小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的路徑探析

陳亞云

【摘要】教師雖有計劃、有針對性地對學(xué)生施加一定的影響，但是起不到一個決定性作用，是否要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)達(dá)到哪種程度都由學(xué)生來決定，學(xué)生才是緊握主權(quán)的對象.如果學(xué)生不愿意增加時間和注意力的分配自主學(xué)習(xí)，那么教師付出再多的時間與精力也于事無補，無法將學(xué)生拉到正確的學(xué)習(xí)軌跡上來.為此，教師要以研究者的身份置于其中，探究路徑，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);路徑探析

引?言

小學(xué)階段設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會加、減、乘、除法，更是對學(xué)生能力的培養(yǎng).現(xiàn)階段提出解放學(xué)生，提倡將決定權(quán)交給學(xué)生.在新的教育戰(zhàn)略口號下，教師作為專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮個人主觀能動性，緊緊抓住教育核心，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變得樂學(xué)、優(yōu)學(xué)，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自主探索、解決問題等能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的重要性分析

在小學(xué)階段，學(xué)生雖然總是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)校的時間終歸有限，教師不可能長時間地陪伴在學(xué)生身邊為其答疑解惑，不可能為其源源不斷地提供知識來源，一切皆需要學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去探索.另外，書本上的知識不是自己的，需要通過學(xué)習(xí)來獲得.學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)才能體會個中樂趣，才能有一個更好的發(fā)展.如果學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，就只能原地踏步，無法向前一步發(fā)展.這種種的一切都在向我們傳遞著一個信息，更向我們證實了自主學(xué)習(xí)的重要性.

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)生只是單純地接收教師輸送的內(nèi)容，缺乏思考意識.知識是無限的，能力也是無限的.傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)壓抑了學(xué)生的個性，使學(xué)生的潛能無法被激發(fā)出來，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的.只有學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，才能將知識內(nèi)化于心、外化于行，通過自己的努力有所收獲.另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個探索的過程，在這期間不可避免地遇到重重阻礙，如果學(xué)生克服困難并在這一過程中有所進(jìn)步，就能得到歷練.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理存在問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，處在小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的誤解，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)猛于虎，聞數(shù)學(xué)而色變.當(dāng)然，他們的學(xué)習(xí)也是被動的、消極的，在課堂開始之前沒有做到積極預(yù)習(xí)，將寶全部壓在教師身上.從整體上說，學(xué)生沒有主動出擊而是被動接受，而課堂時間又有限，教師根本無法更加深入地講解知識，導(dǎo)致學(xué)生的理解較為片面.在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，學(xué)生沒有增加時間和注意力的分配去完成教師布置的作業(yè)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無意義與價值.當(dāng)然，這一結(jié)果是我們最不想看到的，但這確實是一個教學(xué)現(xiàn)實，不是從中虛構(gòu)的.

（二）教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

不僅學(xué)生存在問題，教師也存在問題.數(shù)學(xué)教師很少以學(xué)生為主體，這也是我國普遍存在的問題，即教學(xué)方式較為傳統(tǒng).數(shù)學(xué)教師制訂的教學(xué)目標(biāo)過于宏觀，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，對重、難點知識把握得不清楚，容易出現(xiàn)主次顛倒的問題.另外，教師總是著重分析試卷和題目類型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，一旦在考試中出現(xiàn)新的題目類型，學(xué)生的思考就像是受到了限制，思維很局限，總是往教師所講的方向偏移，難以解題.

