小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

石建宏

【摘要】在如今的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要重視課堂知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法受到越來越多教師的重視。但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分教師往往存在對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、陷入誤區(qū)的情況。因此，需要教師積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)和相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0067-02

Research on Misunderstandings and Countermeasures in the Elementary School Mathe‐matics Teaching Life

（Tianshui jun Primary School，Tianshui City，Gansu Province，China）SHI Jianhong

【Abstract】In today's teaching activities，primary school mathematics teaching should not only emphasize the teaching of classroom knowledge，but also cultivate students'practical ability and comprehensive qualities of mathematics.Therefore，the teaching method of mathematics life-style in elementary school is paid more and more attention by teachers.However，in actual primary school mathematics teaching，some teachers often have insufficient understanding of life teaching and fall into misunderstandings.Therefore，teachers need to actively explore the misunderstandings and corresponding improve‐ment strategies in primary school mathematics life teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching life;Teaching situation

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科，與多門教學(xué)學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)，也是一門在生活中、工作中必不可少的學(xué)科。因此在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不斷提升自身發(fā)現(xiàn)問題和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了極大的變化，不僅以教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，同時(shí)還重視學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的根本目的，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中沒有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而將教學(xué)重心偏向了數(shù)學(xué)技能的掌控，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)偏離了新課標(biāo)的要求，不能真正達(dá)到生活化教學(xué)的目的。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的偏移導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容脫離了生活，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)，卻無法靈活運(yùn)用起來，遠(yuǎn)離生活的教學(xué)忽略了學(xué)生的能動(dòng)性和情感世界的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于泛生活化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往更重視學(xué)生的技能和知識(shí)教學(xué)，通過題海戰(zhàn)術(shù)、課堂習(xí)題講解的方式，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。然而，學(xué)生在處理生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，卻經(jīng)常遇到困難。如有的教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容超出了學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來。還有一部分教師由于對(duì)生活化的片面理解，盲目地把數(shù)學(xué)中的一切問題都和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，致使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了過度生活化的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法脫離了生活

教師作為引導(dǎo)者和知識(shí)傳播者，應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。然而許多教師忽略了互動(dòng)性的要求，以單一的講授方式為主要的教學(xué)手段，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們并沒有認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，主要以興趣為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)失去了學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將極大地受到影響和阻礙。

（四）不重視過程的教學(xué)

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的提升過程，因此教師不能以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師沒能認(rèn)識(shí)到過程提升的重要性，過于重視應(yīng)試教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的潛力挖掘和日常表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)本質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)對(duì)生活化教學(xué)的觀念認(rèn)知，處理清楚生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，摒除將公開課、表演課等形式作為生活化教學(xué)的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)結(jié)起來，并將生活中出現(xiàn)數(shù)學(xué)素材、符號(hào)作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，借助生活化素材，為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，本進(jìn)而使學(xué)生更加容易掌握。

（二）選擇符合教學(xué)需要的生活化素材

刊這里所說的符合教學(xué)需要指兩個(gè)方面，一是教學(xué)視素材需要符合數(shù)學(xué)教材和新課標(biāo)要求，二是教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的實(shí)際需求。首先，生活化素材的選擇一定是符合新課標(biāo)要求的，如學(xué)習(xí)“順序和位置”內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合龜兔賽跑、田忌賽馬等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、圖文和故事講述，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí);其次，教學(xué)內(nèi)容不能過于艱深難懂，必須充分結(jié)合學(xué)生的年齡、思維認(rèn)知、性格特點(diǎn)，如針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)就應(yīng)該以游戲、圖文類素材為主，充分考慮到小學(xué)生無法進(jìn)行抽象思維和邏輯思維的特點(diǎn)。

（三）設(shè)置教學(xué)情境，提供實(shí)踐機(jī)遇

教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的生活化教學(xué)實(shí)踐問題，設(shè)置情境，為學(xué)生提供將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)。具體來說，就是教師可以采用分組競(jìng)賽、場(chǎng)景扮演等方式，讓學(xué)生進(jìn)入生活化情境，促使學(xué)生由情入境，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法思考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略，需要以符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)作為教學(xué)原則，重視趣味化、貼近生活、情景化的課堂設(shè)計(jì)，使原本抽象的理論能夠轉(zhuǎn)化為生動(dòng)化、抽象化、具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，重視基礎(chǔ)知識(shí)教育，讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高元隆.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].新課程，2020（01）.

（責(zé)編 楊菲）