張?zhí)?河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重教師的“教”,課程內(nèi)容以教師在課堂上的教授為主,方式較單一?;旌鲜浇虒W(xué)可以豐富教學(xué)形式,使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師導(dǎo)向的范式轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的范式。
作為高職院校,人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)市場需求,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。高校專業(yè)課的學(xué)習(xí),不僅包括經(jīng)典理論知識的學(xué)習(xí),還應(yīng)充分關(guān)注目前的市場動態(tài),了解并學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科相關(guān)的前沿知識,提升自身專業(yè)水平,為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)?;旌鲜浇虒W(xué)模式可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,增加大學(xué)生獲取知識的靈活性,拓展大學(xué)專業(yè)知識的廣度與深度。
混合式教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)可以有效打開學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流大門,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時創(chuàng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)造讓學(xué)生反思新知識并將其與現(xiàn)有思想相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)自身的現(xiàn)有思想與混合式教學(xué)模式中的新知識產(chǎn)生碰撞時,學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容的理解與運用將有變革性突破,且助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
當(dāng)前,國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境日趨復(fù)雜,不確定性因素明顯增多,金融領(lǐng)域的風(fēng)險顯著提高。2020年7月召開的中央政治局會議基于對我國經(jīng)濟穩(wěn)中有變的重大判斷,特別強調(diào)“要做好穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期工作”,穩(wěn)金融的位置僅次于穩(wěn)就業(yè),凸顯了維護金融穩(wěn)定的重要性。作為職業(yè)院校,培養(yǎng)的金融專業(yè)人才應(yīng)具有較強的金融風(fēng)險意識,掌握金融風(fēng)險管理知識,精通金融風(fēng)險控制實務(wù),能夠滿足當(dāng)?shù)亟鹑谑袌龅陌l(fā)展需求。在面對金融風(fēng)險時,能做到早識別、早預(yù)警、早處置,保障國家金融安全。近年來,我國金融資本市場發(fā)展迅速,金融活動與金融產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展日新月異。財經(jīng)類課程的教學(xué)設(shè)計,除了包括課程教材中的經(jīng)典理論知識外,還應(yīng)大量增加市場前沿知識和真實案例,旨在幫助學(xué)生洞悉市場動態(tài),了解市場需要的財經(jīng)類人才類型,清楚知道自己能力欠缺的部分,增強學(xué)習(xí)動機,明確學(xué)習(xí)的方向,與課程育人的目標(biāo)相吻合。
財經(jīng)類課程要求學(xué)生熟練掌握信用風(fēng)險、利率風(fēng)險、市場風(fēng)險、操作風(fēng)險、流動性風(fēng)險等主要金融風(fēng)險的度量與管理方法,了解和掌握金融風(fēng)險管理的方法和途徑。在學(xué)習(xí)理論知識的同時,學(xué)生應(yīng)充分學(xué)習(xí)財經(jīng)市場的真實案例或模擬案例,在案例管理經(jīng)驗中領(lǐng)悟財經(jīng)理論的深層含義,在理論學(xué)習(xí)中找到實踐背后的原理,從而做到理論與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)課堂受課時與形式的限制,案例討論與案例學(xué)習(xí)的嵌入不足,抑或即使嵌入部分案例,但多數(shù)是由任課老師直接分析解答,學(xué)生參與討論與頭腦風(fēng)暴的機會不多?;旌鲜浇虒W(xué)可以有效實現(xiàn)案例引入、案例討論,甚至可以與實務(wù)部門聯(lián)系,拍攝實務(wù)部門業(yè)務(wù)經(jīng)理的經(jīng)驗分享視頻,有效發(fā)揮互動教學(xué)的價值。
從教學(xué)設(shè)計、課堂和在線技術(shù)應(yīng)用、考核評估方法、課程實施以及學(xué)生準(zhǔn)備五個方面探討財經(jīng)類課程混合式教學(xué)構(gòu)建。
1.明確課程目標(biāo)在設(shè)計課程活動、作業(yè)和評估之前必須明確界定財經(jīng)類課程目標(biāo)。課程目標(biāo)可以為授課內(nèi)容、授課方式(課堂或線上)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用以及課堂互動所需的數(shù)量和地點提供參考信息,因此,課程目標(biāo)的確定對于混合式教學(xué)尤為重要。財經(jīng)類課程的目標(biāo)是培育具有較強金融風(fēng)險意識、掌握金融風(fēng)險管理知識、精通金融風(fēng)險控制實務(wù)的高素質(zhì)金融風(fēng)險管理人才。在面對金融風(fēng)險時,能做到早識別、早預(yù)警、早處置,保障國家金融安全。
