民間競技游戲中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)性評價*

曹 中 平

(湖南師范大學教育科學學院， 湖南長沙 410006)

一、引言

游戲提供了進行基于表現(xiàn)的評估的機會[1]138。游戲行為是兒童學習與發(fā)展的一面鏡子，可以“照射”兒童的學習與發(fā)展現(xiàn)狀。這意味著游戲行為可以作為評價指標反映兒童的學習經(jīng)驗與發(fā)展水平。透過游戲這個窗口，我們似乎可以找到一條走進兒童經(jīng)驗世界的路徑。

1.民間競技游戲中的學習經(jīng)驗及其評價模式

民間競技游戲是集娛樂性與競技性于一體的傳統(tǒng)游戲，是具有競賽性的規(guī)則游戲。民間游戲是幼兒園課程的文化資源，民間競技游戲是幼兒園游戲，特別是體育游戲的重要內(nèi)容和基本形式。然而，民間競技游戲并非都符合幼兒身心發(fā)展水平或都適合幼兒園教育情境，因此，民間競技游戲必須經(jīng)過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換才能融入幼兒園課程。

民間競技游戲是傳統(tǒng)體育文化的重要形式，在歷史長河里匯聚了豐富的民間休閑運動智慧。民間競技游戲是學習經(jīng)驗的載體，不僅可以反映幼兒的學習經(jīng)驗，而且可以用于促進幼兒對經(jīng)驗的學習。

學習經(jīng)驗的評價模式很多。相對于基于標準化測量的傳統(tǒng)評價而言，表現(xiàn)性評價是一種現(xiàn)代化的非正式評價模式，其情境性(真實性)與任務性(活動性)特點更加適合在游戲中評價學習經(jīng)驗，在測量學上具有良好的生態(tài)效度[2]。

2.關(guān)鍵經(jīng)驗評價及其游戲課程化意義

關(guān)鍵經(jīng)驗(Key Experiences)最早被美國高瞻課程用于描述幼兒期(兩歲半到5歲)所必須掌握的且對其現(xiàn)實生活及未來發(fā)展有重要意義的學習經(jīng)驗，主要包括語言、數(shù)概念、經(jīng)驗與表征、分類、排序、空間關(guān)系、時間關(guān)系和主動學習8個方面(簡稱“八大關(guān)鍵經(jīng)驗”)。21世紀以來，關(guān)鍵經(jīng)驗的范圍擴展到學習方式、語言閱讀能力與交流、社會性與情感發(fā)展、身體發(fā)展與心理健康、科學與藝術(shù)5個領(lǐng)域，并更名為關(guān)鍵發(fā)展性指標(KDIS)[3]。

學習經(jīng)驗是幼兒園課程的基本內(nèi)容，游戲活動中蘊含著豐富的學習經(jīng)驗。從教育評價看，關(guān)鍵經(jīng)驗是一種比較先進的學習經(jīng)驗分類模式。在解讀民間競技游戲的基礎(chǔ)上，借鑒高瞻課程學習經(jīng)驗的分類模式建構(gòu)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的評價指標體系，有助于傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)民間競技游戲與幼兒園課程的深度結(jié)合。

游戲課程化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是探尋游戲的課程“生長點”[4]，游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗就是課程“生長點”。民間競技游戲中對幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的評價有助于民間游戲課程化。

綜上所述，本研究采取表現(xiàn)性評價方式探析民間競技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗的具體表現(xiàn)及其特點，旨在探尋民間游戲中學習經(jīng)驗的“生長點”，以期實現(xiàn)民間競技游戲與幼兒園課程的深度結(jié)合。

二、評價方案的設(shè)計

根據(jù)游戲評價的一般原理，基于表現(xiàn)性評價模式及其實施流程，本研究的評價方案主要包括兩個部分。

1.評價指標體系的建構(gòu)

