幼兒對并發(fā)沖突愿望的理解*
——來自傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和眼動實(shí)驗(yàn)的證據(jù)

陳友慶 李菲蓉

(1.河海大學(xué)公共管理學(xué)院， 江蘇南京 210098；2.合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前系， 安徽合肥 230011；3.天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院思政部， 四川眉山 620010)

一、引言

并發(fā)沖突愿望也被稱為尤利西斯沖突愿望(Ulysses conflicts)，即既想要也不想要的矛盾心理。愿望理解是心理理論(Theory of Mind)研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容，目前，我國對并發(fā)沖突愿望的研究較少，國外的研究者對幼兒何時才能理解并發(fā)沖突愿望存在爭議。Keil和Choe[1]探討了成年人和4—7歲兒童在尤利西斯沖突和非尤利西斯沖突兩個任務(wù)中的理解差異，結(jié)果表明兒童要在7歲才能理解沖突愿望，且兒童和成人在非尤利西斯任務(wù)中無顯著差異，但是在尤利西斯任務(wù)中，4—6歲兒童與成人之間存在顯著差異，7歲與5歲之間存在顯著差異，7歲兒童和成人之間不存在顯著差異。另外，7歲兒童也與4歲、6歲兒童之間不存在顯著差異。Rostad和Pexman[2]為探討幼兒對并發(fā)沖突愿望的理解特點(diǎn)，以4—5歲兒童及大學(xué)本科生(平均年齡為20歲)為研究對象，設(shè)置了14個涉及“單一愿望”和“雙重愿望”狀態(tài)的情景，包括接近欲望(即“想要”)和回避欲望(即“不想要”)。研究發(fā)現(xiàn)，在“接近”“回避”和“接近/接近”條件下，年齡組無顯著差異；在“回避/回避”“無沖突”和“沖突”條件下，5歲兒童的表現(xiàn)始終優(yōu)于4歲兒童。該研究表明了較小的幼兒就可以識別矛盾心理。其他研究者的研究結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)，如Bennet和Galpert[3]發(fā)現(xiàn)幼兒在5歲時開始理解互相沖突的愿望。但Rostad和Pexman[4]的研究表明，幼兒到6歲才能理解并發(fā)沖突愿望。出現(xiàn)上述年齡爭議的原因是多方面的，或許每個研究者所使用的故事難度有差異，亦或許實(shí)驗(yàn)材料與幼兒的日常生活相關(guān)度不同，又或許是故事的呈現(xiàn)方式影響了幼兒對故事的理解，等等。此外，上述研究都是基于國外文化背景下進(jìn)行的，那么，在我國文化背景下，幼兒何時可以理解并發(fā)沖突愿望，又有怎樣的發(fā)展特點(diǎn)呢？

一般來說，個體會在基于理解他人愿望的基礎(chǔ)上預(yù)測其相應(yīng)的行為傾向。以往關(guān)于幼兒預(yù)期行為的研究主要采用錯誤信念任務(wù)范式[5-7]，那么，幼兒基于并發(fā)沖突愿望理解的預(yù)期行為判斷具有哪些特點(diǎn)呢？眼動可在一定程度上反映幼兒的認(rèn)知加工特點(diǎn)，運(yùn)用眼動研究方法能更客觀地探討幼兒的愿望理解及預(yù)期行為判斷。

故此，本研究嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，讓其與幼兒的生活實(shí)際結(jié)合更緊密，同時，利用愿望理解的傳統(tǒng)研究方法和眼動技術(shù)，探討幼兒對個體并發(fā)沖突愿望及相應(yīng)行為傾向的理解特點(diǎn)。

二、方法

1.被試

選取安徽省合肥市兩所幼兒園262名幼兒做被試。將被試分成4歲組(125人，平均年齡4.41±0.28歲，年齡范圍4.00—4.90歲)和5歲組(137人，平均年齡5.53±0.29歲，年齡范圍5.00—5.98歲)，男生131人(其中，4歲組57人，5歲組74人)，女生131人(其中，4歲組68人，5歲組63人)。

2.實(shí)驗(yàn)材料

故事內(nèi)容如下：一個小女孩/小男孩，她/他的媽媽給她/他買了餅干、積木還有薯片，其中有她/他最喜歡吃的薯片，她/他想吃薯片，但是又怕吃了薯片會肚子難受，因?yàn)樗?他上次吃了薯片后肚子不舒服，還去醫(yī)院打了針。

