理性情緒行為療法在涉罪青少年案例中的運(yùn)用分析

姜 麗，高 杰

2013年1月1 日實(shí)施的《刑事訴訟法》首次確立了未成年人社會(huì)調(diào)查制度的合法地位，增加對(duì)涉罪未成年人的專門調(diào)查，包括對(duì)未成年人的身心特征、成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育的調(diào)查分析［1］。2018年11月，筆者直接參與了檢察院審查起訴階段對(duì)于未成年人犯罪嫌疑人小田的社會(huì)調(diào)查工作，并在2019年1月作為社會(huì)調(diào)查證人出庭法院審判。筆者作為社工老師（以下稱社工），在社會(huì)調(diào)查階段與小田（以下稱本案案主）及所屬社會(huì)關(guān)系頻繁接觸了解事實(shí)，在案主宣判后緩刑階段對(duì)案主進(jìn)行行為矯治，逐步找到案主的非理性信念，并將理性情緒行為療法運(yùn)用在案例中，對(duì)案主非理性行為進(jìn)行治療調(diào)整。該文是筆者作為社工與小田接觸真實(shí)情況的總結(jié)。

現(xiàn)今中國的社會(huì)工作本土化發(fā)展的最大問題就是缺乏一整套有效的可操作性強(qiáng)的針對(duì)案主行為改變的具體專業(yè)方法［2］。本文在真實(shí)案例基礎(chǔ)上，向?qū)I(yè)社工展示了理性情緒行為療法的目標(biāo)、操作、關(guān)鍵問題、評(píng)估的一整套過程，對(duì)于豐富本土社會(huì)工作具體可操作的實(shí)踐方法具有重大意義。

一、對(duì)案主的社會(huì)調(diào)查

（一）小田個(gè)案情況

小田，男，2001年出生，漢族，初中文化。吉林省C市人，現(xiàn)住在C市寬某區(qū)，2018年10月25日案發(fā)時(shí)，不滿18 歲，屬于未成年人。2018年7月15 日至10月25 日，被雇用為計(jì)算機(jī)操作員，負(fù)責(zé)管理網(wǎng)絡(luò)賭博賭球軟件和組群。犯罪團(tuán)伙4 人，涉案金額72 萬元，小田以工資形式獲利近一萬元。案發(fā)時(shí)4 人中只有案主小田不滿18 周歲，尚未成年。

（二）小田的成長經(jīng)歷

小田出生在吉林省C市，父母在其三歲時(shí)離異，原因是父母性格不和以及父親的生意賠本、欠債等。父親58 歲，文化程度不高，身體欠佳，有腿疾，走路有一點(diǎn)跛，無正式工作，在吉林省C市富某鎮(zhèn)打工，家里無房。母親55歲，在C市火車站附近租房經(jīng)營小旅館，與父親離婚后對(duì)小田的關(guān)心很少。哥哥31 歲，未婚，在私營企業(yè)打工。小田和比他年長15 歲的哥哥，跟隨父親一起生活，目前父母均沒有再婚。

小田學(xué)前期和小學(xué)階段，由祖父母以及大伯母照顧，父母各忙各的，祖父母去世后跟隨父親生活。初中畢業(yè)之后輟學(xué)，夢想當(dāng)兵。期間因?yàn)槲闯赡?，找工作很難，只是打零工，當(dāng)過飯店小工等。小田在社會(huì)閑散游蕩，在案發(fā)之前沒有劣跡行為。

2019年1月，小田被法院判處有期徒刑1年，緩刑1年執(zhí)行。緩刑期間，小田進(jìn)入S市技校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程，學(xué)制3年。

（三）小田的社會(huì)關(guān)系

小田在3 歲父母離婚后由父親撫養(yǎng)，成長中，母親忙于經(jīng)營家庭小旅館，平時(shí)與案主接觸較少，沒有給予悉心照顧。小田家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，小田“回家”，多是回父親打工的富某鎮(zhèn)。

小田的同伴關(guān)系，是打工時(shí)在一起工作的小伙伴，社會(huì)閑散時(shí)結(jié)交的網(wǎng)友朋友，社會(huì)上游蕩的青少年伙伴和社會(huì)大哥。2019年插班進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，和同學(xué)相處一般。

