基于信息化平臺(tái)的“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”教學(xué)方法應(yīng)用研究

鄒 莉

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

0 引言

“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”是高職國際商務(wù)類專業(yè)的核心課程，目的是使學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中所涉及的合同、信用證、提單、保險(xiǎn)單、發(fā)票、裝箱單、產(chǎn)地證、匯票等相關(guān)單據(jù)的內(nèi)容、制作和審核。傳統(tǒng)的以考證為導(dǎo)向的教學(xué)模式隨著2015年國際商務(wù)單證資格考試的取消已不再合適，另一方面以考點(diǎn)為主的知識(shí)內(nèi)容體系也不符合崗位的實(shí)際需求。為此，在高職教育“開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性”目標(biāo)的指引下，本文旨在探索新的教學(xué)方法以培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)與市場需求的學(xué)生。

1 “外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)對(duì)象分析

該課程通常在國際商務(wù)類專業(yè)高職三年級(jí)開設(shè)，處于此年級(jí)段的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

（1）知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、國際貨運(yùn)代理等課程的學(xué)習(xí)中，掌握了信用證、提單、匯票等單據(jù)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)外貿(mào)方面的英語專業(yè)術(shù)語已有所熟悉和理解，學(xué)生利用這些知識(shí)能夠讀懂單據(jù)并理解某些簡單欄目填寫的原理。

（2）能力基礎(chǔ)：①學(xué)生形成了一定的自學(xué)能力，能夠通過教材的學(xué)習(xí)得出一些單據(jù)簡單欄目的填制規(guī)范；②學(xué)生已掌握了通過互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等IT設(shè)施檢索數(shù)據(jù)、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）情感態(tài)度：①學(xué)生在一定條件下學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式；②學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)的方式，并愿意借助網(wǎng)絡(luò)以更平等更自在的心態(tài)與教師進(jìn)行溝通；③學(xué)生不喜歡在課堂外孤獨(dú)學(xué)習(xí)，而喜歡通過協(xié)同合作的方式學(xué)習(xí)。

1.2 課程特點(diǎn)分析

（1）專業(yè)性和綜合性強(qiáng)?！巴赓Q(mào)單證實(shí)務(wù)”是一門專業(yè)性強(qiáng)的課程，主要研究外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各類單據(jù)并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確填制和審核。同時(shí)，該課程的內(nèi)容涉及國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、報(bào)檢報(bào)關(guān)、國際貨運(yùn)代理等多門課程的綜合專業(yè)知識(shí)。由于這一特點(diǎn)，學(xué)生全面透徹的理解課程內(nèi)容存在著一定的困難，這也對(duì)教學(xué)提出了極高的要求。

（2）實(shí)踐性和操作性強(qiáng)。本課程學(xué)習(xí)的各類單據(jù)均來自實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)，是企業(yè)在買賣合同履行過程中需要繕制和審核的實(shí)實(shí)在在的單據(jù)。由于外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)多，涉及面較廣，單證內(nèi)容細(xì)致而繁復(fù)，操作要求極高。

（3）對(duì)英語水平要求高。外貿(mào)業(yè)務(wù)中的單證以英文為主，這對(duì)學(xué)生的英語水平又提出了一個(gè)較高的要求。學(xué)生不僅需要讀懂英文內(nèi)容，還需要在填制和審核單證時(shí)準(zhǔn)確且熟練的拼寫英文單詞。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以國際商務(wù)單證員考試大綱為指導(dǎo)，采用講授和強(qiáng)化考試相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生雖能掌握大部分知識(shí)，但對(duì)于應(yīng)試型的教學(xué)興趣索然，所學(xué)內(nèi)容也不符合企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求。隨后，項(xiàng)目化教學(xué)成為職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)，越來越多的教師開始以工作任務(wù)和案例驅(qū)動(dòng)實(shí)施“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力有了一定的提高，但還是存在著一些問題：

（1）無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生上課前沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)層面上來講，由于學(xué)生進(jìn)入課堂情境需要很長時(shí)間，老師可能無法完成教學(xué)任務(wù)或者課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，從教學(xué)目標(biāo)的能力層面上來講，這將不利于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不是因?yàn)榻處煕]有布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，而是預(yù)習(xí)作業(yè)的形式仍然局限于閱讀教材或者查閱簡單的資料，面對(duì)“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”此類教材上的單一文字，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的積極性也是可以理解的。教師在課后復(fù)習(xí)作業(yè)的布置上，也存在著類似的問題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的新一代學(xué)生，更喜歡能夠迅速獲得的、生動(dòng)形象的、形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該基于此布置高質(zhì)量的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。