(1)在專業(yè)知識方面。培養(yǎng)學(xué)生掌握金融風(fēng)險管理的基礎(chǔ)知識和方法,掌握金融風(fēng)險管理的思路和步驟,了解國際銀行業(yè)監(jiān)管框架《巴塞爾協(xié)議》及相關(guān)的監(jiān)管規(guī)定;掌握風(fēng)險價值的概念和相應(yīng)的測算方法;理解并掌握信用風(fēng)險、流動性風(fēng)險、操作風(fēng)險、利率風(fēng)險等各種形式的金融風(fēng)險度量和管理的基本方法和手段。要求學(xué)生通過案例學(xué)習(xí),掌握應(yīng)用EXCEL軟件等工具度量金融風(fēng)險、預(yù)判金融風(fēng)險并提前防控,為市場培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型金融人才。(2)在思想政治方面。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念,擁有專業(yè)的風(fēng)險管理能力,并提高財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的思想覺悟,發(fā)揮思想政治工作在金融風(fēng)險防范管理重要功能和作用,加強財經(jīng)市場規(guī)范經(jīng)營和風(fēng)險防范的意識。
2.以學(xué)習(xí)者為中心,設(shè)計混合式教學(xué)環(huán)節(jié)混合式教學(xué)要求以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,為學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方式不再是簡單教師指導(dǎo)的活動,而是從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在混合式教學(xué)模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須始終保持自我監(jiān)測,對學(xué)習(xí)負(fù)有更大的責(zé)任。學(xué)生的獨立性和自主性是混合式教學(xué)實現(xiàn)成功的核心,在課程設(shè)計中必須承認(rèn)學(xué)生的不同能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。混合式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生充分了解自身情況,發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,保證學(xué)生的課堂參與度。
3.調(diào)整課程大綱混合式教學(xué)模式需要教師提前調(diào)整課程大綱,說明時間分配、課程活動以及課程評估標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)調(diào)課堂活動、分配適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計課程評估標(biāo)準(zhǔn)將有助于確定學(xué)生何時、何地以及如何積極參與混合式學(xué)習(xí),是教師成功開展混合式課程教學(xué)的關(guān)鍵。任課教師必須及時公布每周主題或課程內(nèi)容指向,實時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)的進展或表現(xiàn),合理安排課堂上的面對面教學(xué)活動課程混合式教學(xué)大綱元練習(xí)計劃,對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控,確保學(xué)習(xí)計劃的落實?;旌鲜浇虒W(xué)模式使學(xué)生可以參與課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí),讓學(xué)生使用所獲得的信息來啟發(fā)自己的思維,確保對知識的理解與運用,有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用元認(rèn)知策略。在財經(jīng)類課程學(xué)習(xí)中,元認(rèn)知策略的應(yīng)用就是學(xué)生可以監(jiān)測自己是否已經(jīng)掌握了金融風(fēng)險管理的相關(guān)理論知識,是否能將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實務(wù)案例中,自己是如何看待實務(wù)案例中的風(fēng)險管理策略,自己從中所得到的收獲和啟發(fā)是什么。通過不斷評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,并根據(jù)評價結(jié)果適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,從而形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
