本碩博貫通創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究

馮文芳 常曉珂 相炎紅

摘 要：結(jié)合協(xié)同教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景，對(duì)目前本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的不足進(jìn)行分析;通過(guò)對(duì)研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位分析，提出完善措施。

關(guān)鍵詞：本碩博貫通式;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)機(jī)制

一、引言

我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)、各種體制深層次改革與全方位的對(duì)外開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)去主要抓投資和項(xiàng)目為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求，而是進(jìn)入人才取代資本的階段，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才資源將成為第一生產(chǎn)要素在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮主導(dǎo)作用。本碩博貫通式培養(yǎng)通過(guò)采用本科生和研究生貫通的長(zhǎng)周期人才培養(yǎng)計(jì)劃，連貫性和長(zhǎng)周期特征能夠適應(yīng)高水平科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出規(guī)律和精英型人才的培養(yǎng)，在教育部提出實(shí)施“質(zhì)量工程”號(hào)召下，具有舉足輕重的意義和研究?jī)r(jià)值。

二、我國(guó)本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的不足分析

我國(guó)本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，一些“211”和“985”院校進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，取得了較大成績(jī)，但也存在很多不盡如人意的地方。

（一）貫通性不夠

首先，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和管理機(jī)制均存在問(wèn)題。我國(guó)本科生教育和研究生教育的管理權(quán)大多隸屬于學(xué)校和學(xué)院的不同職能部門(mén)。從學(xué)校層面來(lái)看，研究生教育由研究院（部）負(fù)責(zé)，本科教育則由教務(wù)處管理;從學(xué)院層面來(lái)看，負(fù)責(zé)研究生事務(wù)的是科研秘書(shū)，負(fù)責(zé)本科生的是教學(xué)秘書(shū)，往往兩個(gè)職位由不同的人承擔(dān)，容易導(dǎo)致懶政、掣肘或監(jiān)管空白等現(xiàn)象，影響了本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利實(shí)施。

其次，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的課程貫通性不夠。高校課程是按照不同身份的學(xué)生（如本科生、碩士生、博士生）開(kāi)放的，而不是向不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生開(kāi)放，貫通式博士生課程一般是從碩士生課程、博士生課程中選擇若干，知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯上存在斷裂，教學(xué)方式上也與一般博士生培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的不同。另外，一些公共基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)，存在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科之別，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工科類(lèi)的數(shù)學(xué)課不管從學(xué)時(shí)、難度和深度都存在差異，課程間缺乏縱向兼容性，成為跨領(lǐng)域科學(xué)研究的攔路虎。

最后，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的貫通性不夠。貫通式博士生與一般博士生培養(yǎng)過(guò)程相似，即都是先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，然后開(kāi)始科學(xué)研究，最后撰寫(xiě)學(xué)位論文，導(dǎo)致學(xué)生純粹為了完成學(xué)分要求而學(xué)習(xí)，與科學(xué)研究沒(méi)有聯(lián)系，而在后期的科學(xué)研究中需要相關(guān)知識(shí)時(shí)又要自學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)非所用、用非所學(xué)。

（二）開(kāi)放性不足

首先，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的生源選拔方式開(kāi)放性不足。一般來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)攻博資格的學(xué)生應(yīng)從品德、成績(jī)、創(chuàng)新精神、科研能力等方面綜合考察，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，基本上都以本科生各學(xué)年的課程成績(jī)?yōu)橹?，這對(duì)一些成績(jī)不太理想即便是其他方面突出的學(xué)生也很有可能與這種培養(yǎng)機(jī)制失之交臂，曾空和胡銀銀指出，這種僅憑成績(jī)就評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否適合從事科學(xué)研究，是否有能力完成博士教育的做法，在一定程度上有失偏頗。

其次，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的培養(yǎng)環(huán)境相對(duì)封閉。本碩博貫通式生源一般來(lái)自本校或本校生源占較大比重，這容易導(dǎo)致生源的同質(zhì)性;本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的培養(yǎng)年限幾乎沒(méi)有低于8年的，學(xué)生在同樣人文地理環(huán)境中學(xué)習(xí)8年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，面對(duì)同批老師，學(xué)習(xí)一脈相傳的知識(shí)，會(huì)造成信息、觀點(diǎn)甚至思維的單一和固化。

（三）保障性不足

首先，獎(jiǎng)助體系保障性不足。我國(guó)現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金制度偏重于獎(jiǎng)優(yōu)型，獎(jiǎng)學(xué)金更多與平時(shí)的課程成績(jī)、科研成果掛鉤，這種獎(jiǎng)助制度有悖于本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì);同時(shí)，由于本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生畢業(yè)一般平均都接近30歲左右，處于成家、立業(yè)等關(guān)鍵時(shí)期，但現(xiàn)有獎(jiǎng)助體系獎(jiǎng)助金額普遍偏低，這導(dǎo)致一些學(xué)生著急畢業(yè)，想早日工作，不利于本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新體系保障性不足。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、能夠適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步、具備系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是本碩博貫通式教育的核心，雖然，近年來(lái)高校有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但總體上資金資助較少，科研成果轉(zhuǎn)化率偏低，學(xué)生的科研創(chuàng)新性明顯不足等。