在綜述“游戲中學習與發(fā)展”的研究成果基礎(chǔ)上，本研究參考高瞻課程中關(guān)鍵經(jīng)驗的分類模式，初步確立民間競技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗由粗大動作技能、精細動作技能、身體知覺、情緒調(diào)節(jié)、沖突解決、問題解決、合作性、競爭性、主動性、關(guān)注性10個維度構(gòu)成。進而根據(jù)幼兒游戲行為與學習經(jīng)驗的關(guān)系，分別界定10個維度的操作定義，詳見表1。

表1 民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的維度及其操作定義一覽表

2.表現(xiàn)性評價的基本環(huán)節(jié)

(1)表現(xiàn)性任務的篩選

表現(xiàn)性評價的關(guān)鍵在于選擇富有表現(xiàn)性功能的任務。本研究表現(xiàn)性任務的篩選就是選擇具有典型性的民間競技游戲。由于民間游戲具有一定的地域性，本研究在湖南湘中地區(qū)流行的民間游戲中，根據(jù)民間競技游戲的技巧、速度、靈敏和力量4個維度，選出20個民間競技游戲作為候選任務。

為確保表現(xiàn)性任務符合幼兒的身心發(fā)展水平，并且適合幼兒園教育情境，本研究約請54名鄉(xiāng)村教師采用等級評定法，從20個民間競技游戲中篩選出拔河、跳繩、擠油、救小魚和鼠吃米5個民間競技游戲作為表現(xiàn)性任務。

(2)表現(xiàn)性資料的收集

表現(xiàn)性資料的收集通過民間競技游戲的觀察來完成。根據(jù)表現(xiàn)性評價的要求，本研究采取現(xiàn)場觀察方式，在湖南湘中地區(qū)農(nóng)村的一所多年開展民間游戲的民營幼兒園選取一個大班的幼兒(30名，年齡為5—6歲，其中16名女生，14名男生)進行為期4個月跟蹤觀察，運用錄像輔助技術(shù)，對作為表現(xiàn)性任務的5個民間競技游戲進行全程錄像。

(3)表現(xiàn)性資料的分析

表現(xiàn)性資料的分析包含游戲行為的檢索與關(guān)鍵經(jīng)驗的編碼兩個步驟。

鑒于民間競技游戲中蘊含著關(guān)鍵經(jīng)驗的游戲行為發(fā)生率高，本研究采用時間取樣法檢索游戲行為。時間取樣法也稱行為取樣法，即把兒童在每一時段中的行為表現(xiàn)視為一個行為樣本，按照等距時段記錄預先確定的行為。由于民間競技游戲節(jié)奏較快，本研究將等距時段設(shè)置為一分鐘，根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗的操作定義，從民間競技游戲錄像中檢索出每名幼兒在每個時段內(nèi)出現(xiàn)的游戲行為。

游戲行為中關(guān)鍵經(jīng)驗的編碼采取雙盲編碼方式進行，即兩個互不知情評分者根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗10個維度的操作性定義，并結(jié)合具體游戲情境對游戲行為中包含的關(guān)鍵經(jīng)驗進行編碼，一種關(guān)鍵經(jīng)驗計1分。如果一個游戲行為中包含多種關(guān)鍵經(jīng)驗，則各計1分。編碼結(jié)束后，以民間競技游戲為單位，分別累積30名幼兒在關(guān)鍵經(jīng)驗10個維度上的總分。

由于每次民間競技游戲的時長不同，為保持不同游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗分數(shù)的等值(可比性)，將每個幼兒在不同游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗分數(shù)除以所在游戲的時長，以關(guān)鍵經(jīng)驗的均值納入統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與分析

1.民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的基本特征

5個民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗及其各維度的一般狀況見表2。

表2 各民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗各維度的均值及標準差一覽表

(1)民間競技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗具有層次性

由表2可知，在10個維度中，關(guān)注性居首位，關(guān)注性總分的均值及各個游戲中的均值都在0.9左右；粗大動作技能在次位，粗大動作技能總分的均值及各個游戲中的均值都在0.5左右；排在第三層次的是主動性和競爭性，除跳繩和救小魚游戲外，主動性和競技性總分的均值及各個游戲中的均值都在0.4以上。顯然，這4種關(guān)鍵經(jīng)驗在民間競技游戲中的含量較高。