技術(shù)應(yīng)用需要考慮教師與學(xué)生雙方的便利性,財經(jīng)類課程混合式教學(xué)將通過河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院云課堂智慧職教平臺進行創(chuàng)建。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前教師與學(xué)生均已較為熟練地掌握云課堂智慧職教平臺的操作方法,完全可以實現(xiàn)混合式教學(xué)的技術(shù)要求。云課堂智慧職教平臺具備討論、視頻上傳、資料上傳、作業(yè)發(fā)布、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計等功能,涉及學(xué)生的流動性、訪問和潛在的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。例如,金融風(fēng)險管理現(xiàn)實案例的上傳與討論、校外實踐部門經(jīng)理的經(jīng)驗分享視頻等資源,都可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用融合至混合式教學(xué)課堂中。
混合式教學(xué)課程的考核需要在主動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與客觀考核評估之間做好權(quán)衡。如果學(xué)生一味地致力于構(gòu)建知識以應(yīng)對課程期末考試,則難以實時衡量他們所學(xué)到的知識與能力。因此,混合式教學(xué)考核在運用傳統(tǒng)的考核評估模式的同時,應(yīng)鼓勵非傳統(tǒng)的考核方法。財經(jīng)類課程混合式教學(xué)包含傳統(tǒng)線下考試與線上案例討論兩種考核評估方法。傳統(tǒng)的線下考試評估以閉卷考試為主,試卷題型包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、簡答題等題型,其中的單項選擇題、多項選擇題和判斷題考查學(xué)生對職業(yè)道德素養(yǎng)和學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握情況;簡答題考查學(xué)生對學(xué)科重要名詞和概念的掌握情況,線下考試打分以參考試卷評分標(biāo)準(zhǔn)為主。線上案例討論考核主要涉及案例分析,考查學(xué)生綜合運用與實際應(yīng)用能力,將要求做項目討論與小組介紹,最后針對案例討論的結(jié)果呈現(xiàn)情況,全面評估個人貢獻與小組合作。
混合式教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量取決于教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)的預(yù)期效果以及學(xué)習(xí)過程中的溝通?;旌鲜浇虒W(xué)的教師需要精心設(shè)計面對面教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)、審查網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運作以消除潛在的技術(shù)障礙,支持與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中,支持與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要,包括及時和具體地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進展,發(fā)揮與加強在線討論的作用,監(jiān)測在線討論并在面對面課堂教學(xué)中引用,發(fā)揮在線討論的最大價值。
在線下課堂面對面教學(xué)過程中,教師須明確告知學(xué)生財經(jīng)類課程混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計,包括教材中各章節(jié)的理論知識與學(xué)習(xí)真實案例的線上線下混合比例、線上與線下的時間分配情況,混合課程所預(yù)期達到的學(xué)習(xí)效果,并向?qū)W生詳細(xì)介紹線上課程討論的內(nèi)容與方式。針對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題,困惑及時進行反饋,當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松散時,及時提醒并引導(dǎo),適時調(diào)整線上課程的案例內(nèi)容或討論環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)故障時,及時與對口的高校行政工作人員、云課堂智慧職教平臺工作人員聯(lián)系,保障學(xué)生擁有穩(wěn)定的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。
混合式教學(xué)需要學(xué)生擁有獨立意識,具備良好的時間管理、溝通和學(xué)習(xí)能力。但并非所有學(xué)生均能具備這些能力,任課教師應(yīng)在課程前開展學(xué)生的自我評估、加強學(xué)生之間的交流實踐活動,組建學(xué)習(xí)團隊,幫助可能還未完全具備良好發(fā)展技能的學(xué)生成功實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。課程前評估主要包括課程前針對相關(guān)技術(shù)要求和技術(shù)配置進行溝通,保證所有學(xué)生對線上課程的使用技術(shù)有足夠的了解,提供便利的在線技術(shù)支持。財經(jīng)類課程混合式教學(xué)將明確課程學(xué)習(xí)的任務(wù)指示、及時通知學(xué)生待完成的作業(yè)、組織積極的互動活動與團隊活動,支持學(xué)生主動承擔(dān)他們在課外學(xué)習(xí)的責(zé)任,并適時安排面對面課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
線上線下混合式教育模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能讓學(xué)生對財經(jīng)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,同時讓教師的教學(xué)能力得到提高,使財經(jīng)課堂更加生動更具專業(yè)特色,教學(xué)效果更加高效。