小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略

李日健

摘 要：本文圍繞小學(xué)階段的德育工作展開探究，分析探討此方面情感教育的相關(guān)問題。德育工作是小學(xué)階段的重要工作之一，其對(duì)于學(xué)生“三觀”以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，而情感教育便是此方面教育工作的重要一環(huán)。文章對(duì)情感教育的原因作以簡(jiǎn)單分析，并圍繞交流、溝通、行為等多個(gè)方面闡述具體的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育工作;情感教育

引 言

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，教育工作不再單純?nèi)プW(xué)生的成績(jī)，而是注重學(xué)生個(gè)人的培養(yǎng)，其道德、“三觀”以及為人處世的方式，德育工作便是素質(zhì)教育的重要課程之一，其雖不在考試范疇之內(nèi)，但其地位卻絲毫不輸于語數(shù)外這樣的課程，在小學(xué)階段開展此項(xiàng)工作是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生身心健康的需求，本文就此項(xiàng)工作中的情感教育展開分析。

一、情感教育的原因分析

德育教育有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，有助于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維、品質(zhì)、“三觀”正處于萌發(fā)時(shí)期，是培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段開展德育工作意義重大。小學(xué)階段的德育工作偏重于情感與思想，其中，教育占據(jù)重要地位。這一學(xué)科本身源于生活，與實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系。結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情感教育，有利于師生情感共鳴。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師課堂具有較強(qiáng)的控制欲，學(xué)生課堂具有較強(qiáng)的依賴心理。這樣，通過情感教育能夠?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生巨大的影響，有利于實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴。

二、具體途徑及策略

（一）通過真摯、誠(chéng)懇的交流來實(shí)現(xiàn)

德育工作首先應(yīng)從學(xué)生的心理健康著手，以一個(gè)心理醫(yī)生的身份與學(xué)生交流溝通，從而為情感教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，言辭親切和藹。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)避免命令式的語氣，而應(yīng)該以聊天式的語氣與其交談，這樣更容易被學(xué)生所接受，與其“打成一片”;第二，身份轉(zhuǎn)換。在交流時(shí)應(yīng)注意身份的轉(zhuǎn)換，以朋友的身份與學(xué)生相處更容易接近學(xué)生，消除師生之間的隔閡，雙方才能實(shí)現(xiàn)心靈的溝通;第三，“察言觀色”。教師要密切觀察班級(jí)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生心理問題，幫助其克服解決，用真情實(shí)感去感化學(xué)生[1]。尤其是對(duì)德育工作存在排斥、逆反心理的學(xué)生，要及時(shí)主動(dòng)地與其溝通交流。例如，班上兩個(gè)學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，其中一位學(xué)生情緒失控，反應(yīng)過激，而另一位學(xué)生則情緒低落不愿與人交流，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡快分開兩位學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)和安撫，帶學(xué)生情緒平復(fù)之后再耐心詢問，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，站在學(xué)生的角度上去看待問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而真正的理解學(xué)生，以愛為敲門磚，打開學(xué)生心扉。最終，在教師的真誠(chéng)教育下，兩位學(xué)生向?qū)Ψ奖磉_(dá)了歉意，并重歸于好?？傊?，教師要深入學(xué)生群體，了解每一位學(xué)生的生活環(huán)境、習(xí)慣等等，據(jù)此與其開展交流談話，運(yùn)用親切和藹的言辭，以朋友的身份與其相處，達(dá)到運(yùn)用情感教育實(shí)現(xiàn)德育的目的，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）通過環(huán)境熏陶來實(shí)現(xiàn)

