有效提問 成就精彩

蔣燁榮

摘要：新時期，教學改革的不斷推進，數(shù)學教學的工作的在不斷的進步，初中數(shù)學教學引起了更多人們關(guān)注。作為課堂教學的引導者，教師應(yīng)該注重幫助學生在獲取知識的過程中，更好的去感受知識，從而運用數(shù)學知識去解決問題，進一步實現(xiàn)對數(shù)學問題的有效探究，提高初中生學數(shù)學創(chuàng)新能力以及認知水平?；诖?，文章對初中數(shù)學教學工作進行了探究。并且對初中數(shù)學教學中有效的提問的實踐進行了分析，旨在通過分析，能夠促進課堂教學質(zhì)量以及效率的提升，培育更多的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;有效提問;實踐;研究

引言

問題的思考能夠較好的鍛煉同學們的思維，若是教師在教學的過程中善于運用有效的提問去引導學生，結(jié)合學學習實際，去提出有效的問題，那么對于學生的學習具有非常重要的作用。同時，隨著當前對于素質(zhì)教育的重視，各個學科的教學都在不斷的進行著創(chuàng)新，教師更需要去轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學效率，提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學課堂提問存在的問題

為適應(yīng)新課改的各項要求以及促進學生的思維發(fā)展，當前越來越多的初中教師逐漸意識到提問教學的作用，并且適應(yīng)了“以提問為導向”的教育模式。依靠課堂提問，去進行知識的學習以及探討，引導同學們進行學習和思考。但是初中數(shù)學課堂提問的進行，還存很多的問題，例如問題的提出缺乏新意、生搬硬套等等，難以較好的引導同學們進行思考，學習質(zhì)量難以提升。提問存在的問題具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）設(shè)問角度單一

有效的問題提問能夠較好的鍛煉同學們的思考能力，同時有助思維培養(yǎng)，提高數(shù)學素養(yǎng)，反之，提出的問題缺乏新意，存在一定的局限性，對問題進行生搬硬套那么可能會對學生的思考能力產(chǎn)生一定的影響。所以需要教師在具體教學活動的進行過程中，能夠提出有針對性的問題。大部分的教師在進行問題提問的時候，一般會問同學們這道題目給出的已知條件是什么，之后結(jié)合已知條件能夠推出什么條件，最后獲得結(jié)論。整個過程適用于各種題目，設(shè)問的角度比較單一，對學生的思維有一定的禁錮，影響學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成和鍛煉。長此以往，學生一直運用單一的學習方式和思考問題的方式去進行學習，一定會對學習效率造成一定的影響。其次，教師在提問的過程中，一般會去主導學生去進行回答，很多問題的提問沒有什么實際意義。像教師在講解完一道題目的時候，會問同學們懂不懂、難不難、會不會等問題，這些提問都是沒有實際意義的，有時候?qū)W生聽得多了會機械的進行回答，這個回答不是發(fā)自內(nèi)心的，很多時候都是機械性的回答問題。

（二）匆忙提問，缺乏互動

在學習特務(wù)比較重的時候，很多教師為向同學們?nèi)魇诟嗟闹R，會不斷的進行知識點的壓縮或是加快學習速度，有時候會連續(xù)提出很多問題，部分基礎(chǔ)比較好的同學們可能會迅速思考，獲得結(jié)果，對于部分基礎(chǔ)比較差的同學們，這樣的提問方式和學習方式難以獲得較好的學習效果，部分情況下，教師是進行自問自答。顯然這樣的提問方式不利于同學們的學習，不僅影響學習效率，難以調(diào)動起學生學習積極。

二、對初中課堂教學有效提問進行實踐探索的意義

（一）初中數(shù)學課堂中有效提問的理論研究

數(shù)學教學理論中，有效的提問能夠作為一種有效的教學方式，構(gòu)建構(gòu)主義中，將學習的過程看作是學生對知識進行構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，同時更加重視關(guān)注學生的學習主動性。實際教學過程中，教師要明確自己的角色的定位，教師在問題教學的過程中，不僅能夠作為學生的引導者，同時能夠作為學習的指揮者。因此需要教師在教學的過程中，重視關(guān)注學生學習的主體地位，讓每個學生都能夠成為學習的主人。實際教學過程中，非常重要的一點是教師要善于在實際教學過程中，選擇合適的提問方式，繼而引導同學們各更好的參與到教學過程中，依靠這樣的方式去構(gòu)建合理的知識體系。

另外，學生需要在知識學習的過程中，發(fā)揮自身創(chuàng)造能力，更好的應(yīng)用到學習環(huán)節(jié)。教師需要為同學們創(chuàng)設(shè)的良好的學習空間和學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中，獲得更多知識，激發(fā)學生的學習動力。

（二）初中數(shù)學課堂中有效提問的實踐作用

首先，在教學過程的中進行有效的提問能夠幫助同學們進一步集中注意力，趕上教師的教學進度。在提問的過程中，學生跟上教師思路才能更好的進行學習。學生在不斷的學習過程中獲得發(fā)展，繼而實現(xiàn)獨立對問題的解答和分析能力的提高，學習興趣能夠獲得提升。因此我們說依靠有效的提問，可以更好的實現(xiàn)學生和教師的溝通交流，教師和同學們之間的溝通明顯增加，學生無論是溝通能力還但是學習能力都能夠獲得顯著提升。同學們通過不斷思考和研究的過程中，能夠更好的把握數(shù)學學習的方法，促進成績的提升。

