初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

陳永生

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的興趣，進而提高其學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)課堂中獲得必備知識一直是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者研究與討論的熱點話題.目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師忽視學(xué)生個性特征，從而挫傷其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不是個罕見現(xiàn)象.這些現(xiàn)象表明傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果并不理想，這不僅制約了學(xué)生潛力的發(fā)揮，而且降低了初中生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)效率.針對上述問題，本文結(jié)合目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，對初中生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的原因進行分析，進而研究和探討了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有效途徑

數(shù)學(xué)是重要且基礎(chǔ)的工具學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)是目前初中課程體系的三大支柱之一，在學(xué)生提升中考總成績及增強學(xué)習(xí)能力上均意義非凡.同時，提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平對其邏輯思維能力等綜合素質(zhì)的提高也至關(guān)重要.然而，目前初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)生不想學(xué)且不愿學(xué)數(shù)學(xué)的問題.因此，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們更加積極主動地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率便成為目前初中教學(xué)領(lǐng)域急需突破的重點研究課題.

一、學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)興趣不高的原因分析

自從素質(zhì)教育改革深入實施以來，各中學(xué)都強調(diào)了學(xué)生的個性化教育.初中數(shù)學(xué)教師也逐步進行教學(xué)嘗試，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在不斷地改進與總結(jié)中，鉆研摸索適合學(xué)生發(fā)展、有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及潛力的教學(xué)方式.但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際改革探索過程中，目前仍然存在諸多阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升的問題與困難.

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥

初中數(shù)學(xué)教師作為懂得初中數(shù)學(xué)知識的專業(yè)人士，應(yīng)充分意識到，數(shù)學(xué)不單單是抽象復(fù)雜的數(shù)字與公式.教師應(yīng)嘗試帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)理論知識背后的學(xué)科美.然而，實際上絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，往往忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，并沒有領(lǐng)悟到個性化教學(xué)的真諦，不是一味地向?qū)W生灌輸課本上的理論與公式，就是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這使得對初中生來說原本就較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識顯得更加枯燥乏味，難以接受.由于數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，難度大，缺乏數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上的興趣引導(dǎo)，許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣盡失，對數(shù)學(xué)敬而遠之.長此以往，他們的數(shù)學(xué)水平更加跟不上教學(xué)步伐，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，形成了“學(xué)不會數(shù)學(xué)”的惡性循環(huán).

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一無趣

目前，許多中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實踐工作還沒有做到位，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系缺乏對教學(xué)方法的設(shè)計與培訓(xùn).一些所謂的教學(xué)研究僅限于表面，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也并未得到本質(zhì)上的改進.這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然使用老一套的教學(xué)方式，課堂依然枯燥乏味，學(xué)生的個性化教育依然沒有得到貫徹，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣還是無法提升，學(xué)習(xí)效率依然低下.例如，在“一元一次方程”這一章節(jié)的教學(xué)中，許多教師傾向采取直接在黑板上寫方程式的教學(xué)方法來進行理論講授.這種教學(xué)模式看似清晰簡潔，實則延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下單向的知識灌輸方式.對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，由于接受能力較差，這種課堂形式只會使得他們整節(jié)課下來毫無收獲，最終對數(shù)學(xué)望而卻步.為解決此類棘手的問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中對自己的授課方式多加演練與反思，悉心觀察學(xué)生在課堂上的反饋，并針對不同特點的學(xué)生協(xié)調(diào)自己的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法.

二、初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探析

（一）結(jié)合學(xué)生興趣特點設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件.而若想轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)興趣，則需要從改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式上著手.具體來說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中充分考慮當代初中生的個性特點，投其所好，找到符合其興趣取向的教學(xué)切入點，利用適合學(xué)生的課堂形式進行數(shù)學(xué)知識的傳授.教師可通過結(jié)合實際生活的方式來解釋數(shù)學(xué)原理，提升課堂的趣味性.例如，在講授“相交線與平行線”這一章節(jié)時，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣特點，活用生活中常見的與平行線或相交線相關(guān)的例子，如火車軌道、籬笆、梯子等，或者通過相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事向?qū)W生講授平行線與相交線的有關(guān)定理.這樣不僅會使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)理論，而且會因為其熟知的例子引發(fā)他們獨立思考.在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)他們進行積極自主的理論學(xué)習(xí)，并鼓勵其針對疑惑的知識點提出問題，同時結(jié)合課后同步習(xí)題進行檢測，使學(xué)生在高效率的課堂之后增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性.

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在對激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方式的研究與探索過程中，教師等相關(guān)工作者還要注意對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的設(shè)計與創(chuàng)新，改變一直以來的照本宣科，改革學(xué)生較為排斥的就題論題，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，摸索有助于提高學(xué)習(xí)興趣及課堂效率的教學(xué)方法.以“三角形”章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合生活實際，用“生活中有哪些常見的三角形？”“為什么像高壓電架等物體要構(gòu)造出三角形？”等實際問題來引發(fā)學(xué)生的自主思考，激發(fā)他們對三角形這一基本圖形的好奇心，從而引導(dǎo)其逐步走入有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中.在其他章節(jié)的教學(xué)過程中，教師也可以采取類似方法吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們自主投入數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中，從而切實提高課堂效率.教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇其他的教學(xué)方式.教無定法，貴在有效，教師不必墨守成規(guī).