情緒調(diào)節(jié)、沖突解決和問題解決3個維度總分的均值及各個游戲中的均值都在0.1之下。顯然，這3種關(guān)鍵經(jīng)驗在民間競技游戲中的含量較低。

(2)民間競技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗具有不均衡性

精細動作技能、合作性和身體知覺3個維度總分均值在0.1—0.4之間，但是在各個游戲中的均值出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。合作性在“拔河”游戲中的均值高達0.6以上，在“跳繩”游戲中的均值卻不到0.1。

同一民間競技游戲內(nèi)不同的關(guān)鍵經(jīng)驗也具有不均衡性。“鼠吃米”游戲中，粗大動作技能的均值高達0.9以上，身體知覺的均值卻為0。這種現(xiàn)象令人費解，也許是評價誤差所致。因為顯然不能說某個游戲過程中不需要兒童的身體知覺。

2.民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗之間的關(guān)系

民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗之間存在著不同性質(zhì)和不同程度的相互關(guān)系，詳見表3。

表3 關(guān)鍵經(jīng)驗相關(guān)矩陣一覽表(pearson相關(guān))

從表3可以看出，競爭性分別與精細動作技能、情緒調(diào)節(jié)、合作性、沖突解決在0.01水平上相關(guān)顯著；關(guān)注性分別與沖突解決、主動性在0.05水平上相關(guān)顯著。這6對關(guān)鍵經(jīng)驗之間存在顯著的正相關(guān)。

身體知覺與粗大動作技能在0.01水平上相關(guān)顯著，精細動作技能與情緒調(diào)節(jié)在0.01水平上相關(guān)顯著，身體知覺與合作性在0.01水平上相關(guān)顯著，競爭性分別與粗大動作技能、身體知覺在0.01水平上相關(guān)顯著，主動性分別與粗大動作技能、身體知覺、合作性、競爭性在0.01水平上相關(guān)顯著，問題解決分別與精細動作技能、情緒調(diào)節(jié)在0.01水平上相關(guān)顯著。這10對關(guān)鍵經(jīng)驗之間存在極顯著的正相關(guān)。

競爭性與精細動作技能在0.05水平上負相關(guān)顯著，關(guān)注性與沖突解決在0.05水平上負相關(guān)顯著。這兩對關(guān)鍵經(jīng)驗之間分別存在顯著的負相關(guān)。

身體知覺和粗大動作技能在0.01水平上負相關(guān)顯著，情緒調(diào)節(jié)和精細動作技能在0.01水平上負相關(guān)顯著，競爭性和身體知覺在0.01水平上負相關(guān)顯著；主動性和身體知覺在0.01水平上負相關(guān)顯著，問題解決和精細動作技能在0.01水平上負相關(guān)顯著。這5對關(guān)鍵經(jīng)驗之間分別存在極顯著的負相關(guān)。

整體上看，關(guān)鍵經(jīng)驗之間顯著正相關(guān)多于顯著負相關(guān)。主動性和競爭性與多種關(guān)鍵經(jīng)驗都存在顯著正相關(guān)，精細動作技能和身體知覺與多種關(guān)鍵經(jīng)驗均存在顯著負相關(guān)。

3.不同民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗之間的差異

同一維度關(guān)鍵經(jīng)驗在不同游戲中存在不同水平的差異，詳見表4。

表4 不同游戲之間關(guān)鍵經(jīng)驗的差異一覽表

方差分析表明，除沖突解決之外，其他9種關(guān)鍵經(jīng)驗在不同游戲之間整體上差異均極顯著(p<0.01)；多重比較(LSD)表明，關(guān)鍵經(jīng)驗的同一維度在不同游戲之間存在著不同程度的差異性。

在粗大動作技能上，鼠吃米的均值最高，且顯著高于其他4個游戲(p<0.05)；拔河位居其次，且顯著高于跳繩、救小魚(p<0.05)；擠油位居第三，且顯著高于拔河、跳繩(p<0.05)。

