項目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何文強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開展需要提倡項目教學(xué)的策略與應(yīng)用法則，且需要為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，以此發(fā)展和應(yīng)用學(xué)生的延伸性思維與創(chuàng)新性想法，進(jìn)而帶動學(xué)生在后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中建立起真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;信息技術(shù)教學(xué);方法應(yīng)用

研究將針對項目教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用作出探索與分析，并且會應(yīng)用全新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)方案作出設(shè)計，希望以此為后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)工作開展提供一些參考和幫助。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)狀況分析，信息技術(shù)教學(xué)工作的開展有部分問題亟需解決，且值得教師對其進(jìn)行商榷：第一是如何設(shè)計課堂情景，應(yīng)用項目教學(xué)方法深度挖掘信息技術(shù)教學(xué)資源;第二是如何合理的固化教學(xué)項目，在日常教學(xué)中逐步滲透教學(xué)方法與教學(xué)理念;第三是如何實現(xiàn)課堂上的信息互動與交流，進(jìn)而應(yīng)用項目教學(xué)方法全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、設(shè)置情境，挖掘項目資源

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，需要深入的研讀信息技術(shù)教材內(nèi)容，并且要結(jié)合課堂教學(xué)工作的開展以及不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。通過這一方法的應(yīng)用可以有效的將學(xué)生戴領(lǐng)帶一個學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的課堂情景中，且能夠帶領(lǐng)學(xué)生在這一模式下挖掘?qū)W習(xí)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如：教師要為學(xué)生設(shè)計一個現(xiàn)實的課堂情景，以此突出對教學(xué)項目以及學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。如，在實際教學(xué)中，教師可以通過提出問題的方法確定教學(xué)的項目內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在教學(xué)多媒體信息加工的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示一組學(xué)校的老照片，然后讓學(xué)生猜測都是學(xué)校的什么位置，隨后再應(yīng)用新照片將之作出對照，以此吸引學(xué)生的注意力。此時學(xué)生會感嘆學(xué)校在不斷成長與發(fā)展過程中的變化。在此教師要抓住機(jī)會，應(yīng)用學(xué)校面貌的變化對學(xué)生進(jìn)行文稿變化形式的教學(xué)工作開展，同時需要突出設(shè)計的主題與大背景，以此帶動學(xué)生對項目資源的應(yīng)用與理解能力。

二、規(guī)劃項目，滲透教學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)用項目教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)工作開展的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與日常信息技術(shù)應(yīng)用特長對其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)，以此作為基礎(chǔ)，規(guī)劃并設(shè)計教學(xué)項目的具體內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)引導(dǎo)，以及在學(xué)生心中深入滲透相關(guān)知識。

例如：教師可以將學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小組的劃分，通過每三到五人一個小組的方法對其進(jìn)行學(xué)習(xí)項目與學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建。在這一過程中，教師可以結(jié)合PPT設(shè)計方法以及WORD文檔設(shè)計內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開展。由于學(xué)生在前期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中對以上兩個知識板塊的了解較為深入，在此教師可以設(shè)計具有真實情景的項目內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)信息加工相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以對不同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行提出不同的制作內(nèi)容，并且要提出制作的規(guī)范性以及標(biāo)準(zhǔn)性，同時還突出制作的方向和針對性。這樣，學(xué)生可以在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上以及全新的學(xué)習(xí)環(huán)境匯總實現(xiàn)對相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)劃項目的深度挖掘，繼而通過創(chuàng)新的思路與方法發(fā)展個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、重視交流，提升學(xué)生認(rèn)知

通過溝通和交流的方法能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和綜合水平，所以教師在日常教學(xué)工作開展中需要結(jié)合交流的方法對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)方案的設(shè)計和開發(fā)，并且要在這一過程中突出項目教學(xué)方法的應(yīng)用原則與應(yīng)用理念。通過這一途徑，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可以促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)課程的深入了解與興趣和熱情發(fā)展。

例如：教師在開展交流活動的時候，可以結(jié)合學(xué)生設(shè)計的作品對其進(jìn)行評價，以此突出學(xué)生在設(shè)計過程中的優(yōu)勢與缺陷，然后通過學(xué)習(xí)小組互相評價的方法指出其他小組的作品設(shè)計優(yōu)勢以及值得學(xué)習(xí)的要點。通過該方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在交流與分析的過程中實現(xiàn)對他人意見的總結(jié)以及對個人思維的歸納，繼而將之通過有機(jī)結(jié)合的方法應(yīng)用起來，最終轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)新意見。這一方法的應(yīng)用對于后續(xù)的項目教學(xué)方法應(yīng)用以及信息技術(shù)課程的開展有著很重要的幫助和支撐作用，而且能夠逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰Σ粩嗑M(jìn)。由此可見，利用重交流、重溝通的方法可以實現(xiàn)對信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的全面推進(jìn)。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展與推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系也迎來了全新的變化。特別是在信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開展中，教師對于如何提升學(xué)生對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用能力、如何促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知與感知水平看得極為重要。且在這一背景下設(shè)計了多種教學(xué)方法與教學(xué)思路，旨在有效的引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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