職業(yè)情感培養(yǎng)在中職學(xué)前教育學(xué)中重要性

何永杰 四川省閬中師范學(xué)校

在國家教育體系中，學(xué)前教育可以說是繼續(xù)教育和基礎(chǔ)教育的開始。開展職業(yè)教學(xué)的方式能是國家教育系統(tǒng)中的不可或缺的重要內(nèi)容，為個人生活的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。除此之外，中國的海外學(xué)前教育質(zhì)量影響到成千上萬的家庭以及廣大人民群眾的利益?？梢哉f，學(xué)前教育是提高國家素質(zhì)以及提升國家核心競爭力的基礎(chǔ)工程。隨著人們越來越重視基層教學(xué)體系的教學(xué)，學(xué)前教學(xué)專業(yè)是每個人重要的學(xué)習(xí)階段，為此提高教師的職業(yè)情感是非常重要的。這對國家的命運和民族的未來意義重大，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強職業(yè)情感的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感概述

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的內(nèi)涵解析

對于職業(yè)情感是指他們所追求的職業(yè)是否滿足他們的需要的經(jīng)歷和感覺，通過獲得積極的職業(yè)感情，學(xué)生可以積極參加職業(yè)教育，并提高對其職業(yè)資格的認識。對學(xué)前教師的職業(yè)感情以及態(tài)度相關(guān)的內(nèi)容就包含了重要的三部分的內(nèi)容：職業(yè)理解和接受、幼兒教育的態(tài)度、教師的道德和個人行為。通過理解和研究了這些要求，筆者認為職業(yè)高中學(xué)前 教育學(xué)生的職業(yè)感情應(yīng)該包括以下幾個方面：

1.正確的職業(yè)認知

正如諺語所說的那樣，知之深，愛之切。培養(yǎng)教師的職業(yè)情感，首先要提高幼師對職業(yè)認知開始。對于從普通中等教育直接過渡到中等教育的大多數(shù)學(xué)齡前學(xué)生來說，他們對幼師職業(yè)的理解通常來自于書本、父母、媒體或想象力；此外，由于社會對于幼師專業(yè)的認知存在誤解，這就學(xué)院中職學(xué)前教育要消除那些陳規(guī)觀念的影響。只有從幼師工作的相關(guān)的內(nèi)容、性質(zhì)以及特點、價值和價值進行全面的三重理解，才能從根本上提升人們的職業(yè)認知以及職業(yè)情感。

2.濃厚的職業(yè)興趣

如果人們沒有興趣，他們就會心不在焉，就會學(xué)無所成。如果學(xué)前教育的學(xué)生對幼兒園教師職業(yè)缺乏正確的認知，在未來的就業(yè)方面或多或少會存在各種各樣的問題，甚至有的學(xué)生會將正常學(xué)習(xí)視為父母或教師交付的任務(wù)，或者僅僅依靠未來學(xué)前教育中的責任感和良知，這是不夠的。隨著時間的推移，它們將成為一種負擔和壓力，逐漸讓學(xué)生感到無聊和疲憊，最后甚至?xí)x開學(xué)前教育行業(yè)。相反，如果幼兒園老師對幼兒園老師的職業(yè)很感興趣，他們會在學(xué)習(xí)和工作中充滿激情，全力投入學(xué)前教育。

3.高度的職業(yè)認同

職業(yè)認同是指學(xué)生自身對于學(xué)前教育職業(yè)的深入認可和接受。受一些公眾意見的影響，一些學(xué)生認為幼兒園教師職業(yè)的重要性和價值不高，同時，社會的地位不高，這會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動性，甚至一些學(xué)生在入學(xué)時也對學(xué)前教育表現(xiàn)出厭惡，導(dǎo)致輟學(xué)或畢業(yè)后立即改變職業(yè)。即使缺乏職業(yè)認同的學(xué)生最終成為幼兒園教師，他們也傾向于在工作中倦怠，從而對自己的工作持負面態(tài)度。

4.崇高的職業(yè)理想

學(xué)前教師由于其個人的職業(yè)特點，最為重要的是要教師樹立正確的職業(yè)觀念。學(xué)前教育不應(yīng)僅僅被視為一種收入手段，這樣，沒有形成正確的認知，那么工作質(zhì)量將難以保證。只有對學(xué)前教育本身懷有誠摯而深刻的感情，我們才能理解學(xué)前教育的崇高和偉大，才能為學(xué)前教育的終生奮斗做好心理準備，投身學(xué)前教育。只有樹立了遠大的職業(yè)理想，幼兒園教師才能對自己嚴格，樹立高標準，最終成為優(yōu)秀的幼兒教師。