在精細動作技能上，鼠吃米的均值最高，且顯著高于其他4個游戲(p<0.05)；跳繩和救小魚分別位居其次和第三，且顯著高于拔河、擠油(p<0.05)。

在身體知覺上，救小魚的均值最高，且顯著高于其他4個游戲(p<0.05)；拔河位居其次，且顯著高于擠油、救小魚、鼠吃米3個游戲(p<0.05)。

在情緒調(diào)節(jié)上，拔河的均值最高，且顯著高于跳繩、救小魚、鼠吃米3個游戲(p<0.05)；擠油位居其次，且顯著高于鼠吃米、跳繩(p<0.05)。

在合作性上，救小魚的均值最高，且顯著高于跳繩、擠油、鼠吃米(p<0.05)；拔河位居其次，且顯著高于跳繩、擠油、鼠吃米(p<0.05)。

在競爭性上，擠油的均值最高，且顯著高于救小魚、鼠吃米(p<0.05)；救小魚位居其次，且顯著高于拔河、跳繩(p<0.05)；拔河第三，且顯著高于跳繩、鼠吃米(p<0.05)。

在主動性上，鼠吃米的均值最高，且顯著高于其他4個游戲(p<0.05)；救小魚位居其次，且顯著高于跳繩(p<0.05)。

在關(guān)注性上，擠油的均值最高，且顯著高于跳繩(p<0.05)，與其他3個游戲之間的差異不顯著(p>0.05)。

在問題解決上，拔河的均值最高，且顯著高于其他4個游戲(p<0.05)；其他4個游戲的均值均低于0.1，且相互之間的差異不顯著(p>0.05)。

四、討論

1.民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)性問題

(1)民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)程度問題

本研究旨在運用表現(xiàn)性評價在民間競技游戲中尋找關(guān)鍵經(jīng)驗，而關(guān)鍵經(jīng)驗的維度及其操作定義源于理論構(gòu)想，那么，本研究篩選的民間競技游戲?qū)嶋H上能夠表現(xiàn)出理論構(gòu)想出來的關(guān)鍵經(jīng)驗嗎？

研究結(jié)果表明，除了關(guān)鍵經(jīng)驗“身體知覺”在“鼠吃米”游戲中沒有表現(xiàn)出來，關(guān)鍵經(jīng)驗的其他9個維度在5個游戲中均有不同程度的表現(xiàn)。

經(jīng)驗源于實踐，具有情境性特點，由此衍生出經(jīng)驗獲得的必然性與偶然性[5]46-48。由此推知，同一民間競技游戲中，游戲行為表現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗可能同時存在必然性與偶然性。關(guān)鍵經(jīng)驗“身體知覺”在“鼠吃米”游戲中沒有表現(xiàn)出來或許是一次偶然事件(測量誤差)。

結(jié)果分析表明，關(guān)鍵經(jīng)驗的不同維度在同一游戲中的表現(xiàn)程度(層次)不同，同一維度的關(guān)鍵經(jīng)驗在不同游戲中的表現(xiàn)具有不同程度的差異。一些民間競技游戲既適合表現(xiàn)單維關(guān)鍵經(jīng)驗，也適合表現(xiàn)多維關(guān)鍵經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗表明，不同游戲中經(jīng)驗學習的側(cè)重點各有不同。玩沙游戲中，幼兒的雙手協(xié)調(diào)能力、語言表達和思維創(chuàng)造能力能得到更好的發(fā)展[6]；角色游戲在社會交往發(fā)展上有獨特的作用，多用于自閉傾向兒童的游戲輔導[7]。據(jù)此推論，不同民間競技游戲表現(xiàn)出不同程度的關(guān)鍵經(jīng)驗可能是游戲本身差異所致。

