三步構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

楊 靜

（江蘇省宜興市和橋第二小學(xué)，江蘇宜興 214211）

引 言

英語(yǔ)，作為三門(mén)主科之一，占據(jù)著舉足輕重的地位。為了提升教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂成了英語(yǔ)教師工作的核心內(nèi)容。在每天的實(shí)戰(zhàn)英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)歸納、反思改善、實(shí)踐檢驗(yàn)，在摸爬滾打中慢慢接近勝利的曙光，也有智者站在巨人的肩膀上借鑒學(xué)習(xí)[1]。不管是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)，都暗示著高效英語(yǔ)課堂的良好開(kāi)展離不開(kāi)三點(diǎn)：心理變化、知識(shí)內(nèi)化、類(lèi)型轉(zhuǎn)化。

一、心理變化

心理學(xué)是一門(mén)高深莫測(cè)的學(xué)問(wèn)，抓住小學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)并且巧妙地運(yùn)用，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

（一）培養(yǎng)興趣

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科有著不可抗拒的吸引力。許多學(xué)生在正式接觸這門(mén)課程之前，就已經(jīng)或多或少會(huì)幾句英語(yǔ)日常交際的口語(yǔ)表達(dá)，有的是參加課外輔導(dǎo)班習(xí)得，有的是有英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)提前滲透，有的則是出于好奇向高年級(jí)學(xué)生模仿而得。老生常談“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的有利條件。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（二）淺嘗成功

人普遍希望得到別人的肯定和贊美，學(xué)生則積極地表現(xiàn)出渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在學(xué)生的眼里，教師是權(quán)威的象征。教師的表?yè)P(yáng)能夠讓一名學(xué)生開(kāi)心一整天，讓該生更加積極努力地表現(xiàn)，讓該生對(duì)上英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待。教師要無(wú)痕地巧設(shè)情境或者抓住某一情境，針對(duì)某位學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓該生淺嘗成功的甜蜜，并且期待下一次的表?yè)P(yáng)。淺嘗成功，讓學(xué)生堅(jiān)定地向著教師所預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，生樂(lè)師亦樂(lè)。

本班三年級(jí)有一位男生極其好動(dòng)，好像有用不完的精力，一會(huì)兒回頭做一個(gè)鬼臉，一會(huì)兒用手肘推一下正在聽(tīng)課的同桌，一會(huì)兒報(bào)告一些無(wú)關(guān)緊要的小事擾亂課堂秩序。一天，字母書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，該生不僅全對(duì)還字跡工整，教師一上課就表?yè)P(yáng)了字母書(shū)寫(xiě)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生（里面有孫某）。在那一節(jié)課上，他收斂了許多，做小動(dòng)作的頻率也降低了。教師覺(jué)察到這一微小的變化，趁熱打鐵，向提出了幾個(gè)他能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，他答對(duì)了，接著教師帶領(lǐng)全班學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)該生。他在這一節(jié)課上樹(shù)立了正面的形象，得到了教師和同學(xué)的認(rèn)可，淺嘗了成功。教師下課之后與其面談，肯定了他這節(jié)課的進(jìn)步，并提出“希望繼續(xù)保持”的要求。教師耐心不減、不斷鼓勵(lì)，終于該生在一段時(shí)間之后脫胎換骨，把精力用在了正確的事情上，成為勤思樂(lè)學(xué)、能夠自我管理的學(xué)生。

（三）樹(shù)立信心

信心是學(xué)生用健康、樂(lè)觀的心態(tài)看待自己，是一種積極的心理活動(dòng)。特別是內(nèi)向的學(xué)生，他們對(duì)自己一般都持懷疑的態(tài)度，對(duì)自己的能力等各方面都沒(méi)有足夠的自信。然而這些學(xué)生一般都有著足夠的潛力，教師要知人善用，在課堂上提供該類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予其積極肯定的回應(yīng)。幾次之后，該類(lèi)學(xué)生會(huì)有明顯的改變，畏畏縮縮的眼神變得堅(jiān)定，微微彎下的腰板變得挺拔，略帶羞澀的笑容變得燦爛。