（二）中職學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感必要性

學(xué)前教育學(xué)生擁有積極的職業(yè)情感，是為從事幼師專業(yè)做好必備的工作。只有樹立正確的職業(yè)認知以及職業(yè)情感，幼師專業(yè)的學(xué)生，才能更好地熱愛自身的職業(yè)。忠于學(xué)前教育。只有這樣，才能充滿學(xué)習(xí)的動力和激情，有勇氣克服各種困難，努力成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育者。那么相反，如果高職院校的學(xué)前教育教師的職業(yè)情感淡薄，那么會對幼師職業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，在沒有設(shè)置明確的目標前提下，學(xué)前教育的學(xué)生難以堅持可持續(xù)發(fā)展的觀念。處于青春期的學(xué)生只有樹立正確的觀念才能更好地提升職業(yè)觀念。尤其是針對這個階段學(xué)生而言，樹立正確的三觀意識是非常重要的內(nèi)容。對于學(xué)前教學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于自我意識萌發(fā)的重要時期，由于缺乏識字和經(jīng)驗，他們很容易在一個復(fù)雜的世界中迷失。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校年齡很小，所以可塑性很強，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育的積極職業(yè)感受、熱愛和忠誠。

二、關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感現(xiàn)狀分析

本色研究過程當中和采取的職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)情緒問卷可知，在本次的研究當中，將問卷分為學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)認知、職業(yè)認同以及職業(yè)理想四個維度，對954名2019級地方中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展問卷調(diào)查的工作，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果如下：

（一）專業(yè)認知水平低

從專業(yè)認知的角度出發(fā)，大部分的學(xué)生會選擇學(xué)前教育專業(yè)的教，原因是來自于外界的選擇。因此，從最終的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大部分的學(xué)生對于學(xué)前教學(xué)專業(yè)的認知不一，甚至不知道該專業(yè)需要哪些能力，只有經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)之后，才對自己的職業(yè)有一個全面的認知，但是大部分的學(xué)生并沒有深刻意識到自己專業(yè)的重要性。

（二）職業(yè)興趣不高

從專業(yè)興趣的角度出發(fā)，本問卷當中，有35%以上的學(xué)生并不認同本專業(yè)，只有60%的學(xué)生基本認同了學(xué)前教育，特別多的學(xué)生對于學(xué)習(xí)存在畏難情緒。

（三）職業(yè)認同度不高

在專業(yè)認同方面，只有49.27%的學(xué)生認同自己的專業(yè)；只有61.82%的學(xué)生對選擇學(xué)前教育感到高興。只有37.78%的學(xué)生對本專業(yè)認同高。

（四）職業(yè)理想不堅定

從職業(yè)理想的角度來看，60.09%的學(xué)生認為幼兒教師的職業(yè)生涯可以實現(xiàn)自己的人生價值；然而，83.63%的學(xué)生如果有機會教書，更愿意當中小學(xué)教師。而且一旦有了更好的職業(yè)選擇機會，50.97%的學(xué)生甚至?xí)敛华q豫地離開教育界。簡而言之，大部分的中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生會聽從家長和老師的建議，他們的專業(yè)認知水平很低。還有相當多的學(xué)生無法體驗職業(yè)培訓(xùn)的樂趣，也沒有強烈的職業(yè)興趣；一些學(xué)生提到自己的專業(yè)時并不感到驕傲，他們的職業(yè)認同也很低。最后，但是部分的學(xué)生認為，本專業(yè)不能實現(xiàn)自己的價值，對于未來的規(guī)劃不全面，同時有的學(xué)生會對此專業(yè)視作為教育的一種收入方式，對學(xué)前教育的忠誠度低，職業(yè)理想不高。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)途徑

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感不是自發(fā)形成的，只是為了能獲取到相關(guān)的證書而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性較強烈，但是并不適應(yīng)于當前教學(xué)體系。