競技游戲包含著“競”與“技”兩個關(guān)鍵要素。一些競技游戲更注重競爭，另一些更注重技巧。技巧本身具有一定的學習難度。由此推斷，偏重技巧的民間競技游戲可能適合表現(xiàn)單維關(guān)鍵經(jīng)驗，而偏重競爭的民間競技游戲的難度相對較低，更適合同時表現(xiàn)多維關(guān)鍵經(jīng)驗。本研究中多重比較結(jié)果可以驗證這一推斷。例如，“鼠吃米”游戲的技巧性強，其中，粗大動作技能和精細動作技能兩個維度顯著高于其他4個游戲中相同維度的關(guān)鍵經(jīng)驗；“拔河”游戲的競爭性強，其中的情緒調(diào)節(jié)和問題解決兩種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著高于其他4個游戲中相同維度的關(guān)鍵經(jīng)驗。

(2)民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)類型問題

相關(guān)分析表明，民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗之間存在著不同性質(zhì)和程度的相互關(guān)系。這說明民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)可能同時具有相容性與相斥性的特點。據(jù)此，在民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗出現(xiàn)了4種類型：

第一種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗只與另一種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著正相關(guān)。如身體知覺只與合作性顯著正相關(guān)，這類關(guān)鍵經(jīng)驗屬于一種單維相容性的“對偶型”關(guān)鍵經(jīng)驗。

第二種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗與多種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著正相關(guān)。如主動性分別與粗大動作技能、精細動作技能、合作性和競爭性顯著正相關(guān)，同時，粗大動作技能與競爭性也顯著正相關(guān)，競爭性又與合作性顯著正相關(guān)。這些關(guān)鍵經(jīng)驗屬于一種多維相容的“群居型”關(guān)鍵經(jīng)驗。

第三種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗與一種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著正相關(guān)，而與另一種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著負相關(guān)。如問題解決與情緒調(diào)節(jié)顯著正相關(guān)，卻與精細動作技能顯著負相關(guān)。這種關(guān)鍵經(jīng)驗屬于一種兼具相容性與排斥性的“矛盾型”關(guān)鍵經(jīng)驗。

第四種類型為一種關(guān)鍵經(jīng)驗與多種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著負相關(guān)，如精細動作技能分別與身體知覺、情緒調(diào)節(jié)、合作性、沖突解決、競爭性和關(guān)注性6種關(guān)鍵經(jīng)驗不同程度負相關(guān)。這種關(guān)鍵經(jīng)驗屬于一種多維排斥的“孤獨型”關(guān)鍵經(jīng)驗。

(3)民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)范圍問題

本研究從10個維度(粗大動作技能、精細動作技能、身體知覺、情緒調(diào)節(jié)、合作性、沖突解決、競爭性、主動性、關(guān)注性和問題解決)評價關(guān)鍵經(jīng)驗，但并不意味著民間競技游戲中只包含這些關(guān)鍵經(jīng)驗。本研究僅僅是基于文獻分析及經(jīng)驗總結(jié)推斷大多數(shù)民間競技游戲能夠表現(xiàn)這些關(guān)鍵經(jīng)驗。為此，本研究專門設(shè)計表現(xiàn)性任務的篩選方案，試圖確保篩選出的民間競技游戲最大限度表現(xiàn)這些關(guān)鍵經(jīng)驗。

民間競技游戲范圍廣，并且具有不同程度的區(qū)域文化差異。本研究的表現(xiàn)性任務是湘中地區(qū)流行的5個民間競技游戲(拔河、跳繩、擠油、救小魚和鼠吃米)，難免具有區(qū)域性的局限。也許這是民間文化研究難以逾越的一個難題。

不同游戲中同一關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)程度不同。這種差異可能源于不同民間競技游戲中游戲行為的特異性。游戲行為由時空、人物及過程等要素構(gòu)成。在不同游戲情境中，游戲行為的任何一個要素發(fā)生變化，都有可能表現(xiàn)出不同的關(guān)鍵經(jīng)驗。因此，游戲表現(xiàn)經(jīng)驗是一個復雜過程。評價游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗不僅要關(guān)注游戲的典型性，而且要關(guān)注游戲情境中游戲行為的變異性。

2.民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)性問題

關(guān)鍵經(jīng)驗的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵經(jīng)驗之間存在著不同的關(guān)聯(lián)方向與關(guān)聯(lián)程度。其中，有幾種關(guān)鍵經(jīng)驗及其關(guān)聯(lián)性值得關(guān)注。