（2）教學(xué)系統(tǒng)性差，缺乏生動(dòng)性和實(shí)踐性。 “外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程以填制和審核各種單據(jù)為主要教學(xué)內(nèi)容，外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)多，涉及的單據(jù)至少十幾種，單據(jù)與單據(jù)之間具有較大的關(guān)聯(lián)性和一定的重復(fù)性，課程教學(xué)應(yīng)該是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的一個(gè)生動(dòng)的系統(tǒng)工程。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺少整體觀，無法從系統(tǒng)的角度理解所有單據(jù)，知識(shí)點(diǎn)不清晰，容易將不同的單據(jù)混淆在一起。雖然以項(xiàng)目為單元的工作任務(wù)和案例材料能夠有助于幫助學(xué)生建立工作場景，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，但是靜態(tài)化和模擬化的形式無法產(chǎn)生真實(shí)生動(dòng)的效果，學(xué)生興趣并沒有得到大力提升，對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)知也仍有待加強(qiáng)。

（3）缺乏積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師習(xí)慣于將學(xué)習(xí)任務(wù)以紙面形式布置給每一位學(xué)生，由教師批改和點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，這很難發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不利用學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。由于缺乏討論和展示的平臺(tái)，一方面，掌握得不好的學(xué)生得不到較好學(xué)生的正面激勵(lì)作用和直接輔導(dǎo)幫助，另一方面，掌握得好的學(xué)生難以通過展示獲得更多的成就感，甚至?xí)档退麄兊膶W(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，很難創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）缺少量化的學(xué)習(xí)評(píng)估，不利于教學(xué)決策。在“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)判斷教學(xué)的重難點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來確定講解內(nèi)容，但往往也是定性的分析決策。教師花了很大的精力講了學(xué)生不需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對(duì)于一些看似簡單卻又容易混淆的內(nèi)容，又講得不夠多不夠深，這樣的事情時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效率可謂低下。如果有一個(gè)量化的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，不僅可以使得教師的授課更有針對(duì)性，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。

2 基于信息化平臺(tái)的“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”教學(xué)方法應(yīng)用

2.1 信息化平臺(tái)的作用

現(xiàn)在用于教學(xué)管理的信息化平臺(tái)有很多，一般都包括三大功能模塊：①教學(xué)。涉及課程制作、編輯、發(fā)布和管理，同時(shí)支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；②交流。師生之間、生生之間可以通過該模塊的異步交流和同步交流，確保學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工高效順利地進(jìn)行；③評(píng)價(jià)。該模塊是教與學(xué)成果檢驗(yàn)最全面直接的方式，教師通過創(chuàng)建測(cè)驗(yàn)試題和作業(yè)工具，進(jìn)行評(píng)分統(tǒng)計(jì)，生成成績報(bào)告，學(xué)生則可以通過平臺(tái)直接了解自己的學(xué)習(xí)情況。

為了“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程的高效教學(xué)效果，在筆者的建議下，信息化平臺(tái)的供應(yīng)商在以上功能的基礎(chǔ)上又為本課程量身定制了更多的教學(xué)小工具，使得該信息化平臺(tái)的功能更加強(qiáng)大，如下所示：①利用平臺(tái)的資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。②利用平臺(tái)的站內(nèi)微博和小紙條功能，實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下的討論、答疑等形式的社交化學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。③利用平臺(tái)的題庫系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課前自學(xué)訓(xùn)練、隨堂練習(xí)情況的迅速、精準(zhǔn)的掌握，有效支撐了教學(xué)決策。④利用平臺(tái)不同的子系統(tǒng)（題庫、資源庫、課件系統(tǒng)等），實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的記錄，有效實(shí)現(xiàn)了課程過程數(shù)據(jù)的積累和對(duì)學(xué)生的相對(duì)全面的量化評(píng)價(jià)。⑤多終端支持（PC，IOS，Android設(shè)備）的教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生可以更方便、更自由地獲得教學(xué)資源，進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

2.2 可應(yīng)用的教學(xué)方法

信息化平臺(tái)多樣化的功能，為“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的教學(xué)提供了各種可實(shí)現(xiàn)的方案，這將解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題。結(jié)合“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，筆者在實(shí)踐中探索了一些實(shí)用的教學(xué)方法。

