小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

李雯姝

【摘要】中國特色社會主義教育制度改革逐漸進入深水區(qū)，小學(xué)班級管理工作面臨全新挑戰(zhàn)與全新發(fā)展需求，班主任在班級管理中發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，如何有效適應(yīng)教育發(fā)展特點并提升班主任管理工作的有效性對于學(xué)生成長而言至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗對小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)生;核心關(guān)系;構(gòu)建

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0072-02

Study on the Construction of Harmonious Relationship Between Head Teacher and Stu‐dents in Primary School

（Sanjing Experimental Primary School，Changzhou City，Jiangsu Province，China）LI Wenshu

【Abstract】The reform of education system of socialism with Chinese characteristics gradually into the deep water area，primary school class management work faces new challenges and new development requirements，the head teacher plays a leading role in class management，how to effectively adapt to education development and improve the effectiveness of理teacher management is crucial for students to grow.Primary school students have a strong dependence and sense of trust on the teacher in charge.The author combined with their own work experience to study on the construction of harmonious rela‐tionship between head teacher and students.

【Keywords】Primary school head teacher;Students;Core relationship;Build

一、小學(xué)班主任和諧師生關(guān)系構(gòu)建的問題分析

（一）班主任的管理理念發(fā)展緩慢

管理理念對于班主任管理活動具有重要的指導(dǎo)與引導(dǎo)價值，能夠在班級管理有效性提升中發(fā)揮非常顯著的作用。但當(dāng)前小學(xué)班主任在管理中普遍存在理念滯后的問題，很多班主任未能意識到小學(xué)生的自我意識已經(jīng)初步形成，他們渴望得到尊重與理解，班主任給予學(xué)生的強制性管理和約束，很容易影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，影響學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的管理理念使部分班主任依然將自己置于核心地位，班主任要求學(xué)生必須無條件地遵從自己的指示，卻不考慮學(xué)生的意見和想法，長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生的自我意識與自我需求受到壓制，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）班主任與學(xué)生溝通交流不足

溝通與交流是小學(xué)班級管理活動順利推進的重要保障，班主任與學(xué)生的有效交流能夠幫助班主任全面了解學(xué)生的想法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題并予以解決。溝通交流同時能夠幫助班主任發(fā)現(xiàn)自身管理活動中存在的問題，進而對管理方式做出調(diào)整與優(yōu)化。但是很多班主任在管理活動中不愿意與學(xué)生溝通和交流，很少主動探究學(xué)生的心理特點與基本情況，這就導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間始終存在隔閡，無法順利完成和諧關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）班級管理制度未能有效建立

管理制度能夠有效約束班主任與學(xué)生的行為，使學(xué)生與班主任在管理框架內(nèi)開展各項活動，這也對班級管理效率優(yōu)化與管理質(zhì)量提升具有顯著作用。但是目前很多班主任卻未能與學(xué)生共同制定班級制度，班主任的管理行為具有較強的隨意性，學(xué)生的想法未能得到重視。學(xué)生對班主任具有較強的畏懼心理，他們完全按照班主任的指示行動，在生活與學(xué)習(xí)中遭遇問題后往往悶在心里，不愿意向班主任尋求幫助。而部分班主任對學(xué)生過度呵護，所有的事情都親力親為，不愿意給予學(xué)生展示和發(fā)揮的空間，學(xué)生的自理能力與自我成長能力持續(xù)下滑。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略選擇

（一）班主任為學(xué)生樹立正面榜樣

小學(xué)生會不自覺地模仿班主任的言行舉止，班主任的行為方式會對小學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。因此，班主任在管理、教學(xué)及生活中始終要樹立良好的榜樣形象，這將對學(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響，推動教學(xué)管理效率的全面提升。班主任為學(xué)生樹立的榜樣作用，能夠建立起學(xué)生與班主任之間的情感紐帶，雙方將獲得共識與共鳴，為和諧關(guān)系的構(gòu)建建立堅實基礎(chǔ)，進而為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。為了更好地實現(xiàn)榜樣樹立目的，班主任既要不斷提升自己的教育能力與職業(yè)素養(yǎng)，同時也要持續(xù)創(chuàng)新管理理念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)為學(xué)生成長提供支持，另外也要在日常生活中始終保持為人師表的責(zé)任感，發(fā)揮教師的作用與影響。

（二）注重班主任與學(xué)生溝通交流

小學(xué)班主任在日常管理活動中要積極主動地與學(xué)生溝通交流，這將有效提升管理效率與管理質(zhì)量，班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建也需要溝通交流作為支持。班主任在與小學(xué)生溝通和交流時要注意良好技巧的運用，切實有效地拉近學(xué)生與班主任的關(guān)系。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，班主任在管理中要全面考量學(xué)生的總體特征，同時也要深入了解不同學(xué)生的個體特征，避免采用千篇一律的管理方式，根據(jù)學(xué)生特點及時調(diào)整管理方式。

（三）持續(xù)完善班級的管理制度

班級管理制度是班主任開展管理活動的基礎(chǔ)與保障，同時也是教師與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效途徑，當(dāng)學(xué)生與教師共同遵守班級管理規(guī)定時，學(xué)生能夠感受到自己與班主任是平等的，雙方的互動與交往將變得更加自然和頻繁。因此，班主任要在班級管理過程中主動制定適合本班學(xué)生實際情況的管理制度，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到規(guī)定制定過程中，促使學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，深度了解學(xué)生的想法，確保制度具有可操作性且能夠適應(yīng)學(xué)生需要。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系對于管理效率的提升具有顯著作用，班主任要積極主動地調(diào)整管理理念，為學(xué)生樹立榜樣，通過溝通交流及管理制度制定逐步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 侯芳）