在中國圖庫中找出所需圖片，用PS將這些圖片進(jìn)行修改與整合，將像素大小統(tǒng)一調(diào)整為1024×768的與故事內(nèi)容相對應(yīng)的8張圖片(實(shí)驗(yàn)圖片中的物體均能被幼兒正確識別)。每張圖片中的目標(biāo)答案與非目標(biāo)答案所在順序是均衡的，即每個答案在圖片中的左、中、右3個位置出現(xiàn)的次數(shù)均是2次。

3.實(shí)驗(yàn)儀器

運(yùn)用Eyelink1000眼動儀，被試機(jī)顯示器為15英寸，分辨率為1024×768。為確保幼兒眼動數(shù)據(jù)采集的可行性和可靠性，使用遙測模式，該模式下被試不需要下巴托架，這在一定程度上令幼兒更為自然與舒服。該模式下使用的鏡頭大小為16mm，采樣率為500Hz，同時配以目標(biāo)貼紙(target sticker)。

4.眼動興趣區(qū)設(shè)定

并發(fā)沖突愿望理解的3個部分(想吃薯片、不想吃薯片、既想吃也不想吃薯片)分別作為一個興趣區(qū)，3個興趣區(qū)的大小一致；預(yù)期判斷部分的興趣區(qū)也同樣是3個：薯片、積木、餅干，其興趣區(qū)大小一致。

5.眼動指標(biāo)

采集的被試眼動指標(biāo)是首次注視時間、總注視時間和注視次數(shù)。被試視線在注視目標(biāo)上停留時間超過100ms的停留點(diǎn)為一個注視點(diǎn)。首次注視時間是指幼兒第一次注視到目標(biāo)物的時間，通常認(rèn)為首次注視時間代表了對目標(biāo)物的早期識別過程[8]50，對目標(biāo)的首次注視時間越短，表明它越能引起注意?？傋⒁晻r間是興趣區(qū)內(nèi)所有注視時間的總和[9]，是比較不同目標(biāo)上注意分配情況的最佳指標(biāo)。注視次數(shù)是指被試在興趣區(qū)域中注視的總次數(shù)[10]，如果被試對某一區(qū)域注視的次數(shù)越多，表明這一區(qū)域?qū)ζ渚哂泻艽蟮奈Α?/p>

本研究中使用首次注視時間的指標(biāo)是為了探索被試是否對目標(biāo)答案存在早期的識別，即被試看到的興趣區(qū)事物的先后順序，因此，本研究將被試對不同興趣區(qū)事物的首次注視時間的長短轉(zhuǎn)換成看到興趣區(qū)域事物的順序名次，如被試看到餅干、薯片、積木的首次注視時間分別為1756ms、2652ms、2348ms，則其大小順序?yàn)槭砥?積木>餅干，在早期識別過程中最能引起注意的是餅干，其次是積木，最后是薯片。

6.實(shí)驗(yàn)程序

在被試熟悉的隔音較好光線良好的幼兒園教室內(nèi)進(jìn)行個別測試。幼兒坐在距離被試機(jī)屏幕前65cm左右，主試在被試旁邊，主試助理在主試機(jī)前負(fù)責(zé)調(diào)試儀器。首先對被試進(jìn)行五點(diǎn)校準(zhǔn)，隨后主試邊講故事邊讓被試觀看屏幕中的相應(yīng)圖片，每張圖片呈現(xiàn)時間為30 000ms(預(yù)備實(shí)驗(yàn)中，每個被試聽故事時看一張圖片時間大約30 000ms)，呈現(xiàn)位置在屏幕中央。

實(shí)驗(yàn)開始前，首先對幼兒被試進(jìn)行思維泡泡圖片的訓(xùn)練，讓被試明白代表不想吃、想吃、既想吃也不想吃的幾種思維泡泡，然后對其進(jìn)行測試，如果能夠正確回答每種思維泡泡代表的含義就開始正式實(shí)驗(yàn)，否則就再次對其訓(xùn)練。若多次訓(xùn)練仍然不能明白其含義，則該被試不作為正式被試。其中，思維泡泡形狀的選取借鑒了前人的研究成果(Rostad & Pexman，2015)[2]，并結(jié)合對幼兒關(guān)于思維泡泡的偏好選擇調(diào)查，最后確定為白云形狀的思維泡泡。