（1）改變環(huán)境教學(xué)法。將傳統(tǒng)教室教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭赏ňW(wǎng)絡(luò)配有電子白板的多功能信息化環(huán)境下教學(xué)。另外，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境也由于平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了多終端支持（PC，IOS，Android設(shè)備），變得更方便、更自由，有利于協(xié)同學(xué)習(xí)。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法。外貿(mào)業(yè)務(wù)分為出口和進(jìn)口兩部分，出口和進(jìn)口又由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，每一環(huán)節(jié)都會(huì)涉及相應(yīng)的單證，這一實(shí)踐特點(diǎn)決定了以項(xiàng)目的方式設(shè)計(jì)教學(xué)是最為恰當(dāng)?shù)?。區(qū)別于一般的項(xiàng)目教學(xué)法，基于平臺(tái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)更具有系統(tǒng)性，例如，所有出口單證的教學(xué)都將在一個(gè)出口交單任務(wù)下按時(shí)間順序完成。在項(xiàng)目的展現(xiàn)方式上，也將更加直接易懂，便于學(xué)生前后聯(lián)系 （筆者所用的平臺(tái)將所有的環(huán)節(jié)和單證設(shè)計(jì)在一個(gè)被稱為時(shí)間軸——time line的工具上）。

（3）教學(xué)手段職業(yè)化策略。“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程以項(xiàng)目的形式構(gòu)建在信息化平臺(tái)上，本身是一種教學(xué)手段職業(yè)化的策略，除此之外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們還可以更加具體的將教學(xué)活動(dòng)融入職業(yè)活動(dòng)中去。①在實(shí)務(wù)中，出口商會(huì)因?yàn)閱巫C上的問題遭受到銀行的拒付或者被扣除一定的貨款。平臺(tái)能夠模擬此情況，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。②平臺(tái)整體采用商務(wù)風(fēng)格的設(shè)計(jì)，每一張圖片經(jīng)過精心挑選和制作，從情感上熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的審美和氣質(zhì)。③平臺(tái)的多媒體資源庫，收錄了企業(yè)人員的相關(guān)講話視頻，學(xué)生能夠直觀感受單證工作的實(shí)用性和重要性，學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。④在教學(xué)中，要求學(xué)生不是簡單完成表格的填寫，而是要在完成制單的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)加上自己的設(shè)計(jì)后再遞交成果。計(jì)算機(jī)能力和設(shè)計(jì)能力這兩者在今后很多職業(yè)活動(dòng)中都非常重要。⑤將學(xué)習(xí)單位從單個(gè)學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)小組，通過課前小組討論解決問題，課堂小組代表上臺(tái)展示作業(yè)成果，知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)增加師生間互動(dòng)等手段，培養(yǎng)學(xué)生作為國際商務(wù)類人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)（協(xié)同合作精神、口頭表達(dá)能力等）。

（4）理實(shí)一體化教學(xué)法。項(xiàng)目化的教學(xué)使學(xué)生一直處在外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情境中，在每一種單證的教學(xué)前，學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)知識(shí)和單證簡單項(xiàng)目的填寫，然后由教師根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行針對(duì)性的理論教學(xué)，最后學(xué)生回到實(shí)務(wù)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單證制作并且得到本次任務(wù)的扣款情況。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。

（5）教學(xué)資源數(shù)字化策略。①將教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化，有助于學(xué)生更加便捷精準(zhǔn)的獲取單據(jù)填制的相關(guān)知識(shí)。②在數(shù)字化教材的使用過程中，生生和師生利用小紙條這一互動(dòng)工具進(jìn)行個(gè)性化的問題討論。③展現(xiàn)并共享一些圖片、視音頻等多媒體素材。

（6）評(píng)價(jià)式教學(xué)法。①信息化平臺(tái)能夠精準(zhǔn)地記錄下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，甚至是學(xué)生在英語單詞上細(xì)小的拼寫錯(cuò)誤也能被發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。②每一個(gè)任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生獲得本人的學(xué)習(xí)情況表，平臺(tái)還可以模擬實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)為扣款金額的多少。學(xué)生在分析自身學(xué)習(xí)情況表的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，直面量化的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠激發(fā)學(xué)生為避免再次扣款而認(rèn)真準(zhǔn)備下一個(gè)任務(wù)。③教師展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表，正向激勵(lì)其他學(xué)生努力跟進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3 基于信息化平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

筆者以外貿(mào)實(shí)務(wù)中的重要單證——匯票為例，具體分析在信息化平臺(tái)如何進(jìn)行教學(xué)。

3.1 授課內(nèi)容分析

（1）重點(diǎn)：匯票各欄目的填制方法。

（2）難點(diǎn)：①匯票出票日期的確定；②匯票當(dāng)事人的確定。

（3）拓展點(diǎn)：出票日期在不同業(yè)務(wù)情況下的確定。

（4）互動(dòng)點(diǎn)：在講解如何確定匯票出票日期和當(dāng)事人時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，得出新知識(shí)。