（四）勇攀高峰

在淺嘗成功、樹(shù)立信心之后，教師要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，就像爬樓梯，要一步一步地向上攀爬，趁熱打鐵、勢(shì)如破竹。每位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們千差萬(wàn)別，用特定的眼光來(lái)看待的話，就不免有優(yōu)等生和后進(jìn)生的對(duì)比。后進(jìn)生的存在是一個(gè)客觀事實(shí)，這個(gè)隱形的頭銜已經(jīng)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，有的甚至“認(rèn)命”，不思進(jìn)取。降低要求、提供機(jī)會(huì)、真誠(chéng)贊美，幫他們重拾信心，再根據(jù)實(shí)際能力設(shè)置更高的階梯，讓學(xué)生嘗試“跳一跳”，達(dá)到一個(gè)新的層次。堅(jiān)持一段時(shí)間，該類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得主動(dòng)，對(duì)自己有新的期待，瞄準(zhǔn)新的目標(biāo)。

二、知識(shí)內(nèi)化

“填鴨式”的教學(xué)方式是違背教學(xué)規(guī)律的。教師要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識(shí)，做到真正掌握。

（一）預(yù)習(xí)感知

預(yù)習(xí)是上好一節(jié)英語(yǔ)課的必要條件。上一節(jié)新授課時(shí)，預(yù)習(xí)過(guò)該課文的學(xué)生和還未預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂新授知識(shí)的吸收情況上，有著天壤之別。就英語(yǔ)而言，基本的預(yù)習(xí)工作無(wú)非是聽(tīng)該部分課文的錄音、跟讀、理解文章、感知語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生只有通過(guò)提前預(yù)習(xí)，才會(huì)對(duì)整篇課文有大致的了解，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不會(huì)讀的生單詞，才會(huì)邂逅相應(yīng)的語(yǔ)法點(diǎn)。所以在當(dāng)天的英語(yǔ)家庭作業(yè)中，會(huì)涉及一部分的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)第二天要上的新課內(nèi)容，提前感知新知。

（二）聽(tīng)講解惑

帶著因預(yù)習(xí)而產(chǎn)生的疑惑，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)的這堂英語(yǔ)課充滿(mǎn)期許。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生看教師的眼神是有內(nèi)容的，他們渴盼眼前這位教師帶領(lǐng)他們探索未知的領(lǐng)域，“傳道授業(yè)解惑”。學(xué)生的目光是緊隨教師的，他們生怕因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)小差而錯(cuò)過(guò)某些重要的信息。當(dāng)教師講解他們充滿(mǎn)疑惑的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到忘我的境界，屏息凝神；當(dāng)他們的疑惑得到排解時(shí)，臉上會(huì)有頓悟的輕松神情。課堂上，學(xué)生不自覺(jué)地將自己推向主動(dòng)學(xué)習(xí)的嶄新層次。

（三）鞏固運(yùn)用

英語(yǔ)課堂上，新的單詞、句型教授之后，就是操練的時(shí)間了。就新單詞而言，學(xué)生可以簡(jiǎn)單機(jī)械地朗讀，也可以放在游戲中競(jìng)讀（如快速反應(yīng)等）。就新句型而言，學(xué)生可以照讀課文中的原句，也可以發(fā)散性思維地舉一反三、靈活運(yùn)用。英語(yǔ)是讀出來(lái)的，所以英語(yǔ)課堂在排除新知帶來(lái)的疑惑點(diǎn)之后，就要開(kāi)口朗讀，逐步增強(qiáng)語(yǔ)感，形成隱形的知識(shí)儲(chǔ)備。英語(yǔ)讀的形式多種多樣，如個(gè)人讀、同桌齊讀、小組齊讀、全班齊讀、分角色朗讀等，趣味無(wú)窮。

（四）拓展提升

如今，一些教師的練習(xí)僅僅停留在課本的水平，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)遠(yuǎn)非如此。在熟讀課文之后，學(xué)生可以在自己的小組內(nèi)交流、總結(jié)本課的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)以及在什么情況下運(yùn)用。書(shū)本提供給我們的是某一特定情境，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠運(yùn)用該單元知識(shí)點(diǎn)的幾種不同情境，最好能涉及先前的語(yǔ)言點(diǎn)，催生發(fā)散性思維，撞出靈感的火花。新舊知識(shí)點(diǎn)的巧妙結(jié)合、重組，英語(yǔ)知識(shí)就像是滾雪球一樣越滾越大，知識(shí)的體系越來(lái)越健全，原本單調(diào)的知識(shí)樹(shù)變得枝繁葉茂。教師還可以對(duì)一部分優(yōu)等生完全放手，讓他們自己創(chuàng)設(shè)情境，并且自己編排對(duì)話，跳出局限思維。

