新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

康俊俊 河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路第三完全小學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主要課程，也是初等教育中十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。新課改以來，我國(guó)開始實(shí)施有效教學(xué)策略。從新課程背景出發(fā)研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率、創(chuàng)新教師教法以及促進(jìn)師生和諧發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)行了深入分析和探討；并在此過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題與不足之處及解決方法；最終得出結(jié)論：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展之前應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理需求的了解培養(yǎng)其積極探索精神和合作意識(shí)，重視有效教學(xué)會(huì)更好地幫助他們解決問題。

一、我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端

（一）課堂教學(xué)沒有新鮮感

經(jīng)過一系列的研究表明，有部分的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的。老師們?cè)谌粘Ｉ险n的過程中抓緊一切時(shí)間為學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難和難題。但是將課堂氛圍拋之腦后，沒能夠把教學(xué)趣味性的因素和課堂的教學(xué)結(jié)合起來，這樣一來學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不僅僅會(huì)感到十分的枯燥還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲憊的心理。如果在職的教師不能夠采取有效的方法進(jìn)行調(diào)解，就會(huì)直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效教學(xué)。

（二）教師們忽視學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)

隨著學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的難度越來越大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難也越來越多。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的困難沒有及時(shí)的被解決，那么他們就會(huì)變成學(xué)困生，所說老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中一定要注意到這些學(xué)生并及時(shí)的給予幫助。雖然說現(xiàn)階段的科技水平發(fā)展迅速，老師們也希望學(xué)生們可以通過各種途徑增強(qiáng)一些學(xué)習(xí)技能并且希望學(xué)生們可以在原有的基礎(chǔ)上取得一些更好的成績(jī)。但是由于國(guó)內(nèi)暫時(shí)還采用大班的教學(xué)制度所以使得很多的學(xué)生不能夠在課堂上及時(shí)的得到幫助，所以學(xué)困生的產(chǎn)生不僅僅對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)全班的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

（一）明確受教育對(duì)象

小學(xué)階段學(xué)生的思想深度和高度都沒有得到良好的發(fā)展，所以，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，把學(xué)生們分成小組進(jìn)行放手教學(xué)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師認(rèn)為學(xué)生是課堂的傾聽者，教師才是課堂的主體，但是隨著新課改的推進(jìn)，提倡將學(xué)生變成課堂的主體。[1]一時(shí)間學(xué)生無法適應(yīng)這個(gè)過程，這就需要教師在實(shí)際的校合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，逐步的將學(xué)生放手，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，在這一過程中學(xué)生可以積攢自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題

自主學(xué)習(xí)模式是具有科學(xué)性的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意義，在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行深入思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及認(rèn)知范圍，設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的問題，探究的問題必須是能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思考能力的，并且還不超過學(xué)生的知識(shí)范圍。在鍛煉學(xué)生探究能力的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，即設(shè)計(jì)的探究問題內(nèi)容不超綱、不過于簡(jiǎn)單。盡可能的因材施教，充分發(fā)揮自主探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上不能一直遵循著老舊的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)推理過程也就是所說的如何得出的結(jié)論，以及要讓學(xué)生明白通過結(jié)論我們會(huì)從中學(xué)到什么，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)面積計(jì)算時(shí)，可以先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，在課堂上再把面積計(jì)算的相關(guān)歷史背景故事介紹給同學(xué)們，以及告知同學(xué)們面積計(jì)算在以后的學(xué)習(xí)生涯中的重要性和實(shí)用性。讓學(xué)生通過課前自主探究的學(xué)習(xí)方式，把生活中遇到的實(shí)際問題介紹給同組同學(xué)們，這樣一來，不但可以在課堂上抓住學(xué)生們的思維模式，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一直是老師作為主體在課堂上滔滔不絕的講課，但是長(zhǎng)此以往之后學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維會(huì)變得僵硬，所以這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是極其不利的。所以老師作為新課改的第二主人公就要學(xué)會(huì)退居二線，作為課堂的輔助者，讓孩子們作為學(xué)習(xí)的主體，幫助孩子解決難題。

比如圖1在講合并同類項(xiàng)時(shí)老師們可以給學(xué)生們分發(fā)不一樣的卡紙，有各種各樣的顏色，學(xué)生們就可以根據(jù)自己的卡紙顏色尋找自己的隊(duì)伍，根據(jù)組員的不同老師可以布置不同的任務(wù)讓學(xué)生們記性探討。老師們?cè)谶@過程中就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的梳理。[2]這樣一來就創(chuàng)建了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，直到全班同學(xué)都找到了分組游戲才會(huì)結(jié)束，這樣的方式不僅僅能讓學(xué)生們更加輕松的投入近課堂還可以更深層次的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行深層次的自主探究學(xué)習(xí)。

（五）用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂上的教學(xué)效率在一定而程度上取決于人們的感觀能夠參加感知活動(dòng)的程度。感觀教材的方式越來越多，學(xué)生們對(duì)于教材內(nèi)知識(shí)的掌握程度就越來越牢靠。教學(xué)中老師們要綜合各種教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生們的直觀教學(xué)，充分地利用學(xué)生們的聽覺和視覺以及觸覺等各種感官能力對(duì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。這樣一來更加利于學(xué)生們對(duì)教材的進(jìn)一步了解，也更有利提高課堂的教學(xué)效率。[3]現(xiàn)階段越來越多的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，從數(shù)學(xué)的教學(xué)角度來看，就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的直觀教學(xué)。幫助學(xué)生們進(jìn)一步的了解所學(xué)的知識(shí)。

比如圖2在講到分?jǐn)?shù)除法時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還不算完全，所以在教學(xué)過程中為了加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。老師們就可以多多運(yùn)用班級(jí)內(nèi)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們就可以更加清楚地感知到數(shù)字的具體變化。有了這樣一個(gè)過程學(xué)生們的應(yīng)用能力不僅會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的了解也更加的清晰。

（六）精心設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)習(xí)效率

老師們可以根據(jù)課堂上所學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。在學(xué)習(xí)的過程中，提問是最常用的一種教學(xué)手段。也是在教學(xué)過程中照顧個(gè)別學(xué)生的一種常用教學(xué)手段。在提問的過程中不但可以檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還可以檢查學(xué)生們連貫的表達(dá)自己思想和思維方式的能力。比如在課后老師可以布置一些課堂上已經(jīng)講過的問題進(jìn)行延伸的內(nèi)容，或者在課前給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣一來，在上課的過程中，學(xué)生們就會(huì)更好的理解老師所講的內(nèi)容，課后進(jìn)行知識(shí)的延伸，解題思路的連貫性或者是做題速度都會(huì)有很大程度上的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思維能力形成的重要時(shí)期，在這個(gè)年齡段數(shù)學(xué)教學(xué)也處于不斷發(fā)展變化之中。教師要想提高課堂效率就需要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念。從有效教育入手分析新課程背景下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)存在問題及原因并提出相應(yīng)策略進(jìn)行研究探討具有一定理論意義和實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)還對(duì)如何更好地實(shí)施新課改、提升學(xué)生興趣等方面展開深入探究，為相關(guān)研究者提供參考借鑒作用與思路。