基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

趙新華

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)行，核心素養(yǎng)已經(jīng)得到教師的廣泛認(rèn)可.在目前的教學(xué)中，很多教師都在針對(duì)性地進(jìn)行教育改革，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教育中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體作用，從而積極進(jìn)行對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育.本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)反思;具體策略

引?言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，需要教師加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的反思，以核心素養(yǎng)的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，展開對(duì)數(shù)學(xué)教育的反思，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變過去僵化的教學(xué)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯推理能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育.

一、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.在數(shù)學(xué)課程中教師受傳統(tǒng)觀念影響

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂活動(dòng)的主要組織者，也是核心素養(yǎng)教育的重要指導(dǎo)者，需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，適應(yīng)核心素養(yǎng)的教育要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然有部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，認(rèn)為初中階段就是要讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而不愿意在學(xué)生素質(zhì)方面下功夫，使得核心素養(yǎng)的教育方式?jīng)]有有效應(yīng)用.

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有形成有效的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)各種教育要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，形成新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和運(yùn)算能力.但是，在如今的數(shù)學(xué)教育中，很多教師都沒有形成有效的教學(xué)模式，依然是以口頭灌輸為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展.

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性往往都被忽視，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)

教學(xué)分為兩層含義，第一層含義是教師的教，第二層含義是學(xué)生的學(xué).在過往的教學(xué)模式下，教師的教處于主體地位.教師的教和學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中失去了平衡的狀態(tài).學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程當(dāng)中往往都容易被教師忽視.教師灌輸式的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生失去對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素.學(xué)習(xí)自主性對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力方面有著促進(jìn)的作用.所以，在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)性為前提，開展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

4.單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

有科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素當(dāng)中，單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境和教師照本宣科的講法占據(jù)了80%以上的因素.華生曾說環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度越高.由此可見，環(huán)境在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升方面有著不可替代的作用.基于這個(gè)現(xiàn)象，在今后開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中發(fā)現(xiàn)他們的思維，提高他們的合作意識(shí)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展.

5.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有形成自己的解題思路和邏輯思維

在初中階段，數(shù)學(xué)是必不可少的一門學(xué)科.由于初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯思維并且有一定的抽象性，所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維有著極高的要求.然而，在現(xiàn)在的教學(xué)模式之下，有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有形成自己的思維邏輯是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的三大因素.由此可見，在初中教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的邏輯思維對(duì)于學(xué)生提高他們的核心素養(yǎng)有著非常重要的作用.所以，在接下來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1.組織學(xué)生合作溝通，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，但并沒有形成有效的教學(xué)方式，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作溝通，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行自主思維，然后與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維.

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“立體圖形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出一些問題，如：立體圖形有哪些特征，怎樣辨別立體圖形？這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并促使學(xué)生形成自己的抽象性思維和邏輯推理能力.

2.組織各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)學(xué)課程中，教師不能總是在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而是應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“數(shù)據(jù)的整理與初步處理”的內(nèi)容時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)知識(shí)，然后安排學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析和整理，讓學(xué)生自己進(jìn)行分工，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，最后形成對(duì)各種生活問題的總結(jié)，解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.

3.結(jié)合各種數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)課程中對(duì)各種數(shù)字的運(yùn)算是不可或缺的，學(xué)生需要根據(jù)一定的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行對(duì)各種數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算，經(jīng)過不斷練習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“整式的加減”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置一些題型開展訓(xùn)練，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)這些習(xí)題的學(xué)習(xí)，并從核心素養(yǎng)教育理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思維活動(dòng)，分析運(yùn)算的不同方法，從而有效營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和創(chuàng)新精神.

4.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)教育實(shí)踐中已經(jīng)成為普遍的趨勢(shì)，并且在提高教育效率和教育質(zhì)量上也有著促進(jìn)的作用.為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，我們可以將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，將課本上的重難點(diǎn)為學(xué)生動(dòng)態(tài)立體地播放出來，以便學(xué)生更好地掌握書本上的知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在講授“二元一次方程組”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生播放本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有大概的了解，然后再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)關(guān)于二元一次方程組的概念以及應(yīng)用.當(dāng)學(xué)生了解二元一次方程組的大概內(nèi)容后，但其對(duì)二元一次方程組的應(yīng)用不太熟練時(shí)，教師可以通過微課的形式為學(xué)生動(dòng)態(tài)立體地播放在應(yīng)用二元一次方程組解題的過程中要注意的事項(xiàng).微課方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

5.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

在新課標(biāo)的改革下，以生為本、提高學(xué)生自主性成為我們教學(xué)理念的核心.所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要從學(xué)生方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的幫助下慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，以便促進(jìn)其對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的理解.

比如，在講授“等腰三角形”的內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以先帶學(xué)生回顧一下之前學(xué)習(xí)過的三角形的內(nèi)容，接著，再問學(xué)生：回顧完三角形的定義之后，對(duì)等腰三角形了解嗎？有哪位同學(xué)可以站起來和教師分享一下？此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，然后，再讓學(xué)生帶著剛才的問題去預(yù)習(xí)課本，通過預(yù)習(xí)了解等腰三角形的概念，接著，當(dāng)教師講到等腰三角形是否是軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以留出時(shí)間讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行探討，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)等腰三角形的奧秘.這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

6.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以開展分層教學(xué)，兼顧到每一個(gè)學(xué)生

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思考問題的能力，將學(xué)生分成不同的群體，在不同的群體中，實(shí)施不同的教學(xué)方法以便讓每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓學(xué)生都感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛.所以在基于核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行初中教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中開展分層教學(xué).

例如，在講授“勾股定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師在備課的過程中要對(duì)本班學(xué)生的情況有深入的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、平時(shí)表現(xiàn)、綜測(cè)成績(jī)將學(xué)生分成不同程度的層次.對(duì)于尖子生，教師可以讓他們?cè)谡莆展垂啥ɡ淼耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用勾股定理解決相關(guān)習(xí)題，拓展學(xué)習(xí)資源;而對(duì)于中等生和差生，教師則可以要求他們掌握課本知識(shí)內(nèi)容.分層教學(xué)可以將核心素養(yǎng)教學(xué)理念貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中.

三、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就需要教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，利用分層教學(xué)、小組合作模式、游戲教學(xué)法等來幫助學(xué)生提高自身的綜合能力.在教學(xué)過程中，教師要用積極向上的心態(tài)、開放包容的教學(xué)理念和正確適宜的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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