(1)主動性的多重關(guān)聯(lián)性

結(jié)果分析表明，主動性與多項關(guān)鍵經(jīng)驗均有顯著相關(guān)。從皮亞杰的認知發(fā)展理論出發(fā)，心智總是主動對環(huán)境加以分析和解釋，利用同化和順應的方法，使之與自己已有的心理框架相一致[8]5-8。所以，幼兒的學習是一種主動與環(huán)境相互作用的過程，主動性越強則學習程度越高，越容易發(fā)展該階段的關(guān)鍵經(jīng)驗。這在如今倡導的以幼兒為學習主體、以游戲為基本活動，激發(fā)幼兒興趣的理念中也可以體現(xiàn)出來。

(2)合作性和競爭性的高度正相關(guān)

合作性和競爭性之間同樣存在著顯著正相關(guān)。有研究者提出“合作性競爭”概念。這說明合作和競爭本身便是相互關(guān)聯(lián)、可以共同發(fā)展的，即在一定機制的作用下，合作可以成為競爭的目的，競爭是為了更好地合作，競爭也可以成為合作的目的，合作是為了更好地競爭[9]。由此可以得知，在游戲中合作性的表征應該更為凸顯一些，因為游戲精神本身便會減弱一部分競爭尖銳的成分，相較于競爭性，合作性在幼兒心中會占據(jù)更為重要的地位。

(3)身體知覺和合作性的高度正相關(guān)

身體知覺和合作性之間的顯著正相關(guān)也許揭示了競技游戲的一大特點：合作過程的身心統(tǒng)一性。合作學習基于互相討論，發(fā)現(xiàn)和理解復雜的概念[10]312。本研究也發(fā)現(xiàn)，群體性競技游戲中運動經(jīng)驗及其交流離不開身體知覺及其表征方式。

(4)幾種關(guān)鍵經(jīng)驗之間的負相關(guān)問題

由相關(guān)分析得知，身體知覺分別與粗大動作技能、競爭性、主動性3種關(guān)鍵經(jīng)驗呈顯著負相關(guān)；精細動作技能分別與情緒調(diào)節(jié)、問題解決兩種關(guān)鍵經(jīng)驗呈顯著負相關(guān)。

身體知覺之所以分別與3種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著負相關(guān)，可能與身體知覺的界定有關(guān)。身體知覺主要表現(xiàn)為平衡感和身體的控制能力。根據(jù)動作技能的發(fā)展趨勢，幼兒掌握動作技能有一個熟能生巧的過程。也就是說，只有在熟練掌握粗大動作技能和精細動作技能之后，幼兒才能在運動中保持身體平衡并根據(jù)游戲需要啟動身體的不同部位[11]205-206。大班幼兒的身體知覺能力既難以適應民間競技游戲中動作技能的挑戰(zhàn)性和情境的競爭性，也無法滿足競技游戲過程中主動參與和積極關(guān)注的需要。

至于精細動作技能分別與情緒調(diào)節(jié)、問題解決兩種關(guān)鍵經(jīng)驗顯著負相關(guān)，可能因為關(guān)涉面比較大，例如，情緒與動作技能的關(guān)系，問題解決過程中動作技能的作用。本研究暫時還無法解釋這個問題，有待進一步研究。

五、啟示與建議

1.民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)性評價是民間游戲現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換的一種嘗試

傳承至今的民間游戲盡管具有強大的生命力，也難免有歷史局限性。要實現(xiàn)民間游戲的“古為今用”，關(guān)鍵是要在現(xiàn)代教育場域中煥發(fā)民間游戲的生機與活力。為了使民間游戲更適合幼兒的發(fā)展特點和現(xiàn)代游戲旨趣，深度融入現(xiàn)代幼兒園教育實踐，我們應當不斷探索民間游戲現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換之路。運用現(xiàn)代評價方法展示民間游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗是民間游戲現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換的一種嘗試。這種嘗試有助于在游戲課程設(shè)計上，基于關(guān)鍵經(jīng)驗的共生性，消除民間游戲與幼兒園課程之間的“時空性”隔閡。為此，建議幼兒園教師合理解讀民間競技游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗，探索游戲課程的設(shè)計策略。

