泡茶，每個老師可以平均分到多少朵干桂花？

生1：我是一朵一朵分的：第一次分，每個老師1朵干桂花，還剩下6朵干桂花;第二次分，每個老師1朵干桂花，剛好分完。所以，12朵干桂花給6個老師泡茶，每個老師可以平均分到2朵干桂花。

生2：我根據(jù)乘法口訣“二六十二”，分析得出每個老師可以平均分到2朵干桂花。

師：我們把每份分得同樣多，叫作平均分。

出示題目：我們小組一共撿到了（ ? ?）克桂花，把桂花平均分給組內(nèi)（ ? ?）個人，每人大約分到（ ? ?）克。

師：小朋友們，四人為一組，先用電子秤稱一稱你們小組一共撿了多少克桂花，再算一算每人大約分到多少克桂花。

生3：我們小組一共撿到了15克桂花，把桂花平均分給組內(nèi)的4個人，每人大約分到3克多。

生4：我們小組一共撿到了13克桂花，把桂花平均分給組內(nèi)的4個人，每人大約分到3克多。

……

上述教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)分桂花的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是平均分和怎么平均分，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“剛好分完”和“分后有余”這兩種情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。

三、科學(xué)老師：了解桂花樹的生長過程與桂花的外形特征

桂花樹的生長過程和桂花的外形特征是學(xué)生非常好奇與感興趣的話題之一?？茖W(xué)老師借助科學(xué)課，給學(xué)生講授桂花樹的生長過程、桂花的分類等知識，拓展他們的知識視野。

師：小朋友們，現(xiàn)在我們來到了桂花園。請你摘下一朵桂花數(shù)一數(shù)，桂花有多少片花瓣？

生1：一朵桂花有4片花瓣。

師：那桂花的形狀、顏色是怎樣的？像什么？

生2：桂花的形狀像雪花。桂花常見的顏色有金黃色、黃白色、橙紅色、白色等，根據(jù)顏色的不同，可以分為金桂、銀桂、丹桂和四季桂等。

師：請小朋友們在桂花園里找一找金桂、銀桂、丹桂和四季桂。（生尋找）

師：現(xiàn)在我們站在桂花樹下，聞一聞桂花的香味，感覺如何？

生：很香。

師：桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一。桂花是常綠喬木或灌木，高3～5米，最高可達18米;樹皮灰褐色;小枝黃褐色，無毛;葉片革質(zhì)，橢圓形、長橢圓形或橢圓狀披針形，長7～14.5厘米，寬2.6～4.5厘米，先端漸尖……接下來，請你仔細觀察后畫一畫桂花。

……

上述教學(xué)，科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)一數(shù)、找一找、聞一聞、聽一聽、畫一畫等活動中比較全面地認識桂花，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識。

四、美術(shù)老師：在動手中品嘗桂花美食

桂花具有提神醒腦、止咳化痰等功效，可以制作成各種各樣的美食，如桂花糕、桂花茶、桂花酒、桂花糖藕等。于是，美術(shù)老師借助這個機會，引導(dǎo)學(xué)生通過百度搜索“桂花美食制作方法”，并讓學(xué)生和家長共同準(zhǔn)備食材，在家制作桂花美食，最后在學(xué)習(xí)單上分步驟記錄美食的制作過程，第二天課上交流分享。

師：周末，每個小朋友都制作了桂花美食，現(xiàn)在誰來說說自己是怎么制作的？在說的時候，可以用“先……接著……然后……再……最后……”或“首先……其次……第三……第四……最后”等句式進行表述。

生1：我和媽媽做了荔枝桂花蜜布丁，先用吉利丁粉加冷水?dāng)嚢?接著把牛奶煮開，加入糖和吉利丁粉水，攪拌至融化;然后裝入布丁瓶，可以加入自己喜歡的水果粒;再密封好，放入冰箱冷凍;最后冷凍好后淋上桂花蜜，就做好了。

生2：我們家做了冰鎮(zhèn)桂花楊梅湯：首先，把楊梅用鹽水泡10分鐘;其次，用清水多沖洗幾遍楊梅，并撒上白糖腌制10分鐘;第三，把腌制好的楊梅煮5分鐘左右;第四，放入冰糖;最后，把煮好的楊梅糖水放入干凈容器里，自然冷卻。

……

上述教學(xué)，在制作桂花美食的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會用先后順序的關(guān)聯(lián)詞描述制作過程，促進了師生與生生之間的平等交流，提高了學(xué)生的口頭表達能力。

總之，項目化學(xué)習(xí)從課內(nèi)的講解到課外的實踐，整合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生不僅習(xí)得豐富的學(xué)科知識，還學(xué)會了與他人一起分享成果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)編 杜 華）