二、案主問題及犯罪原因分析

社工通過同案主小田的接觸和訪談，比較全面地了解案主個(gè)性和愛好，了解小田的成長煩惱，從而準(zhǔn)確找到案主的主要問題。社工了解到小田平時(shí)愛好體育運(yùn)動(dòng)，常常打籃球，有時(shí)還愛畫畫。通過小田畫的心理畫，社工推測，小田是一個(gè)在成長中缺乏安全感的孩子，對(duì)于自我認(rèn)知存在偏差。在案例中筆者采用了抑郁自評(píng)量表（SDS）和焦慮自評(píng)量表（SAS）對(duì)案主檢測［3］，小田各項(xiàng)指標(biāo)表現(xiàn)為輕度抑郁和中度焦慮。

筆者發(fā)現(xiàn)未成年人小田犯罪源于其成長期的諸多問題，成長期的問題是由童年期父母離異造成的低價(jià)值感、青春期不良的交友群體以及盲目的自我實(shí)現(xiàn)感的綜合因素導(dǎo)致，其深層次的原因是小田長期持有的非理性信念，案主的低價(jià)值感導(dǎo)致的行為越軌。

案主面臨的問題和苦惱很多，根據(jù)一般問題的解決原則，社工應(yīng)聚焦在案主最主要的問題［4］。第一，案主單親家庭結(jié)構(gòu)，童年期父母離婚，案主學(xué)前期和小學(xué)階段在祖父母和大伯母家生活，初中階段跟隨父親過著不穩(wěn)定的生活。案主在成長過程中父母和諧的家庭環(huán)境缺失。父母離婚后母親離開對(duì)案主打擊很大，父母都沒有給予他家庭的溫暖。第二，案主涉罪后導(dǎo)致不能當(dāng)兵，對(duì)人生理想不能實(shí)現(xiàn)的自責(zé)與焦慮，破罐子破摔。第三，案主處于青春期階段，自我認(rèn)知不良，容易受到不良朋輩群體的影響，人生觀和價(jià)值觀扭曲。

三、理性情緒行為療法在涉罪青少年案例中的運(yùn)用

理性情緒行為療法認(rèn)為，人在特定情景下的情緒和行為后果C 不是由于某一激發(fā)事件A 直接所引起，而是由于個(gè)體認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念B導(dǎo)致的，這就稱為ABC理論［5］。誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋B 才是引起人的情緒及行為反應(yīng)C 的更直接的原因［6］。將直接的內(nèi)言轉(zhuǎn)化為信念是理性情緒行為療法的特殊技巧，即讀出案主的觀念、標(biāo)準(zhǔn)、做人做事的原則、人生幸福的條件［7］。

（一）理性情緒行為療法的服務(wù)目標(biāo)

理性情緒行為療法的主要過程就是在案主諸多的信念中找到案主認(rèn)知的非理性信念，通過各種方法，使案主認(rèn)識(shí)到自己的非理性信念，并用合理的信念代替，并達(dá)到行為改變［8］。

小田個(gè)案的理性情緒行為療法服務(wù)目標(biāo)：近期目標(biāo)是幫助案主認(rèn)清自己面臨的問題，以及為什么會(huì)持有這種信念，使案主自決找到非理性信念；澄清案主的非理性信念，引導(dǎo)案主重新認(rèn)識(shí)自己的原生家庭和父母的關(guān)系，建立對(duì)未來生活的希望，建立新的理性信念和理性行為。遠(yuǎn)期目標(biāo)是對(duì)案主學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃。

（二）不能當(dāng)兵導(dǎo)致案主焦慮的理性情緒行為療法介入

1.由事實(shí)A找到案主的想法b

我們在接案的時(shí)候，案主陳述他眼中所謂的事實(shí)A，通常案主會(huì)把真正的事實(shí)，他個(gè)人對(duì)事實(shí)的詮釋以及已經(jīng)超出事實(shí)的推論都認(rèn)為是事實(shí)［9］。如何引導(dǎo)案主逐漸能自己區(qū)分自己想法中哪個(gè)部分是真正發(fā)生的事實(shí)，哪個(gè)部分是案主自己的詮釋，以及哪個(gè)部分是案主的推論是重要的過程。社工需要將案主所說的想法b（內(nèi)言）逐漸以對(duì)話詢問的方式，整理轉(zhuǎn)化為代表案主詮釋或相信的信念B。

本案中案主內(nèi)言b：我怎么可以這樣？我怎么這樣糟糕？我不能當(dāng)兵就不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，我的人生就完了。