(1)基于課程目標選擇課程內(nèi)容

在游戲課程中，游戲既是課程內(nèi)容的主要成分，也是課程實施的基本手段?；谡n程目標與手段的統(tǒng)一性，教師可以根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)程度來選擇適合發(fā)展某一個或多個維度經(jīng)驗的游戲。

關(guān)鍵經(jīng)驗的學習與發(fā)展體現(xiàn)游戲課程的基本目標。從內(nèi)容服務于目標的角度看，游戲課程設(shè)計應該選擇能最大程度表現(xiàn)幼兒某種關(guān)鍵經(jīng)驗的游戲。本研究表明，如果課程目標定位于增強幼兒的平衡感，教師應該選擇適合幼兒獲得身體知覺的游戲，首選的民間競技游戲便是“救小魚”游戲；如果課程目標定位于增強幼兒的情緒管理和調(diào)節(jié)能力，就應該選擇競爭性在其中占主要地位的游戲，教師可以優(yōu)先考慮“擠油”和“拔河”兩個民間競技游戲，因為這兩個游戲中的“競爭性”表現(xiàn)程度顯著高于其他民間競技游戲。

(2)基于課程效益，“優(yōu)化組合”游戲活動

課程效益在于游戲過程中關(guān)鍵經(jīng)驗學習的最優(yōu)化。鑒于此，教師可以運用關(guān)鍵經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)選關(guān)鍵經(jīng)驗上顯著正相關(guān)的游戲活動，避開關(guān)鍵經(jīng)驗上顯著負相關(guān)的游戲活動，最大限度發(fā)揮游戲活動中關(guān)鍵經(jīng)驗的“共生性”或“遷移性”，從而達到幼兒在游戲中學習的最優(yōu)化。本研究中，民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的4種表現(xiàn)類型可以為教師優(yōu)化課程設(shè)計提供參考依據(jù)。

2.民間競技游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的表現(xiàn)性評價有助于民間游戲與幼兒園教育的深度結(jié)合

民間游戲融入幼兒園教育的現(xiàn)實困境在于教師難以發(fā)現(xiàn)民間游戲與幼兒園教育活動的結(jié)合點，或者是難以識別民間游戲中幼兒學習經(jīng)驗的生長點。關(guān)鍵經(jīng)驗既是民間游戲與幼兒園教育活動的結(jié)合點，也是民間游戲中幼兒學習經(jīng)驗的生長點。顯然，運用表現(xiàn)性評價可以幫助教師在民間競技游戲中尋找這種結(jié)合點或生長點。為此，建議教師掌握表現(xiàn)性評價方法，以民間游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗為切入點，實現(xiàn)民間競技游戲與幼兒園教育的深度結(jié)合。

(1)以關(guān)鍵經(jīng)驗為線索，使民間游戲貫穿幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)

不同民間游戲包含著不同的關(guān)鍵經(jīng)驗，幼兒在園一日生活的不同環(huán)節(jié)中可以獲得不同的關(guān)鍵經(jīng)驗。教師可以借助關(guān)鍵經(jīng)驗這一紐帶，把不同的民間游戲融入不同的環(huán)節(jié)，發(fā)揮不同民間游戲的教育功能，豐富各個環(huán)節(jié)教育活動的內(nèi)容和形式。

(2)基于民間游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的多樣性，為幼兒創(chuàng)造多元化的學習路徑

大多數(shù)民間游戲具有綜合性特點。運動性和競技性強的民間競技游戲也包含了豐富的社會經(jīng)驗和認知經(jīng)驗。教師可以在同一民間游戲中尋找不同的學習經(jīng)驗生長點，在教育活動中充分利用民間游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的多樣性表現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)造多元化的學習路徑，為民間游戲與幼兒園教育的深度結(jié)合發(fā)掘空間。