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響深遠.學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效率自然不言而喻;學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，讓情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的引子，變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)激勵，變學(xué)習(xí)勉強為學(xué)習(xí)主動，從而實現(xiàn)通過調(diào)整學(xué)生情緒提高教學(xué)有效性的目標.教師可以將實際情境和問題情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.以“圓柱體積”教學(xué)為例，教師可以給定學(xué)生一個材料面積，然后讓學(xué)生設(shè)計容器存放黃豆.用給定的材料設(shè)計成什么樣的容器才能存放最多的黃豆呢？由此圓柱體積的教學(xué)內(nèi)容自然引出.當知識點被賦予較強的思考性與具體性時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然會增強.問題情境可以是懸念問題情境、開放問題情境、假設(shè)問題情境等.

（四）改變師生關(guān)系，消除學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)的情緒

良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生享受學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生交流的機會不多，而且為了教學(xué)有序進行，教師多是板著臉壓制學(xué)生的沖動和提問.如此課堂，師生在一定程度上是對立的，學(xué)生會對教師的嚴厲、刻板心生抵觸，自然不能有效接收教師所要傳遞的教學(xué)信息.教師可以采取一些方式緩和這種對立關(guān)系.只有學(xué)生和教師的關(guān)系親近，學(xué)生才能喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，保持克服困難的動力.數(shù)學(xué)教師平時可以多和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生的思想情況，幫助學(xué)生解決一些生活問題.學(xué)生工作不僅是班主任的責任，更是每位科任教師的責任，也是科任教師維護和諧師生關(guān)系的途徑.數(shù)學(xué)教師可以多和學(xué)生一起參加集體活動，讓學(xué)生認識到教師和自己可以是朋友，產(chǎn)生和教師走近的心理.學(xué)生只有走近教師，才能走近課程.教師需要想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，了解學(xué)生現(xiàn)在的知識掌握程度，明確學(xué)生的知識成長方向，順勢而教.只有符合自然之道，教師和學(xué)生才能都在課堂上獲得享受，全身心地沉浸在課堂中.教師講課時可以幽默一些.為什么《百家講壇》能夠為眾多人喜愛，大學(xué)語文課程卻不盡人意，主要在于幽默的語言.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過幽默、詼諧的語言吸引學(xué)生，促使學(xué)生保持高昂的情緒，樂于學(xué)數(shù)學(xué).

（五）利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

很多數(shù)學(xué)教師認為信息技術(shù)就是將黑板搬到了屏幕上，多此一舉.其實，信息技術(shù)集聲音、圖像、動畫于一體，它可使學(xué)生既能耳聞也能目睹，而聽覺和視覺的雙重刺激有利于學(xué)生接收信息，并且在傳遞和反饋方面能夠快速交互，這不僅可以構(gòu)建學(xué)生的實體知識印象，而且可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象.信息技術(shù)是教學(xué)的有利輔助工具，能夠起到不一般的教學(xué)效果.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地將信息技術(shù)引入課堂中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.例如，在教學(xué)“多姿多彩的圖形”時，教師可以利用幾何畫板讓直角三角形、長方形、半圓分別繞軸旋轉(zhuǎn)得到圓錐、圓柱、球，學(xué)生一邊觀察動態(tài)過程一邊思考立體圖形的形成.之后教師點撥重點——“點動成線，線動成面，面動成體”“運動構(gòu)成了世界豐富多彩的物象”.教師通過動態(tài)的演示和畫面的切換，不僅能夠構(gòu)建學(xué)生平面圖形和立體圖形的關(guān)系認知，而且能夠幫助學(xué)生建立空間意識，發(fā)展學(xué)生的空間想象力.在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

（六）創(chuàng)造活動數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的參與性

現(xiàn)代教育學(xué)指出，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生的自我構(gòu)建，學(xué)科教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生.可見，教學(xué)過程不應(yīng)該是告訴、接收的過程，而應(yīng)該是探索、內(nèi)化的過程.學(xué)生不是盲從的容器，而是主動地生長.教師在教學(xué)設(shè)計中必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造空間，促進學(xué)生自我發(fā)展.目前，各級各類學(xué)校的各學(xué)科都在致力于創(chuàng)設(shè)活動課堂和項目教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該順應(yīng)潮流，一改以前的“布道”課堂，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生活動為主的課堂.例如，在教學(xué)“相似三角形”時，教師可以組織學(xué)生小組活動：想一想如何測量旗桿的高，寫出你的方案，不限于一種.通過小組活動，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)思維和實際活動聯(lián)系起來，加深對相似三角形的認識和理解，而且開放性數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)興趣得到發(fā)展，同時交際能力與協(xié)作能力得到提高.

（七）闡明數(shù)學(xué)意義，深化學(xué)生的認識

明確學(xué)習(xí)目標是形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)，因此初中數(shù)學(xué)教師可以從引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和特點著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識.學(xué)生需要明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，它更是發(fā)展個人思維和個人品質(zhì)的有效渠道.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在構(gòu)建學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及嚴謹、堅定、公正的品質(zhì).在以后的工作生活中，這些思維和品質(zhì)可以隨時隨地地使學(xué)生受益.數(shù)學(xué)知識若是經(jīng)常擱置，學(xué)生會遺忘甚至難以拾起，而數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)是不會被遺忘的存在，它們貫穿學(xué)生人生的始終，對學(xué)生的個人發(fā)展大有助益.教師向?qū)W生闡明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增加數(shù)學(xué)的魅力，可使學(xué)生不再視數(shù)學(xué)為無用之物.

綜上所述，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，初中數(shù)學(xué)教師要充分考慮初中生的個性化特征，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式進行數(shù)學(xué)理論知識的講解，讓初中生在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，積極、自主地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并不是一日之功，需要日積月累，慢慢熏陶和浸染.數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)方法，構(gòu)建活力課堂，維護師生關(guān)系，讓學(xué)生放松心態(tài)主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂中游刃有余.

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