實(shí)驗(yàn)具體步驟如下：

其一，講述指導(dǎo)語：“xxx(幼兒名字)，我們來做一個“聽故事答問題”的游戲好嗎？在游戲開始前，電腦上會有一個小點(diǎn)點(diǎn)，你要認(rèn)真地看著它，看完后老師就會給你講故事。(五點(diǎn)校準(zhǔn)完成后，再說)老師要開始給你講故事了，你要用小耳朵認(rèn)真地聽，用小眼睛仔細(xì)地看(主試手指屏幕)，老師講完故事以后要考考你，看你棒不棒。下面，老師就開始講故事了?！?/p>

其二，考慮到性別偏好對幼兒的影響，故事中的主人公設(shè)置成男性和女性(隨機(jī)呈現(xiàn)主人公)。研究者講述故事：“這是小紅/小藍(lán)，這是小紅/小藍(lán)的媽媽。小紅/小藍(lán)的媽媽買回來了積木、餅干、薯片，小紅/小藍(lán)最喜歡吃薯片。小紅/小藍(lán)跑過去把薯片拿起來正準(zhǔn)備吃，又把薯片放下了，因?yàn)樗?她想起上次吃了薯片后肚子疼了好久，還去醫(yī)院打了針。小紅/小藍(lán)很喜歡吃薯片，可是他/她又怕吃了薯片后肚子不舒服?！?/p>

其三，提出并發(fā)沖突愿望理解問題：“請告訴老師，小藍(lán)/小紅現(xiàn)在在想什么？”同時呈現(xiàn)思維泡泡圖片，分別為不想吃薯片、想吃薯片、既想吃也不想吃薯片的圖片，這幾種圖片按照拉丁方順序呈現(xiàn)。

其四，記錄幼兒預(yù)期判斷及原因。研究者提問：“小藍(lán)/小紅現(xiàn)在想吃東西(呈現(xiàn)圖片，圖片中包含積木、餅干、薯片)，他/她會在他/她媽媽給他/她買的這些東西中選擇什么？為什么？”

7.評判標(biāo)準(zhǔn)

并發(fā)沖突愿望問題中，回答目標(biāo)答案(既想要也不想要/有點(diǎn)想吃也有點(diǎn)不想吃/想吃也不想吃)記為1，否則記為0。回答預(yù)期判斷問題若為目標(biāo)答案(餅干)，則記為1，否則記為0?；卮鹪騿栴}若為目標(biāo)答案(回答其中一個或類似答案即可)，則記為1，如：“因?yàn)樗鲁粤耸砥蠖亲佑痔邸薄耙驗(yàn)樗ε麓蜥槨薄耙驗(yàn)轱灨沙粤瞬粫亲硬皇娣钡?，否則，記為0。

如果被試對并發(fā)沖突愿望、預(yù)期判斷問題及原因問題的回答均是目標(biāo)答案，即認(rèn)為其具有較高的理解水平(問題回答分?jǐn)?shù)相加之和為3)，否則為低理解水平(問題回答分?jǐn)?shù)相加之和小于3)，但對于得分為1—2分者，可以認(rèn)為他們已經(jīng)能夠部分理解問題；如果被試回答的預(yù)期判斷問題與其原因問題均為目標(biāo)答案，則算做出了正確的預(yù)期判斷，否則，算作錯誤的預(yù)期判斷。

三、結(jié)果

1.4—5歲幼兒并發(fā)沖突愿望的理解水平差異

2.4—5歲幼兒預(yù)期判斷的結(jié)果差異

3.4—5歲幼兒并發(fā)沖突愿望理解的眼動特點(diǎn)

(1)幼兒在并發(fā)沖突愿望理解中的注視情況，詳見表1

表1 幼兒對目標(biāo)答案與非目標(biāo)答案的注視情況一覽表(n=262)(M±SD)

由表1可見，4—5歲幼兒在對目標(biāo)答案(既想要也不想要)與非目標(biāo)答案(想要/不想要)的注視次數(shù)與總注視時間上存在顯著性差異，且對目標(biāo)答案的總注視時間與注視次數(shù)高于非目標(biāo)答案。

(2)并發(fā)沖突愿望理解中不同年齡幼兒的注視情況，詳見表2

表2 并發(fā)沖突愿望理解中不同年齡幼兒的注視情況一覽表(M±SD)

由表2可見，在并發(fā)沖突愿望理解任務(wù)中，僅在非目標(biāo)答案(想要)上4歲組幼兒的總注視時間顯著高于5歲組幼兒的總注視時間(t=2.53，p<0.05，d=0.31)，其他兩項(xiàng)沒有顯著差異。另外，4歲組與5歲組幼兒對目標(biāo)答案的總注視時間及注視次數(shù)均多于非目標(biāo)答案。