（三）教師、學(xué)生和家長受應(yīng)試教育的束縛過大

縱觀我國的教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)無論是小學(xué)、初中或高中，教師和家長更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們將分?jǐn)?shù)作為考量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生也在家長和教師的影響下將考試分?jǐn)?shù)作為自己在學(xué)習(xí)中唯一的奮斗目標(biāo).學(xué)生在學(xué)習(xí)時使用的方法和模式很死板，教師的教學(xué)方式也很死板，最常見的就是教師講、學(xué)生聽，教師給出時間讓學(xué)生死記硬背，每周或每月都會安排考試并在考試前留出時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的循環(huán)中.這樣一來，學(xué)生很難不產(chǎn)生抵觸心理，尤其像小學(xué)生這個學(xué)習(xí)群體，他們本身年齡較小，天生活潑好動，如果將他們局限在這樣的學(xué)習(xí)模式中，就等于扼殺了他們其他的天賦和能力.對于數(shù)學(xué)這種比較靈活的科目，如果只是一味地背誦、記憶那些公式、定義，就不能學(xué)好數(shù)學(xué).如果小學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師就需要采用一些較為通俗易懂的方法對某些公式、定義進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地明白這些公式、定義，以便在做題時靈活運用.教師要培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.雖然我國已經(jīng)提出要全面實行素質(zhì)教育，但有些地區(qū)仍沒有落實，這就要求我們要繼續(xù)努力.

（四）數(shù)學(xué)教師占課堂時間較多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間少[ST]

目前為止，素質(zhì)教育仍沒有得到全面普及，很多地區(qū)的學(xué)校采用的依舊是應(yīng)試教育.應(yīng)試教育有一個特點，即教師會占用學(xué)生較多的課堂時間給學(xué)生講課，而且會在課下布置很多作業(yè)，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間較少.為了完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生幾乎沒有辦法對問題進(jìn)行更加深入的研究，也可以說，學(xué)生的思考時間并不充足.同時，多數(shù)教師會在課堂教學(xué)中提出很多問題.我們都知道，在教師說提問時，學(xué)生的心理就像崩了一根弦，想得更多的是如何去回答教師提出的這個問題才不被批評，并不能很好地引發(fā)小學(xué)生的悟性.如果教師一直在課堂上滔滔不絕地講課，雖然給學(xué)生傳遞了更多的內(nèi)容，但學(xué)生是被動接受的，這樣就不能達(dá)到學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中的目的，亟待改進(jìn).

（五）教師使用教材的方法不對

眾所周知，很多教師都會有一本教材全解，他們在上課時總會拿著這本書來念，在上數(shù)學(xué)課時給學(xué)生舉的例子也和這本書上的一樣.這是一個什么問題呢？這是教師教教材，而不是用教材教.小學(xué)生這個特殊的學(xué)習(xí)群體很不喜歡教師這樣的教學(xué)方法.因為，小學(xué)生的年齡較小，心理不夠成熟，比較好動，喜歡有趣的活動或事情，所以數(shù)學(xué)教師這樣的教學(xué)方法比較死板，不能讓學(xué)生提起興趣來學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題已經(jīng)充分暴露，需要引起我們高度的關(guān)注.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的策略分析

（一）有效引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)今階段，我們常說將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).但是這并不意味著教師要完全脫離教學(xué)舞臺.教師應(yīng)當(dāng)意識到自身只是完成了角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生指引正確的前進(jìn)方向.

此外，教師應(yīng)在教學(xué)中注重有效引導(dǎo)，將其與學(xué)生的興趣愛好與生活實際相結(jié)合，以此來調(diào)動這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷研究、思考，采用學(xué)生喜聞樂見的方式使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣.小學(xué)階段的學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，這一主題已經(jīng)變得不再簡單，學(xué)習(xí)的渠道也越來越寬，學(xué)生的興趣點也可能與原先有所不同.因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量消除舊有方式的痕跡，在現(xiàn)實教學(xué)中以多媒體為依托確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與日常相符，使學(xué)生更加適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).例如，在教學(xué)“圖形的運動”一課時，教師可以在屏幕上展示圖形運動的軌跡，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的多姿多彩，將數(shù)學(xué)知識以不一樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索.

以往的學(xué)科教學(xué)過于僵硬，沒有很好地將理論和實際聯(lián)系在一起.教師要做的就是利用實際問題幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過實際應(yīng)用懂得數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義.例如，在教學(xué)“長方形與正方形”一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出四四方方的課堂，讓學(xué)生找尋生活中的物件，借此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

（二）提供良好的自主學(xué)習(xí)條件

教師應(yīng)當(dāng)避免一言堂，將時間和空間交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自由.由于這一階段學(xué)生的能力和水平有限，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所需，或為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具，或為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，或為學(xué)生畫重點和難點，以為學(xué)生指明方向.例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計算”一課時，教師應(yīng)在學(xué)生手邊放置兩個三角形模型，為學(xué)生提供一定的指引，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí).