三、完善本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的措施

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是近年來(lái)高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制改革的一項(xiàng)重要實(shí)踐，必須肯定該機(jī)制在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需要正視該機(jī)制在實(shí)踐過(guò)程中暴露出的不足，采取措施積極應(yīng)對(duì)。

（一）外部環(huán)境建設(shè)

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，只依靠改革高等教育培養(yǎng)機(jī)制還不夠，需要外部環(huán)境和平臺(tái)建設(shè)的配合。高等教育需要的不僅僅是良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，還需要一個(gè)敢于創(chuàng)新、勇于探索、具有批判精神和質(zhì)疑精神的和諧校園與社會(huì)環(huán)境。改變過(guò)去以“成績(jī)判英雄”的壓抑學(xué)術(shù)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生享受創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使其更有活力和意愿去進(jìn)行創(chuàng)新與探索。同時(shí)，重視人文理念的塑造和培養(yǎng)，科學(xué)需要人文精神支撐，沒(méi)有全面發(fā)展就不會(huì)有健全的人格，也就不會(huì)有恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）機(jī)制內(nèi)在完善

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要外部環(huán)境的支撐，但歸根到底在于培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)部的建設(shè)和完善。首先，建立嚴(yán)格和靈活的生源選拔機(jī)制和科學(xué)合理的考核機(jī)制。不唯分?jǐn)?shù)論、不囿于專(zhuān)業(yè)限制，注重對(duì)科研潛力、創(chuàng)新性思維能力、科研素質(zhì)和探索精神的考察，通過(guò)多種方式、多個(gè)方面、多條途徑選拔生源。同時(shí)，在完善培養(yǎng)機(jī)制，嚴(yán)格管理過(guò)程中，建立考核機(jī)制。一套科學(xué)合理的考核機(jī)制有益于促進(jìn)本碩博貫通式創(chuàng)新人才的進(jìn)步。我國(guó)目前博士生淘汰率較低，應(yīng)該在本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中引入淘汰和補(bǔ)錄制度，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和健全人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;其次，建立完備的跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)選課的信息系統(tǒng)，解決不同層次、不同專(zhuān)業(yè)課程體系貫通與本碩博連讀培養(yǎng)之間的矛盾，加強(qiáng)學(xué)科和知識(shí)的交叉、不斷更新前沿理論和方法，把課程學(xué)習(xí)融匯貫穿于科學(xué)研究中，理論與實(shí)踐結(jié)合;再次，導(dǎo)師組團(tuán)制和“因材施教”。本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)行以導(dǎo)師為主的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式，不同博導(dǎo)之間可以學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、思維方式、多學(xué)科知識(shí)等互補(bǔ)，避免“近親繁殖”和“從一而終”的缺陷。最后，本碩博連讀生作為本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，要更多地激勵(lì)、引導(dǎo)和警示，摒棄功利思想，不斷增強(qiáng)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，順利完成學(xué)業(yè)。

（三）保障和激勵(lì)配套

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制要順利、有序進(jìn)行，還需要相應(yīng)的保障和激勵(lì)措施支撐其落實(shí)。首先，完善監(jiān)督機(jī)制。為使本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制得到有效落實(shí)，監(jiān)管者必須狠抓每個(gè)重要環(huán)節(jié)、嚴(yán)格履行監(jiān)督職責(zé)。其次，我國(guó)的本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制一般中途是不授予學(xué)位的，這讓一些學(xué)生望而卻步，因此，淘汰考核制度應(yīng)該允許那些不適合進(jìn)入博士生階段培養(yǎng)，但滿(mǎn)足碩士生、本科生畢業(yè)條件的學(xué)生，在達(dá)到相應(yīng)階段學(xué)位授予條件后獲得相應(yīng)學(xué)位，緩解其壓力和后顧之憂(yōu)。最后，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定不應(yīng)該只追逐課程成績(jī)的高低，也不一味專(zhuān)注于暫時(shí)的科研產(chǎn)出，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)研究的前瞻性和科學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化的前景，配套助學(xué)金和生活補(bǔ)助，保障學(xué)生的基本生活水平，使其能夠潛心科研。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題一直是中國(guó)高等教育的重要課題，但同時(shí)也是發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制通過(guò)采取本、碩、博貫通的“長(zhǎng)周期”人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)注重“創(chuàng)新性”目標(biāo)，成為高教人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的先行者，該機(jī)制利弊共同。在后期的踐行中不但要完善培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式，提高本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且要注重適應(yīng)社會(huì)的需求。

【基金項(xiàng)目：甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（GS[2018]GHBBKZ024）：本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究?！?/p>

（作者單位：蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

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