(3)并發(fā)沖突愿望理解在不同理解水平組的注視情況，詳見表3

表3 并發(fā)沖突愿望理解在不同理解水平組的注視情況一覽表(M±SD)

由表3可見，高、低理解水平組間在目標(biāo)答案的總注視時間以及注視次數(shù)上均存在顯著性差異。另外，無論是高水平組還是低水平組的成員，他們對目標(biāo)答案的總注視時間與注視次數(shù)均大于非目標(biāo)答案。

4.4—5歲幼兒預(yù)期判斷的眼動分析

(1)幼兒在預(yù)期判斷時的注視情況，詳見表4

表4 幼兒在預(yù)期判斷時的注視情況一覽表(n=262)(M±SD)

由表4可見，幼兒在預(yù)期判斷時，餅干比薯片和積木更能引起幼兒的注意。但在首次注視時間上不存在顯著差異。

(2)不同年齡幼兒預(yù)期判斷的注視情況，詳見表5

表5 幼兒預(yù)期判斷注視情況的年齡差異一覽表(M±SD)

由表5可見，5歲組幼兒對餅干的注視次數(shù)顯著高于4歲組幼兒，這說明5歲幼兒可能進(jìn)行了更多的認(rèn)知活動，這與他們預(yù)期判斷的結(jié)果是一致的。此外，事后檢驗(yàn)(LSD)表明，在注視時間上，4歲組為餅干>積木，薯片>積木，5歲組為餅干>薯片>積木；在注視次數(shù)上，4歲組為餅干>積木，薯片>積木，5歲組為餅干>薯片=積木。

(3)預(yù)期判斷在判斷結(jié)果上的注視情況，詳見表6

表6 幼兒預(yù)期判斷中正確與錯誤之間的注視情況差異一覽表(M±SD)

由表6可見，回答正確的幼兒對目標(biāo)答案的總注視時間及注視次數(shù)顯著長于回答錯誤的幼兒。此外，事后檢驗(yàn)(LSD)發(fā)現(xiàn)：回答錯誤組幼兒對薯片的注視次數(shù)大于對餅干的注視次數(shù)，回答正確組幼兒對餅干的注視次數(shù)大于或等于對薯片和積木的注視次數(shù)；在總注視時間上，回答正確的幼兒對餅干的注視時間長于對薯片的注視更長于對積木的注視(p<0.01)，回答錯誤的幼兒的總注視時間與注視次數(shù)一樣，均是對薯片的注視顯著長于對餅干的注視(p<0.01)(見表4)。該結(jié)果說明幼兒對預(yù)期判斷的判斷結(jié)果與其眼動注視次數(shù)及總注視時間有關(guān)。

四、討論

1.4—5歲幼兒理解并發(fā)沖突愿望的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒從4歲開始就能夠部分理解并發(fā)沖突愿望了(得1—3分者占該年齡組被試86.2%)，5歲組幼兒的理解水平又顯著高于4歲組幼兒的理解水平，幼兒的理解能力會隨著年齡的增長而增長。但Choe等人[1]及Rostad和Pexman[2]均認(rèn)為幼兒要在7—8歲后才能理解并發(fā)沖突愿望，Bennet和Galpert[3]研究表明幼兒要在5歲才能理解。我們判斷Rostad和Pexman[2]的實(shí)驗(yàn)故事對幼兒來說有較大難度，在一定程度上會增加幼兒的認(rèn)知難度，所以5—6歲的幼兒尚不能完成。本研究中使用的故事接近幼兒的生活，難度較小，幼兒可能容易較好地理解，同時，本研究將幼兒的認(rèn)識水平進(jìn)行了更細(xì)致的劃分，并非僅將全部回答正確的幼兒才認(rèn)為能夠理解，而是考慮到被試回答對了部分問題也算開始有了初步理解。因此，本研究認(rèn)為4歲幼兒就能初步理解并發(fā)沖突愿望。

2.4—5歲幼兒在并發(fā)沖突愿望理解任務(wù)中的眼動特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，在并發(fā)沖突愿望理解任務(wù)中，幼兒對目標(biāo)答案(既想要也不想要)的總注視時間及注視次數(shù)顯著高于非目標(biāo)答案。根據(jù)美國心理學(xué)家Just和Carpenter提出的眼—腦假說理論(Eye-mind Assumption)[11]：眼動與認(rèn)知具有直接關(guān)系。因此，本研究認(rèn)為幼兒對目標(biāo)答案進(jìn)行了較長時間的認(rèn)知加工，說明幼兒在任務(wù)中認(rèn)真進(jìn)行了思考，這也能對并發(fā)沖突愿望理解的理解水平做相應(yīng)解釋。