環(huán)境也是德育教育的重要因素之一，輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生心理健康，對(duì)學(xué)生德育工作有著不可忽視的作用。在德育教育工作中，教師應(yīng)重視環(huán)境因素，依據(jù)德育教育需求合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其在情感方面主要體現(xiàn)在親情、友情等等，教師可圍繞此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，一方面幫助學(xué)生凈化心靈，另一方面提升其道德情操。例如，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)有關(guān)親情、友情的影視資料，創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的情境，在運(yùn)用語言引導(dǎo)將其帶入其中，讓學(xué)生在具體的情感環(huán)境中體會(huì)和感受情感，從而達(dá)到德育的目的。這對(duì)于感性思維較強(qiáng)的小學(xué)生而言是可行的、有效的。此外，還可借助不同季節(jié)的校園環(huán)境來實(shí)施情感教育，跟隨季節(jié)的變換來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感的變換，達(dá)到情感育人的目的。

（三）通過行為舉止的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)

德育工作的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的行為品德，不能始終停留在紙上，要在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)。這就需要教師通過自己的言行舉止去引導(dǎo)和教育，教師作為學(xué)生德育的重要啟蒙導(dǎo)師，其言行舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，不僅僅是課堂教育時(shí)，與學(xué)生私下相處亦要如此。如，當(dāng)遇到班級(jí)中有學(xué)生未能準(zhǔn)時(shí)到校的問題時(shí)，教師不應(yīng)一味的責(zé)罵或處罰學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)了解背后原因，或與學(xué)生做個(gè)小小的約定，定好上學(xué)時(shí)間，看學(xué)生能否與教師一樣準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室，如果達(dá)到了給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，未達(dá)到則給予相應(yīng)的懲處，通過教師自己的行為來為學(xué)生樹立榜樣，一起努力改掉學(xué)生遲到的問題。雖然當(dāng)下的德育教育在小學(xué)教育教學(xué)體系中以輔助課程的地位存在，但其所發(fā)揮的作用與價(jià)值是巨大的，是保障學(xué)生身心健康的重要課程[2]。因此，教師要高度重視該課程，將其與其他課程平等看待。在教育教學(xué)時(shí)，落實(shí)情感體驗(yàn)工作，在潛移默化中用言行舉止感化學(xué)生、影響學(xué)生。當(dāng)然，教師還可在班級(jí)中綜合班級(jí)學(xué)生建議制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，用于衡量和約束學(xué)生以及教師的言行，雙方共同遵守，相互激勵(lì)，達(dá)到共同德育的目的。

（四）通過無言感化來實(shí)現(xiàn)

德育教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，其不再升學(xué)考試的范疇，但卻在學(xué)生人生考試的范疇。這一教育不能憑借反復(fù)強(qiáng)調(diào)去實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，反復(fù)強(qiáng)調(diào)容易滋生其厭煩心理。教師應(yīng)多一些無言的教育，讓學(xué)生自己感悟、自己體會(huì)，尤其是德育中的情感教育，通過無言方式進(jìn)行教育，效果更佳。例如，教師可錄制相應(yīng)的微課視頻，自己充當(dāng)主演，用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)親情的可貴，友情的珍貴，讓學(xué)生憑借自己的主觀意識(shí)去感受其中的真情流露。通過微課的形式來創(chuàng)設(shè)具體的情境，在具體的情境中進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，由傳統(tǒng)說詞式教育變?yōu)閷W(xué)生感悟式教育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響，意義重大。

三、結(jié)束語

德育教育的重要性不言而喻，教師首先應(yīng)從思想上重視此項(xiàng)工作，積極落實(shí)此項(xiàng)工作與教學(xué)中。在落實(shí)情感教育的過程中通過真摯、誠(chéng)懇的交流來實(shí)現(xiàn)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境進(jìn)行熏陶。同時(shí)，還需要通過行為舉止的引導(dǎo)，多些無言感化，讓學(xué)生從中體會(huì)感悟，能夠獲得更好的教學(xué)效果，從而使得學(xué)生的思想、身體、心靈健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕鋒. 小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略探微[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2018， 000（001）：231-232.

[2] 潘艷蓮. 淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J]. 速讀（中旬）， 2018（5）.