如果要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境.每名小學(xué)生都是不同的個體，他們的興趣愛好也不一樣，這就要求教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，即鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.在課堂教學(xué)中，教師開展了多途徑、多方式的自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生用心學(xué)好數(shù)學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力.這對學(xué)生在后面運用這些知識和實際生活相結(jié)合有很大的幫助，也對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用.

（三）注重言語鼓勵，樹立學(xué)生的自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳或不愿意自主學(xué)習(xí)的原因之一在于缺乏自信心，認(rèn)為自己即便付出了努力也無法有所得、有所進(jìn)步.久而久之，學(xué)生不敢嘗試、觸碰學(xué)習(xí).針對這一情況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生講述學(xué)習(xí)經(jīng)驗并分享學(xué)習(xí)成果，帶動全體學(xué)生給予熱烈的掌聲.對于學(xué)生而言，掌聲是認(rèn)可，是鼓勵，是重要的激勵力量，能推動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí).學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得自我效能感，在無形中增加自信心，變得愿意自主學(xué)習(xí).

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被教師表揚和獎勵的學(xué)生比那些性格較靦腆內(nèi)向、教師不容易注意的學(xué)生更加具有思維創(chuàng)造力.這和教師的表揚和獎勵有很大的關(guān)系.一些性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生不太擅長如何在學(xué)生和教師面前展示自己，這是一種缺乏自信的表現(xiàn)，是一個惡性循環(huán).由于他們不表現(xiàn)自己，教師很難注意到他們，長此以往，他們在心里就會認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，不能得到教師的表揚和獎勵，心里就會越發(fā)地缺乏自信.這就要求教師要注重這個問題，在平時上課時先提一些簡單的問題讓這些性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生站起來回答，再和其他學(xué)生一同對回答該問題的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，并且在私下單獨和這些學(xué)生進(jìn)行交流，盡量和他們成為好朋友，讓他們能主動說出自己心里的想法.這樣一來，教師就可以進(jìn)一步解決學(xué)生的心理問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)也起到了很大的幫助作用.

（四）改變較為單一的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式更多的是先讓學(xué)生記好一些公式、定義，再給學(xué)生出題讓他們進(jìn)行練習(xí)，主要以刷題為主來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這樣的教學(xué)方式顯然不適合所有小學(xué)生.由于小學(xué)生的年齡小、心理不夠成熟，經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們更喜歡色彩艷麗的玩具，更喜歡會在課上講一些小故事和笑話的教師，總之，他們對比較有趣的東西很感興趣.這就要求教師要利用好小學(xué)生的性格特點，改變較為單一的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加有趣的教學(xué)方式.例如，在以注的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般讓學(xué)生自己用筆畫一些圓圈或方格來尋找規(guī)律，這樣是比較枯燥無趣的，但是在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過用帶有動物圖案的紙片或小糖果來代替圓圈或方格，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師還可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，能否將這種輔助工具用好，就在于教師是否能制作生動有趣的多媒體課件，是否能吸引小學(xué)生的注意力.如果多媒體課件被制作得很成功，就能有效改善小學(xué)生上課不夠?qū)Ｐ穆犞v、注意力不夠集中的問題.這些課件能很好地吸引學(xué)生的注意力，能讓他們在更多的時間內(nèi)集中注意力來聽教師講課，能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.總之，如果教師的教學(xué)方式較為單一，那么不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師需要利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供一些更加有趣的學(xué)習(xí)模式.

結(jié)?語

對于學(xué)生而言，主動跨出學(xué)習(xí)的第一步并不容易，第一步總是困難的，但當(dāng)跨越第一步之后，后面將會越來越順利.教師也應(yīng)當(dāng)明白這一道理，不斷通過自身的方法和手段使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，逐漸縮短與教學(xué)目標(biāo)之間的距離.

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