在年齡方面，4—5歲幼兒在目標(biāo)答案(既想要也不想要)的總注視時間及注視次數(shù)上不存在顯著性差異，但是，4歲及5歲組幼兒對目標(biāo)答案的注視次數(shù)及總注視時間顯著高于其他非目標(biāo)答案。這說明4—5歲幼兒在任務(wù)中對目標(biāo)答案進(jìn)行了較長時間的思考。本研究還發(fā)現(xiàn)，4歲幼兒在非目標(biāo)答案(想要)中的總注視時間高于5歲幼兒，且存在顯著差異。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，一方面，可能是4歲幼兒對并發(fā)沖突愿望的理解水平相對低于5歲幼兒；另一方面，可能是因?yàn)橛變鹤陨韺υ撌挛锞哂衅茫译y以認(rèn)識到愿望的主觀性，而表現(xiàn)出自我中心的認(rèn)知傾向[12]。

3.4—5歲幼兒預(yù)期判斷的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，4—5歲幼兒在并發(fā)沖突愿望理解中的預(yù)期判斷的正確率較高，正確率均在60%以上，故認(rèn)為4—5歲幼兒能普遍做出正確的預(yù)期判斷。一些研究者[13-15]通過錯誤信念任務(wù)研究了幼兒的預(yù)期判斷行為，結(jié)果表明3—4歲的幼兒開始能夠?qū)λ诵袨樽龀稣_的預(yù)期判斷。本研究從并發(fā)沖突愿望的角度出發(fā)也論證了該結(jié)果，這說明4—5歲幼兒對較為復(fù)雜的心理理論也能做出正確的預(yù)期判斷，其中5歲組幼兒的正確率顯著高于4歲組幼兒的正確率。幼兒在并發(fā)沖突愿望理解中的理解水平較低，在預(yù)期判斷中的正確率卻較高。這可能是由故事情境的設(shè)置所導(dǎo)致的，在故事情境中，主人公很喜歡也很想吃薯片，但是吃了薯片可能會導(dǎo)致肚子不舒服，所以當(dāng)問被試，故事中的主人公想要吃東西時會選擇什么，讓幼兒對此做出判斷時，大部分幼兒可能會直接想到主人公有吃了薯片肚子不舒服的經(jīng)歷，所以選擇答案的正確率較高。

4.4—5歲幼兒預(yù)期判斷的眼動特點(diǎn)

本研究分別將餅干、薯片、積木作為興趣區(qū)進(jìn)行分析，結(jié)果表明幼兒在預(yù)期判斷中，對目標(biāo)答案(餅干)的總注視時間與注視次數(shù)顯著長于非目標(biāo)答案，這表明餅干相比薯片和積木更能引起幼兒的注意，這可能是因?yàn)楸辉囋谠撊蝿?wù)中進(jìn)行了認(rèn)知思考，對自己的目標(biāo)答案進(jìn)行了較多的觀察及確認(rèn)，這對預(yù)期判斷中的正確率可以做一定解釋。

在年齡方面，5歲組幼兒對餅干的注視次數(shù)顯著高于4歲組幼兒，這與5歲組幼兒的預(yù)期判斷的正確率顯著高于4歲組幼兒相一致，這說明幼兒預(yù)期判斷的通過情況與眼動注視情況相關(guān)。除此之外，4—5歲幼兒對目標(biāo)答案(餅干)的注視次數(shù)及總注視時間均顯著長于非目標(biāo)答案，更進(jìn)一步說明了他們在預(yù)期判斷能力發(fā)展上的一致性。

五、結(jié)論

4—5歲幼兒開始能夠初步理解并發(fā)沖突愿望，并且也能對他人行為做出預(yù)期判斷，其理解能力及預(yù)期判斷的正確率隨著年齡的增長而增長，其中，預(yù)期判斷中5歲幼兒的正確率顯著高于4歲幼兒。幼兒并發(fā)沖突愿望的理解水平及預(yù)期判斷的正確率與眼動有關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為水平高組的幼兒對目標(biāo)答案的注視次數(shù)及總注視時間顯著長于水平低組的幼兒，預(yù)期判斷正確的幼兒更多關(guān)注正確答案，而預(yù)期判斷錯誤的幼兒更多觀看的是錯誤的答案。