二、初中數(shù)學課堂應(yīng)用有效提問創(chuàng)新策略

（一）設(shè)計合理的提問問題，激發(fā)學生學習興趣

具體的教學過程中，要運用合理的問題設(shè)計去激發(fā)同學們的創(chuàng)造性思維，引導更多的同學們的去參與到教學中去。當前，越來越多的教師運用豐富多彩的教學的方式去進行問題的提問，利用問題去激發(fā)同學們的創(chuàng)造性思維，引導同學們更好的參與到學習中去。例如多媒體教學設(shè)備的運用，依靠情境創(chuàng)設(shè)，為同學們創(chuàng)設(shè)可參與的教學情境，在教學情境中，依靠學習，繼而提出有針對性的問題并激發(fā)同學們的好奇心，之后引導他們進行探索。

像我們在學習《中心對稱圖形—平行四邊形》的時候，教師就可以運用多媒體的方式，向同學們展示一些精美、高質(zhì)量的課件。創(chuàng)設(shè)良好的情境。首先我們可以給同學們提供一些日常生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象圖片，之后提出問題，請同學們進行思考：這些圖片具體怎樣的共同點？生活中我們還看到過哪些類似的案例？請同學們試著總結(jié)這些圖形在變化前后的轉(zhuǎn)變……之后給同學們一定的時間，請他們?nèi)ミM行的問題的思考的和討論，初步形成“旋轉(zhuǎn)”與“中心對稱”知識印象。之后結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，我們可以從學生認知水平方面出發(fā)，提出更深層次的的問題，進一步去啟發(fā)同學們，進行知識學習和聯(lián)想，使得同學們在形成初步認知的基礎(chǔ)上，進一步學習新知識，對圖形設(shè)計進行創(chuàng)造，激發(fā)同學們創(chuàng)造性思維。雖然整個學習過程中學生是的學習的主體，但是實際教學過程中，教師好需要掌握學生情境參與、討論的實際情況，是否能夠積極參與到學習中。同時把握好問題的難度，啟發(fā)他們的數(shù)學思維，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）利用合適時機提問，引導學生深入探究

數(shù)學教學進行的過程中，需要教師結(jié)合學生的實際學習需求，以及學生對于知識的理解程度，靈活設(shè)置提問的時機，幫助同學們進一步進行深入的探究學習。首先，在課前，要充分發(fā)揮問題的導向作用，依靠課前提問的方式，發(fā)揮問題的導向作用，培養(yǎng)同學們的問題解決意識。其次，結(jié)合同學們在探究過程中出現(xiàn)的探究結(jié)果或是意見，教師需要及時和同學們進行溝，幫助他們集中注意力，實現(xiàn)進一步探究。

例如我們學習“有理數(shù)”的時候，教師可以依靠提出問題的方式，了解同學們的對于知識的掌握程度。問題可以是：我們之前學到的1、2、3…n，這些數(shù)字都是什么數(shù)呢？若是在自然數(shù)前面都加上負號，會變成什么數(shù)？運用這些簡單的提問，之后教師繼續(xù)進行講解，能夠使得“有理數(shù)”這一知識重點變得更加突出，依靠問題去有效銜接課堂知識。

（三）結(jié)合生活提問，提高知識運用能力

數(shù)學來源于生活，和生活的聯(lián)系十分的密切。為更加直觀的進行知識展現(xiàn)，教師可以結(jié)合生活實際，去進行提問，拉近數(shù)學學習和同學們的距離，降低同學們對于數(shù)學知識學習的排斥感。幫助更多的同學們可以運用數(shù)學知識去解決實際問題。教師在進行問題的設(shè)計過程中，需要充分的了解學生的興趣愛好，在這一基礎(chǔ)上，尋找數(shù)學知識和生活之間的最佳契合點，依靠合理的問題，使得更多同學們參與到實際教學過程中。例如我們以同學們熟悉的足球比賽為基礎(chǔ)，可以應(yīng)用到“二元一次方程組”的學習中去：足球比賽中，班級每贏一場積2分，輸一場得1分，七年級（一）班一共比賽10場，一共積16分，運用二元一次方程，求勝負場數(shù)。依靠這種生活中常見的實例去引導學習，能夠激發(fā)同學們對于數(shù)學探究的興趣，繼而培養(yǎng)學生去更好的運用知識，解決問題。因此需要教師對同學們的興趣愛好做進一步了解，之后選擇合適的問題，去開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.

（四）及時總結(jié)反思問題，加深學生知識印象

最后，要善于總結(jié)和反思，做好知識結(jié)構(gòu)的梳理，明確學習的重難點，幫助同學們在問題的引導下，最好知識結(jié)構(gòu)梳理，構(gòu)建比較完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高同學們解決問題的能力，加深對數(shù)學知識的印象，激發(fā)同學們的數(shù)學潛能，促進綜合發(fā)展。

實際教學過程中，要充分的運用小組合作學習的方式，促進同學們之間的溝通交流。教師在提出問題后，借助小組合作學習方式，請學同學們對問題進行分類歸納，依靠圖表等方式，做好知識的串聯(lián)，尋找知識點之間的聯(lián)系，更好的做到舉一反三。善于總結(jié)，才能夠不斷獲得進步。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教學過程中，有效提問的合理運用對于教學的進步以及學生的發(fā)展具有十分重要的意義，有助于激發(fā)同學們的學習探究興趣，提高學習的積極主動性，同時有助于促進同學們的思維發(fā)展，養(yǎng)成一定的數(shù)學學習素養(yǎng)，塑造數(shù)學高效課堂。另外，有效提問是一門有效的藝術(shù)，因此，還需要在實踐中積極探究新的有效提問的方式，依靠有效提問的實踐，提高教學素質(zhì)和教學質(zhì)量，為學生的進步，奠定良好的基礎(chǔ)。

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