（5）案例點(diǎn)：匯票是信用證支付方式下出口交單項(xiàng)目一份單據(jù)，課前練習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)均將在案例中進(jìn)行。

（6）職業(yè)價(jià)值點(diǎn)：匯票填寫錯(cuò)誤在實(shí)務(wù)中會(huì)導(dǎo)致銀行拒付或者扣除一定貨款，挖掘這一職業(yè)價(jià)值點(diǎn)有助于學(xué)生樹立職業(yè)責(zé)任感。

3.2 具體設(shè)計(jì)

本課通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課前課中課后的無縫連接，使得教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，層次遞進(jìn)清晰。

3.2.1 課前

（1）教師將匯票相關(guān)的教材數(shù)字化，布置課前匯票模擬練習(xí)，參與學(xué)生討論，并對(duì)部分問題進(jìn)行答疑。根據(jù)學(xué)生討論內(nèi)容和作業(yè)，確定課堂講解的重難點(diǎn)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化教材，通過站內(nèi)微博和小紙條進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上完成小組作業(yè)——紅茶出口的匯票模擬練習(xí)，并在平臺(tái)遞交作業(yè)。

3.2.2 課中

（1）第一階段：導(dǎo)入。①教師通過時(shí)間軸——Timeline回顧馬克杯出口交單項(xiàng)目的進(jìn)展情況引出本課的任務(wù)填制匯票。（說明：整個(gè)出口單證的教學(xué)被設(shè)置在馬克杯出口交單項(xiàng)目下，這一案例選自于外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)）；②學(xué)生回顧匯票定義，教師指出匯票及匯票填制的重要性。

（2）第二階段：展示課前學(xué)習(xí)成果和知識(shí)點(diǎn)講解。①學(xué)生代表上臺(tái)展示并講解本小組完成的課前練習(xí)，其他組提出疑問；②教師根據(jù)學(xué)生疑問，講解知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)作擴(kuò)展和深化；③教師提供課前練習(xí)答案，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，并對(duì)匯票填制的基本規(guī)范和重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化吸收。

（3）第三階段：匯票填制。 ①學(xué)生進(jìn)入課堂測(cè)驗(yàn)的填單系統(tǒng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成馬克杯的匯票填寫并提交答案；②系統(tǒng)得出學(xué)生的答題情況，教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的欄目做分析講解。

（4）第四階段：交單。隨著匯票的完成，馬克杯出口交單項(xiàng)目結(jié)束。教師在電子白板上展示學(xué)生在該項(xiàng)目中的總體表現(xiàn)，并通過邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人視頻演講的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單證工作。

（5）第五階段：總結(jié)和布置作業(yè)。教師總結(jié)本課內(nèi)容，在平臺(tái)布置復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。

3.2.3 課后

（1）教師將學(xué)生在馬克杯出口交單項(xiàng)目中的蛛網(wǎng)圖發(fā)至每位學(xué)生。

（2）學(xué)生根據(jù)平臺(tái)成績冊(cè)中的蛛網(wǎng)圖（代表學(xué)生在每種單證上的掌握情況）進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，也可以利用平臺(tái)討論環(huán)境求助同學(xué)和老師。

（3）學(xué)生按照時(shí)間要求完成并遞交課后作業(yè)。

（4）教師批閱學(xué)生作業(yè)并作個(gè)別輔導(dǎo)。

（5）學(xué)生通過私信方式與教師溝通，評(píng)價(jià)本課效果，提出改進(jìn)意見。

3.2.4 教學(xué)效果預(yù)測(cè)與分析

（1）教師通過研究學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課前練習(xí)中的疑問，在課堂上能更有針對(duì)性更有效率的解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）學(xué)生通過平臺(tái)各項(xiàng)功能，學(xué)習(xí)興趣與參與度將顯著提高，并有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）通過源于實(shí)際業(yè)務(wù)的案例，企業(yè)人員視頻講話，精心制作的課件以及平臺(tái)的商務(wù)風(fēng)格，提高學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、文化、素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化平臺(tái)的使用將越來越普遍，學(xué)生在趣味性、生動(dòng)性和具有評(píng)價(jià)結(jié)果的教學(xué)中將更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)也更具有針對(duì)性和目的性。信息化平臺(tái)為教學(xué)方法的革新應(yīng)用提供了理想的支持環(huán)境，但并不能替代教學(xué)內(nèi)容本身，教師應(yīng)注意掌握課程的知識(shí)體系整體規(guī)劃教學(xué)，深入分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際崗位需求的匹配，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，生動(dòng)豐富地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且始終將教學(xué)目標(biāo)放在心中。只有這樣，基于信息化平臺(tái)的教學(xué)才能取得更理想的效果。