貼近生活 創(chuàng)設(shè)情境
——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探索

程育紅

（廣東省茂名市電白區(qū)第三小學(xué)，廣東茂名 525400）

引 言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)比較基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐性課程。在教學(xué)中，英語(yǔ)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有著至關(guān)重要的作用。但是，一些教師并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提起重視，反而將側(cè)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞及句型的講授上。教師的這種行為在很大程度上影響了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。接下來(lái)，筆者將對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行以下探究。

一、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是要懂得運(yùn)用。以往，我們教學(xué)的主要目的就是應(yīng)付考試，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，英語(yǔ)的聽(tīng)力并不屬于考試的內(nèi)容，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的都是“啞巴式”英語(yǔ)，而且教師沒(méi)有注意學(xué)生口語(yǔ)方面的弱點(diǎn)。如今，在新課程改革不斷實(shí)施下，教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)和交際語(yǔ)言的合理使用。此外，筆者認(rèn)為，學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)交際是學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)靈活運(yùn)用的表現(xiàn)，會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言形式有了一定的了解與掌握。當(dāng)然，這樣有效的語(yǔ)言交際并不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用而已，學(xué)生還應(yīng)該注意對(duì)象與場(chǎng)景，或者涉及社會(huì)、文化、心理等一些因素。如果這樣小學(xué)生還能很輕松地進(jìn)行口語(yǔ)交際，則說(shuō)明他們可以用英語(yǔ)去表達(dá)自己的思想感情，也可以了解到英語(yǔ)的語(yǔ)言含義，這也就表明他們具有了一定的溝通能力。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

（一）課前口語(yǔ)交際訓(xùn)練，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

其實(shí)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力低下的主要原因，除了教師不重視口語(yǔ)教學(xué)以外，還與學(xué)生沒(méi)有可以練習(xí)口語(yǔ)以及展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)有關(guān)。所以，教師在上課時(shí)，不要總是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本教材上的知識(shí)講解，還要采用一些科學(xué)合理的措施，為學(xué)生提供可以展示自己英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生可以擁有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的空間及時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)久的訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有很大的提高[1]。例如，教師可以組織學(xué)生在上課的前五分鐘，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。具體方法如下：在每節(jié)英語(yǔ)課的前五分鐘內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)他們學(xué)號(hào)的先后順序，依次到講臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)展示，展示的內(nèi)容不限，可以是有關(guān)學(xué)生自己的愛(ài)好或者經(jīng)歷等，如學(xué)生可以用英語(yǔ)講故事、發(fā)表自己對(duì)某一件事或某個(gè)人的看法、背誦一篇簡(jiǎn)單的演講稿……在學(xué)生講完后，教師可以根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容提出一到兩個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這種讓學(xué)生堅(jiān)持課前五分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，既能鍛煉學(xué)生展示自己英語(yǔ)口語(yǔ)的膽量，也為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際欲望

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要條件，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的口語(yǔ)交際情景。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)懂得在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，使得口語(yǔ)交際教學(xué)變得更加富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的效果。例如，在教學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3Animals的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以先向?qū)W生講述本單元涉及的一些單詞、短語(yǔ)以及句型，然后利用多媒體的投影技術(shù)，投影以下畫(huà)面：Xiao Hong 和Xiao Ming 在動(dòng)物園里看動(dòng)物，他倆現(xiàn)在正在看熊貓，而熊貓正在吃竹子，Xiao Hong 覺(jué)得它們很可愛(ài)，想要Xiao Ming 幫她和熊貓拍個(gè)照。然后，教師可以在課堂上隨意選兩位學(xué)生，并給出他們可能會(huì)用到的參考句型，如Let's go to see the panda/Look! The pandas are.../They are so.../Can you help me take some photos with them/Thank you 等，再讓他們用這些句型進(jìn)行對(duì)話演練。教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)言情景，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情景，這樣既激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)自己思維的能力

（三）拓展英語(yǔ)課外生活，拓寬學(xué)生口語(yǔ)交際渠道

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行，還可以將其延伸到課外。例如，教師可以組織各種各樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。要想達(dá)到這樣的效果，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要總是使用單一的口語(yǔ)交際教學(xué)方式，還需要將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。這樣也就方便給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的渠道，從而更好地達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種類(lèi)型的與英語(yǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)唱歌比賽、英語(yǔ)猜謎語(yǔ)比賽、開(kāi)展英語(yǔ)角等，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能變得豐富多彩。通過(guò)這種形式，可以更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，教師還可以將英語(yǔ)口語(yǔ)拓展到實(shí)際的生活中去，因?yàn)樯钪械氖录际钦鎸?shí)的，這樣對(duì)于小學(xué)生而言更容易理解一些。例如，在教學(xué)完外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5School life后，教師可以讓學(xué)生想想：初次見(jiàn)到新同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣打招呼呢？我們可以和他們聊些什么呢？應(yīng)該怎樣用英語(yǔ)交流呢？這里先是讓學(xué)生有生活的感受，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)表達(dá)中存在的一些問(wèn)題。這樣在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，還能使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并改正過(guò)來(lái)。

另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生大量?jī)A聽(tīng)和背誦原汁原味的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，并不斷地進(jìn)行操練與消化，提高英語(yǔ)表達(dá)思維水平，努力用英語(yǔ)進(jìn)行日常的思維活動(dòng)，還要及時(shí)解決口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)等一系列問(wèn)題。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該懂得充分利用各種有利條件，創(chuàng)設(shè)合理適當(dāng)?shù)慕浑H情境，要讓學(xué)生有興趣、有能力在創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠得以提高，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外，這樣還能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提升英語(yǔ)水平的熱情，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難的英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。