（一）建立適當?shù)膶I(yè)意識

通過開展專業(yè)的教學(xué)體系的方式，能提高學(xué)生的正確的認知，同時大多數(shù)學(xué)生對幼兒園教師專業(yè)的了解是膚淺的，情感上的?？爝f員是普通學(xué)生的必修課，可以提高和幫助學(xué)生理性的認知學(xué)前教育專業(yè)，促使他們正確認識學(xué)前教育的工作內(nèi)容、性質(zhì)、意義和意義。為了獲得更好的教學(xué)效果，到時可以開展多種活動形式，幫助學(xué)生正確認識專業(yè)；第二，通過培訓(xùn)測試時間來確定正確的專業(yè)知識。一年級的時候，一年級的學(xué)生將進入一所幼兒園參加為期一周的教育實習(xí)。學(xué)生們將探究和觀察幼兒園的真實情況，感受兒童的美麗 和天真，感受到他們作為幼兒園教師的責任和重要性，從而形成合理的專業(yè)知識。

（二）提高職業(yè)興趣度

第一，通過開展課外活動的方式，能大大地提高學(xué)生的專業(yè)興趣度。從學(xué)校出發(fā)，通過組織多種形式教學(xué)課外活動的方式，能大大地提高學(xué)生對課程的注意度，充分展示本專業(yè)的學(xué)習(xí)特色，讓學(xué)生感受到普通學(xué)校強烈的課堂氣氛。對于學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其個性活潑，熱愛唱歌、跳舞以及愛美。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期舉辦各種課外活動來充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，例如 書畫展覽、工藝展、各種文化表演、旁白比賽等。在這個過程中，能感受到更多地快樂體驗，在這個過程當中，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，通過組織主題活動的形式，能大大地提升教學(xué)的效率，并且能提升本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，組織一系列專題課堂會議，如“理想的飛翔之翼”“靈魂契約”“我的事業(yè)計劃”“自己做得更好”等，不僅可以幫助學(xué)生擺脫專業(yè)化的困惑，引導(dǎo)他們對教學(xué)任務(wù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對積極態(tài)度的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的職業(yè)認同感首先，通過教育活動培養(yǎng)職業(yè)認同。在學(xué)習(xí)實踐的過程中，學(xué)生們對孩子很親近，與孩子交流，感受到與孩子生活在一起的快樂。同時，學(xué)生們還會還發(fā)現(xiàn)，任何有趣故事的講述、甜美歌曲的演唱和有趣的手藝都可以贏得孩子們的欽佩，從而意識到成為學(xué)前教育機構(gòu)教育者的快樂和驕傲。在從學(xué)前教育工作者的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)的過程中，與幼兒一起，學(xué)生意識到學(xué)前教育工作者職業(yè)的重要性，感受到學(xué)前教育工作者應(yīng)有的責任感，同時也感受到作為學(xué)前教育個人教育者的驕傲和快樂，從建立起完善的職業(yè)規(guī)劃。第二，通過引導(dǎo)輿論的正確方向，培養(yǎng)職業(yè)認同。受一些公眾意見的影響，一些學(xué)生不承認學(xué)前教育的重要性和價值，認為學(xué)前教育工作者的社會地位較低。因此，中等職業(yè)師范教育應(yīng)鼓勵學(xué)生客觀、公平地討論社會現(xiàn)象和教育問題，讓學(xué)生對此有一個全面的認知，充分意識到學(xué)前教育教學(xué)的價值；同時，學(xué)校要積極營造尊重教師、強調(diào)道德的教育環(huán)境，可以讓學(xué)生真正地感受到教師職業(yè)的獨特性，全心全意熱愛學(xué)前教育。

（三）樹立正確的職業(yè)理想

每一個故事或者一個人都可以更好地照亮學(xué)生的未來前行的路。作為一名幼師，作為一個典范，教育工作者具有正確的教育理念、同時樹立 積極的生活態(tài)度和強烈的人格魅力，這不單單能夠縮短師生之間的距離，同時，能夠為師生樹立一個良好的榜樣作用，同時，可以讓學(xué)生對于教師職業(yè)有一個全面的認知，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。此外，可以給學(xué)生展示優(yōu)秀的教師案例，以榜樣意識的激勵學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，可以幫助他們建立高尚的職業(yè)感情。

四、結(jié)束語

幼兒教師其個人的教育教學(xué)的信念成為推動教師發(fā)展的重要動力，不僅是環(huán)境灌輸和被動的決定因素，也不是超越或自我思考的結(jié)果。這是教育實踐中幼兒教師反思和互動批評的結(jié)果，受到諸多因素的限制。它反映了幼兒教師生活的經(jīng)驗和感悟，能夠更加深刻地意識到教育對于國民素質(zhì)的提升的重要性。