教師在學(xué)生熟練掌握文本之后，可適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，使學(xué)生感知語(yǔ)言的奇妙，體驗(yàn)語(yǔ)言的觸類(lèi)旁通。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一單元Goldilocks and the three bears文中只涉及there be 句型的肯定句，教師可拓展該句型的否定句和一般疑問(wèn)句，以及there be句型的就近原則，還有該句型的提問(wèn)方式 What's+地點(diǎn)。

再如，第五單元What do you do?（詢(xún)問(wèn)職業(yè)），以及在該句型后面加時(shí)間所表達(dá)的截然不同的意思，如第七單元What do you do at weekends?和第八單元What do you do at Christmas?此外，What do you like? What subjects do you like? 和What do you like doing?之間微小的差異和密不可分的聯(lián)系，足夠讓學(xué)生咀嚼語(yǔ)言之美。

三、類(lèi)型轉(zhuǎn)化

事物處于不斷發(fā)展中，教育也是如此，教師要向著美好的期許前進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，改善師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，轉(zhuǎn)換學(xué)生類(lèi)型。

（一）教師素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?！皩W(xué)高為師”，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須是無(wú)可挑剔的。為了保持與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)是必修課。教師要保持時(shí)時(shí)充電，有輸入才能有輸出，才能走在教育界的前沿，提供給學(xué)生源源不斷的優(yōu)質(zhì)教育。專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是一部分的內(nèi)容，教師還要了解現(xiàn)代小學(xué)生的心理、喜好，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，擺脫單調(diào)乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。

（二）師生關(guān)系

古代私塾的師生關(guān)系，歷經(jīng)時(shí)間的洗禮到今天變得和諧平等。學(xué)生可以敬畏教師，但師生關(guān)系是平等的。健康良好的師生關(guān)系是教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。如果師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)的阻力就會(huì)加大，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的不良影響。師生關(guān)系的建立取決于教師，教師多一句贊美和肯定，學(xué)生可能就會(huì)更加傾心于你；教師不偏心、賞罰分明，學(xué)生可能會(huì)更加尊重于你；教師多些許期待，樹(shù)立切實(shí)可行的目標(biāo)，學(xué)生可能會(huì)動(dòng)力十足。

本班的眾多學(xué)生當(dāng)中，課后活躍于教師身邊，爭(zhēng)先恐后地為教師、為班級(jí)做力所能及的事的學(xué)生，一般課堂上都能集中注意力。這類(lèi)學(xué)生會(huì)有一種心理：我跟其他同學(xué)不一樣，老師對(duì)我比較熟悉，自然也會(huì)多關(guān)注我一點(diǎn)，所以我更不能松懈，要繼續(xù)保持留給老師的好印象。成為教師的小幫手是和教師建立親密、和諧關(guān)系的一種途徑。

（三）課堂氛圍

活躍、創(chuàng)新的課堂氛圍，一般更能將思維推向另一個(gè)巔峰。小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，注意力集中的時(shí)間比較短，而且比較好動(dòng)。所以小學(xué)英語(yǔ)課堂要遵守這一規(guī)律，抓緊課堂的前十到十五分鐘呈現(xiàn)新知，再在生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)中操練鞏固新知，最后在設(shè)定的情境中綜合運(yùn)用新知。良好的課堂氛圍，首先要有較好的課堂秩序、輕松的學(xué)習(xí)氛圍、平等的生生地位。

（四）學(xué)生類(lèi)型

英語(yǔ)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫(xiě)不可偏廢。所以，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生能夠大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)。一般性格比較內(nèi)向的學(xué)生，上課時(shí)都不怎么主動(dòng)舉手，更不用說(shuō)大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)了。所以教師要樹(shù)立這些學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，針對(duì)比較好動(dòng)、不能專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，教師要增添英語(yǔ)課堂的趣味性，吸引他們的注意力，提供給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有一些學(xué)生的心智發(fā)展比其他同學(xué)稍晚，所以對(duì)新知識(shí)的接受能力稍遜色一些。對(duì)于這些學(xué)生，教師要有足夠的耐心，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，一步一個(gè)腳印，慢慢提高要求，無(wú)形中完成后進(jìn)生向中等生的轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語(yǔ)

高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建離不開(kāi)三步：首先，關(guān)注學(xué)生的心理變化；其次，注重書(shū)本知識(shí)的內(nèi)化；最后，留意學(xué)生類(lèi)型的轉(zhuǎn)化。為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，作為一線教師的我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心；監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)感知新知，為學(xué)生解除疑惑；不斷提升自身的素質(zhì)，建立和諧健康的師生關(guān)系。