2.將內(nèi)言b轉(zhuǎn)化為信念B

社工幫助案主將內(nèi)言b 轉(zhuǎn)化為信念B，找到深藏于案主內(nèi)心的非理性信念。

第一步：重復(fù)內(nèi)言但只是加上段落，顯示句子中的邏輯，或因果關(guān)系。

你是說如果你不當(dāng)兵，那就太糟糕了，是這樣嗎？

第二步：一般化，將你我換成頭銜或角色，以引導(dǎo)案主注意原則性。

所以一個(gè)人不當(dāng)兵，他的人生就非常糟糕，是這樣嗎？

第三步：增加應(yīng)用性和彈性，加入正反判定。

所以判定一個(gè)人的人生是不是非常糟糕，就要看這個(gè)人是不是當(dāng)兵了嗎？

第四步：簡化強(qiáng)調(diào)案主想法中的因果邏輯關(guān)系。

所以不能當(dāng)兵人生就沒有價(jià)值。

3.對(duì)案主的非理性信念B進(jìn)行質(zhì)疑

事件A：不能當(dāng)兵

情緒C：焦慮

內(nèi)言b：不能當(dāng)兵就非常糟糕。

信念B：不能當(dāng)兵人生就沒有價(jià)值。

案主從兒時(shí)起就非常崇拜軍人，一直有一個(gè)當(dāng)兵入伍保衛(wèi)國家的理想。但是由于他的行為觸犯法律，被記錄在檔案，參軍受到影響，以后也不可能當(dāng)兵。因此案主情緒非常羞愧、焦慮，覺得人生沒有希望。社工做的就是幫助案主走出這個(gè)僵化教條的固定思維模式。一個(gè)人的人生很漫長，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多重方面的，當(dāng)兵只是實(shí)現(xiàn)人生理想的一個(gè)渠道，并不是唯一的途徑。不能當(dāng)兵也說明不了這個(gè)人的人生就糟糕透頂，人生就完了。人要為自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)任，正面錯(cuò)誤，不要逃避，但是也不代表這個(gè)人的人生就此糟糕，徹底沒有希望了。只要努力奮斗人生一樣是有希望的。

4.建立新的理性信念

在案主建立了新的合理信念后，為鞏固案主信念，防治案主重新用原有的不合理信念，為案主布置家庭作業(yè)，重塑案主修改過的合理的目標(biāo)期望，用新的合理信念鞏固，期待案主新的行為。

（三）父母離婚導(dǎo)致的案主抑郁的理性情緒行為療法介入

父母離婚對(duì)案主造成的影響更加持久深入，自3 歲直到17 歲，伴隨著案主的學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段和進(jìn)入社會(huì)階段，這種被拋棄的感覺使案主內(nèi)心備受煎熬，長久以來形成了極端的非理性信念。

1.由事實(shí)A找到案主的想法b

事件A：父母離婚

情緒C：失望、抑郁

內(nèi)言b：媽媽離婚就是不要孩子

信念B：她是一個(gè)不愛我的媽媽

案主想法：你怎么可以這樣？你怎么可以和爸爸離婚，你怎么可以不要我，你怎么可以不愛我？

2.將內(nèi)言b轉(zhuǎn)化為信念B

重復(fù)案主的話：你是說父母離婚令你很失望？

加入疑問：你的媽媽離婚就表明她不愛你，是嗎？

一般化：一個(gè)媽媽離婚就表明她不愛自己的小孩，是嗎？

正反判定：所以看一個(gè)媽媽愛不愛小孩就是看這個(gè)媽媽是否離婚，是嗎？

3.對(duì)案主的非理性信念B進(jìn)行質(zhì)疑

埃利斯觀點(diǎn)：接受他是一個(gè)具有人性、具有特性的人，會(huì)希望快樂，但是也會(huì)對(duì)自己設(shè)限，做出不利于自己的事實(shí)或決定［10］。

4.建立新的理性信念

在案主建立了新的合理信念后，鞏固案主新的行為。結(jié)合案例，建立理性信念后使案主理解不能當(dāng)兵的人生也是有價(jià)值的，從而有更多的選擇，可以去技校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，降低人生的低價(jià)值感。

5.強(qiáng)化案主理性行為

在即將完成本次個(gè)案服務(wù)時(shí)，案主的改變?nèi)栽诔掷m(xù)中。案主學(xué)會(huì)了書法和武術(shù)。社工鼓勵(lì)案主培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和興趣愛好，建立新的行為習(xí)慣，開展新的生活。

6.結(jié)案

服務(wù)最后階段，社工和案主一起對(duì)整個(gè)服務(wù)過程進(jìn)行了回顧，提前告知案主的結(jié)案時(shí)間和今后會(huì)遇到的問題，鼓勵(lì)案主自決處理各種問題，提升案主應(yīng)對(duì)生活的能力。

（四）設(shè)計(jì)理性情緒療法的自助量表

社工通過REBT自助量表，將小田的兩個(gè)非理性信念加以分析，并建立新的理性信念，見表1。

表1 REBT 自助量表

父母離婚媽媽不愛我的非理性信念分析

四、案主固執(zhí)非理性信念的限制

案主3歲父母離婚，一直活在媽媽離婚不愛自己的信念里，媽媽離開自己使案主在童年期有被拋棄的感受。案主青春期有低價(jià)值感，內(nèi)心虛空，期待快速掙錢來證明自己，結(jié)交不良同伴彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛，因此才走上協(xié)助他人組織網(wǎng)絡(luò)賭博賭球盈利的歧途上。

案主在處理他所面對(duì)的麻煩時(shí)，對(duì)事件有超出事實(shí)的解釋和意義化，產(chǎn)生不能接受的責(zé)備他人或自責(zé)的挫折反應(yīng)。不能接受父母離婚的事實(shí)，持有媽媽不愛自己的信念。一直受過去事件的影響，失去繼續(xù)努力的毅力與勇氣。社工引導(dǎo)案主轉(zhuǎn)變對(duì)沒有辦法改變的事實(shí)的看法，嘗試接受這樣的生活，使案主持有理性符合現(xiàn)實(shí)的信念，想著在這樣的環(huán)境中怎樣生活得更好一點(diǎn)。

五、理性情緒行為療法的評(píng)估

社工本著專業(yè)方法和情景方法相結(jié)合的原則，對(duì)理性情緒行為療法的有效性進(jìn)行專業(yè)判斷。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化測量。社工結(jié)合初期對(duì)案主小田采用抑郁自評(píng)量表（SDS）和焦慮自評(píng)量表（SAS）的結(jié)果表現(xiàn)為輕度抑郁和中度焦慮。在與案主分別階段，社工又對(duì)案主進(jìn)行了兩個(gè)量表的檢測分值回歸正常范圍內(nèi)。

第二，自然情境的質(zhì)性評(píng)估［11］。社工和案主在結(jié)案交談中，案主向社工談起了他的規(guī)劃，以后在技校畢業(yè)后去企業(yè)當(dāng)電腦操作員。

案主愿意去學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且說服父親根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇了偏向于應(yīng)用性的職業(yè)技工學(xué)校，母親竭盡所能為案主籌措學(xué)費(fèi)3 萬元。社工也了解到，案主父親即將從外地回來送他去技校學(xué)習(xí)，母親幫案主交技校學(xué)費(fèi)，并給案主打電話，以后將有更多的時(shí)間來照顧、關(guān)心、監(jiān)督案主的生活和學(xué)習(xí)。家人的接納和鼓勵(lì)，是小田改過和成長的巨大支持力量，會(huì)起督促幫助的作用；小田本人對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、改過的積極態(tài)度，是其回歸社會(huì)的內(nèi)生動(dòng)力。技校封閉式管理較為嚴(yán)格，老師對(duì)小田的認(rèn)可，給了他自尊，也給了他期待；同學(xué)對(duì)小田的信任，給了他信心，也給了他希望。

理性情緒行為療法在實(shí)踐中是有效的。但是在具體實(shí)施中，必須因人而異。結(jié)合案主的原生家庭成長環(huán)境，結(jié)合案主自身特質(zhì)，堅(jiān)持以案主為中心的理念。尊重案主的自我發(fā)現(xiàn)與自我成長，在自決的原則中建立新的合理的信念，從而建立合理的行為。理性情緒行為療法會(huì)受到社會(huì)文化、他人因素、家庭環(huán)境和案主自身的綜合影響，在特有的文化氛圍下，在案主的各種關(guān)系中作出理性選擇，這種理性選擇不是最完美的，而是使案主能夠接受，感覺還好的選擇，從而激發(fā)出能夠改變的新的行為模式。